一、教材解读
文题“生命奏鸣曲”运用比喻的修辞方法，生动形象，增加了文章的趣味性。
文章结构上采用总—分—总的形式，先总写人体各器官都会发声，然后写“心脏是一名勤劳的鼓手”、“肺脏象一个管乐队”、“胃肠道在蠕动时也会发出声音”，最后总结，人体到处充满着生命的活力与音响，组成了“生命奏鸣曲”，成为诊断疾病的有力工具。融知识性和趣味性于一体，以生动的语言通俗地说明了人体器官的声音与健康的关系。
本文说明的顺序：按照总写—分说—总括的逻辑顺序组织全文。
本文说明语言生动准确，作者运用比喻的修辞，形象地说明人体发出的声音。
二、学情分析
本班54人，学生来自不同的村级学校，基础不同，多数学生的阅读能力较差，本节课要注重面向全体学生，在探讨交流中学习，使学生彼此相互学习，共同提高。
本篇课文，属二类课文，文章篇幅较短，学生很容易按受学习本文，主要以学生自学为主，让学生反复阅读课文，在了解课文的基础上，训练学生的读写能力。设计了片断练习，还有仿写。
注重培养学生的语言表达能力，相互交流，共同探讨，共同提高，在探究中学习。
充分调动学生的学习积极性，感受文章的语言特点及趣味性。
三、教学目标
1、阅读课文，理解课文内容。
2、掌握文章的结构及语言特点。
3、理解生命的意义，学会自我保健。
四、教学过程
（一）导入新课
教师板书课题：生命奏鸣曲
师：看到课题，猜想课文会写什么？
师：人体到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”，下面我们来学习这篇课文。
（二）初读课文，要求：
1、默读课文，了解课文主要写什么？（学生默读课文，然后全班交流主要内容）
教师板书：心脏、肺脏、胃肠
2、小结：这篇课文向我们介绍了心脏、肺脏、胃肠有关知识，说明人体到处充满活力。
3、再讲自己喜欢的方式，读课文，给课文中间几部分分别加上小标题（鼓手、管乐队、蠕动音）批注在书上。
（三）细读课文，共同品评
1、指名读课文（找五名学生读课文，其它学生倾听，感受课文的语言风格）
2、默读课文，然后批注。（批注的要求：从文章的写法、语言特点、自己的感受几方面批注）
3、共同交流批注，互相评价。
小结：本文说明语言生动准确，作者运用比喻的修辞方法，形象地说明人体发出的声音，课题运用比喻，既生动、易于理解，又有利于激发读者的阅读兴趣，……，接着板书：一名勤劳的鼓手，一支管乐队，蠕动发出声音。
4、你还知道人体的哪些声音？运用本文的写法介绍给同学们，说明怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康？（给学生5分钟写，然后指读、互评）
5、对于生命你还有哪些了解。（学生先交流，然后教师介绍有关资料）
（四）学了本文，你有哪些感受，请你说说。
（五）作业：仿写：学习本文运用比喻说明的方法介绍一种事物，文题自拟，中心突出。
板书设计
心脏：一名勤劳鼓手
生命奏鸣曲 肺脏：一支管乐队
胃肠：蠕动发出声音
五、教学资源
查阅资料
1、生命的基本功能。
2、生命的本质。
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