教学内容：小学数学五年级人教版教材第122-131页
教学目标：
1、理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2、根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3、认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
教学重点：理解众数的作用，会制作复式折线统计图
教学难点：理解众数的作用，会制作复式折线统计图
课时数约：4课时
第一课时 众数
教学内容：教材第122 、123 页的内容及第124 、125 页练习二十四的第1-3题。
教学目标：
1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2、能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力。
3、培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度，渗透一组数据的对称美，揭示数学中美的因素。
教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用
教学难点：能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境激发兴趣
同学们都早已知道了，在五月份我们县要举行中小学生运动会，在盛大隆重的开幕仪式上我们学校要做大型的团体操表演，当你们听到这个好消息时高兴吗？想参加吗？音乐老师打算在每班选10名队员，所以每个班级进行了一次选拔活动，大家说说选什么条件的合适呢？下面我们一起看看五年二班是怎样选的？
二、探究新知
1、课件出示20名舞姿优美同学的身高数据
师：请你仔细认真观察这些数据，你认为这10名同学的身高是多少合适呢？下面以小组为单位用我们以前学过的知识解决这个问题。
2、小组内讨论交流
小组选代表汇报方法：（1）平均数：1.475m（板书：1.45——1.51）（2）中位数：1.485m（1.46——1.52）（3）1.52m左右：（1.49——1.52）
师：看一看算一算每种方案中最矮和最高同学相差多少米呢？这三种方案中让你选择一个最佳方案你会选择哪种？为什么？
3、认识众数
师：在这组数据中哪个数出现的次数最多？（1.52）它还有个名字你们知道叫什么吗？它叫众数，众是什么意思（多）？什么是众数呢？（在一组数据中，出现次数最多的数）
4、找众数 下面是五年三班4个小组期中的考试成绩：
（1）88.87.88.87.85.96.98.90.87.91（ ）
（2）93.99.85.95.85.92.85.92.92.90（ ）
（3）82.86.87.89.94.95.83.96.92.84（ ）
（4）93.97.88.98.99.88.91.88.81.88（ ）
师：观察4组数据中众数的个数，你发现了什么？（众数不止一个，可能没有）
5、发现生活中的众数
师：课前老师让同学们开展一次小调查的活动，可以针对你感兴趣的内容进行数据的收集和整理，拿出你的数据看看众数是谁？把它告诉给你的周围小伙伴。谁愿意到前面展示给大家看看啊？
三、平均数，中位数，众数的对比
1、目前我们已经学习了三种统计量，什么时候该用谁呢？仔细的想想并说说为什么选它呢？（出示选择题）
中位数 众数 平均数
（1）要表示同学们最喜欢喝的饮料应选（ ）
（2）我们五年级要比较期中哪个成绩高一些应选（ ）
（3）歌手比赛中，某个选手想知道自己到底处于什么水平应选（ ）
2、回顾我们以前所学你能说说你对这三种统计量的了解吗？（板书：集中情况 整体水平 一般水平）
3、教师小结：针对三种统计量，在具体的问题中究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点和我们所关心的问题来确定。
四、实践应用 巩固新知
1、为了迎接奥运会，一个射击对要选一名队员参加市里的比赛，在选拔的比赛上甲乙两人各打了10发子弹成绩
如下：
甲：9.5，10，9.3，9.5，9.6，9.5，9.4，9.5，9.2，9.5
乙：10，9，10，8.3，9.8，9.5，10，9.8，8.7，9.9
（1）甲乙成绩的平均数，众数分别是多少？
（2）你认为谁去参加比赛更合适？为什么？
2、我发现同学们的鞋是越来越漂亮了啊，你们都穿多大号码的鞋呢？课前我让你们调查一下咱们男女生穿鞋的号码，谁愿意把你的调查结果告诉大家？（指名汇报）如果你是鞋厂的经理看见两组数据会怎样确定生产数量呢？
五、全课总结
板书设计：
（集中情况）众数 （出现次数最多的数不止一个，可能没有）
1.52 1.49--相差0.03—1.52
（整体水平）平均数：1.475m 1.45—相差0.06—1.51
（一般水平）中位数：1.485m 1.46—相差0.06—1.52
教学反思：
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