目标：
1. 思想教育要求：以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。
2. 知识要求：识字、写字是本单元重点
3. 能力要求：培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力。
重难点及辅导措施：
1. 识字和写字是本单元重点
2. 利用插图理解课文
3. 体会南方迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情
教学课时： 2课时
第一课时
目标：
1. 在拼音帮助下，把课文读通，字音读准
2. 指导学生看插图，借助插图理解课文
3. 指导学生有感情朗读课文
重难点：
1借助拼音初读课文，把字音读准确，有感情地诵读课文
2指导学生看插图，借助插图理解课文
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
导入引题
初读课文，借助汉语拼音读准字音
扩展练习
小结
1.同学们，还记得小山村写的是哪里的风光吗？
2.今天，我们一起到祖国南方去看一看
3.齐读课题，读后有什么感受
4.除了水多还有什么多
1.学生借助拼音自由读课文，把字音读准
2.画出生字
3.指名读，其他同学听一听字音是否读准
4.学生集体读课文
5（出示挂图）边看图，边读课文想一想南方的水乡给你留下什么印象？读出感受
6.水乡还有什么多指图读一读，说一说
7谁能读出感受？多种形式练习朗读，给学生充足的时间练习朗读。评选最佳语气奖。
8同学们知道什么地方水乡多吗？
说一说自己的家乡在哪里，什么地方美丽？
我们不仅了解自己的家乡，还看过北方和南方两种不同风光的美，我们要善于发现生活的美，创造美，带着这种感情读课文《小山村》《水乡歌》
回忆前面课堂的内容
对题目质疑，带着问题来学习课文
自己练读，注意读准字音，勾画出本课的生字
同桌合作识记生字
观察挂图，体会感情，带着感情试读课文
水乡变了！变美了，变富了，
调动日常的知识积累
练习说自己的家乡，介绍自己的家乡
回忆前次课文的内容，复习为此次学习做准备
培养质疑能力，练习能带着问题学课文。
继续培养合作学习意识
将图与文字联系在一起，以此为新的体会课文思想感情的方法。
说话练习
作业设计： 回家把今天在课堂上的收获给爸爸和妈妈吧。
板书设计：
水乡歌
挂图
多
水 桥 船 歌
新生活
第二课时
目标：
1、 会认、会写本课生字
2、 自己填写常用偏旁表
3、 重点指导书写“”
重难点： 会认、会写本课生字
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
复习导入
识字写字：
指导写字
范写生字、个别指导
1. （出示生字卡片）谁能把字音读准？
1） 学生自己读一读
2） 领读
3） 指名读、齐读、开火车读
1.学生听读，学习生字（小组学习）
2.讨论识字方法
3.你能用这些字组一些词语吗？
4.选择一个词语说一句话
5.重点指导书写
6.指导学生进行书写，进行反馈评价
学生读词卡
由一个学生读出字音，小组其他成员拿生字卡片迅速选择所读生字
条，第五笔是重点，是竖钩。
河，清，活，都是三点水的偏旁
首：下面是个自己的自
片：那一撇是非常重要的一笔，要写得稳。
学生观察田字格中的位置，在老师指导下来书写
练习书写生字
回忆前次课文的内容，复习为此次学习做准备
小组合作识字能力培养
有针对性的选择重点字来进行讲解
书写指导，及时根据学生的缺漏进行有针对性的指导
作业设计： 将课堂上练习写的字给自己的爸爸妈妈看看，看他们觉得怎么样。
板书设计：
水乡歌：水多 桥多 船多 歌多（新生活）
教学反思：
《水乡歌》是小学语文第二册第2单元中的一篇优美的诗歌。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明，形象，秀美的水乡风光图。诗歌赞颂了水乡秀丽的风光和幸福美好的生活，抒发了热爱祖国，热爱生活的思想感情。全诗共四节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写桥多，表现水乡交通特点;第三小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第四小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。 诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口，是一篇训练朗诵的好材料。 学生经过一年的学习，已具备了一定的独立识字的能力，能借助拼音自己朗读课文，有一定的自我评价和互相评价的能力。下面，我从以下几点，谈谈我在教学中的反思： 一、温故而知新，复习旧知识事为新知识的构建引路搭桥， 在学习本文之前学生接触过描写水乡识字词串，对水乡有一定了解，已经形成一定感知。在教学中，学生初读前，就要求让学生读了课文后就联系之前学过的知识来说说你对江南的印象，这一步通过学生自由朗读课文，自己寻求问题的答案，从整体上感知了课文内容，发挥了学生思维的主动性，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到了成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。 二、课文配有描绘水乡风貌的插图，在教学中我就以此突破学生难理解的疑点，对于“白帆片片像云朵”的指导，我就让学生观察课文插图进行想象，帮助学生进入诗歌的境界。通过生动的语言、图画，再现与课文有关的情景，使学生再现表象，形成新表现，产生各种不同的情感体验，产生强烈的愿望去阅读课文。 回顾整个教学过程，还有很多令人遗憾的地方。如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。还有就是练习续写、仿写诗歌这方面的意识还不够强。叶圣陶曾说过：“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言，必须设计迁移运用的练习，让学生在说写中学会运用规范的语言。上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好！
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