工业设计史 期末重点题目总结

斯堪的纳维亚国家包括北欧五国，即丹麦、瑞典、芬兰、挪威和冰岛。

1、第一次世界大战之前，斯堪的纳维亚地区多为农业国，生活条件艰苦，没有兴起工业革命，因而向工业化转变的过程相当平缓，手工艺传统非常强烈。斯堪的纳维亚设计正是将产生于严酷条件下的简洁与实用的设计思想与工业的效率和功能主义融为一体，使手工艺传统严谨而实际的特点与新的工业理性主义并行不悖，因而创造了自己鲜明的特色。

2、两次世界大战之间，斯堪的纳维亚国家在设计领域崛起，并取得了令人瞩目的成就，形成了影响十分广泛的斯堪的纳维亚风格。○1它不是一种流行的时尚，而是以特定文化背景为基础的设计态度的一贯体现，体现了斯堪的纳维亚国家多样性的文化、政治、语言、传统的融合，以及对于形式和装饰的克制，对于传统的尊重，在形式和功能上的一致和对于自然材料的欣赏等。○2斯堪的纳维亚风格是一种现代风格，它将现代主义设计思想与传统的设计文化相结合，既注意产品的实用功能，又强调设计中的人文因素，避免过于刻板和严酷的几何形式，从而产生了一种富于“人情味”的现代美学，因而受到人们的普遍欢迎○3显示出对传统材料和生产技术的尊重，又能满足20世纪社会和经济的需要。 3、二战后，斯堪的纳维亚风格产生了飞跃，各种展览相继举办。○1就风格而言，斯堪的纳维亚设计是功能主义的○2几何形式被柔化了，边角被光顺成S形曲线或波浪线，常常被描述为“有机形”，使形式更富人性和生气。○3采用更为粗糙的质感和天然的材料○4一种怀旧的趋势—丹麦精良的手工艺传统在雅典和挪威也得到了加强。

战后日本工业设计的发展实践 由于第二次世界大战的爆发，日本的一切工作基本停顿。战后日本经历了恢复期、成长期和发展期三个阶段，在经济上进入了世界先进行列，工业设计也有了很大进步。

1、恢复期：1945-1952年。首先是从学习和借鉴欧美设计开始的。○11947年，日本举办了“美国生活文化展览”。一方面介绍美国文化和生活方式，另一方面以实物和照片介绍了美国工业产品设计在人民生活中的应用。以后各种展览不断举办，给设计人员许多启发。一些设计院校相继成立，为设计发展培养了人才○21951年，由日本政府邀请，美国政府派遣著名设计师罗维来日本讲授工业设计，并且为日本设计师亲自示范工业设计的程序与方法。1952年，日本工业设计协会成立，并举行了战后日本第一次工业设计展览--新日本工业设计展。这两件事是日本工业设计发展史上的里程碑○3恢复期的日本工业设计尚处于启蒙阶段，优秀设计作品不多。

2、成长期：1953-1960，日本的经济与工业都在持续发展。不少新的科学与技术的突破对工业设计提出了新要求。○1从1957年起，日本各大百货公司接受日本工业设计协会的建议，纷纷设立优秀设计之角，向市民普及工业设计知识。○2同年，日本设立了“G”标志奖，以奖励优秀的设计作品。○3日本政府于1958年在通产省内设立了工业设计课，主管工业设计。○4为了改变日本产品在国际上价廉质次的印象，日本的工业设计从模仿欧美产品着手，以求打开国际市场，这使日本的不少产品都具有明显的模仿痕迹。

3、发展期：从1961年开始，日本的工业生产和经济进入全盛，工业设计也得到了极大发展，由模仿逐渐走向创造自己的特色。○120世纪60年代初，不少日本

产品在技术上已处于世界领先地位。○2随着新技术的普及，仅靠技术上的新奇无法生存。这就迫使日本的生产厂家更加重视工业设计，相继建立了自己的设计部门，以改善产品的形象。这大大促进了日本高技术产业中设计的发展。○31973年，国际工业设计协会联合会在日本举行了一次展览，使日本设计师看到了布劳恩公司的产品。他们吸取了这些产品的风格特点，并且在新兴的电子产品设计中发展了一种高技术风格，即强调技术魅力的象征表现。

包豪斯在设计教育上的实践探索

1.早期深受英国工艺美术运动的影响。格罗披乌斯提出了学校的两个目标：一是打破艺术的界限，而是提高手工艺人的地位，使其与艺术家平起平坐。这实际是拉斯金、莫里斯思想的延续。它有很多东西是一种烟雾，因为整个建校计划都是在当时极为不利的情况下进行的，不过包豪斯的教育体制确实源于手工艺行会。 2、包豪斯教学时间为三年半，学生进校后要进行半年基础课训练，然后进入车间学习各种实践技能。包豪斯试图与工业建立广泛的联系，这既是时代的要求，也是生存的必须。由于实际条件的限制，包豪斯的车间是以手工艺为基础的，在其中获得经验与工业的具体情况并无多大关系。包豪斯成立之初，在格罗披乌斯主持下，欧洲一些最激进的艺术家来到包豪斯任教，使当时流行的艺术思潮，特别是表现主义对包豪斯的早期理论产生了重要影响。

3、对设计教育最大的贡献是基础课，最先由伊顿创立，是学生的必修课。提倡在理论研究的基础上，通过实际工作探讨形式、色彩、材料和质感，并把上述要素结合起来。但这些与工业设计的合作精神和理性分析相去甚远，从而遭到了很多批评。后来纳吉将构成主义的要素带进了基础训练，这为工业设计教育奠定了三大构成的基础，同时也意味着包豪斯开始由表现主义转向理性主义。另一方面，构成主义所倡导的抽象几何形式，又使包豪斯在设计上走上了另一种形式的形式主义的道路。

4、1923年包豪斯举行了第一次展览会，展出了设计模型、学生作业以及绘画和雕塑等，取得了很大成功，受到欧洲许多国家设计界和工业界的重视和好评。展览会上，格罗披乌斯作了《艺术与技术的新统一》的讲演，更加强调技术的作用。此后几年的教学实践加强了与工业企业的联系。

5、1925年4月1日，由于受到魏玛反动政府的迫害，包豪斯迁往当时工业已相当发达的小城德骚，继续事业。新址修订了教学计划，教育体系与课程设置趋于完善，建设了实习车间，并兴建校舍。

6、1928年建筑师汉内斯·迈耶接任校长，更加强调产品与消费者、设计与社会的密切关系，加强了设计与工业的联系。米斯到达包豪斯后，一方面禁止学生从事政治生活，一方面加强以建筑设计为主的学术研究，使学校又重现生机。

1商业化设计就是把设计完全看做一种商业竞争手段，设计改型不考虑产品的功能因素或内部结构，只追求视觉上的新奇和刺激。2这种设计观与包豪斯直接由使用、材料和生产过程确定形式的原则是背道而驰的，与那种把新奇作为设计必须遵循的质量标准的商业性要求相反。3商业性设计本质是形式主义的，在设计中强调形式第一，功能第二。 优良设计：1产品设计要适合于它的目的性、适应于新的材料、适用于生产工艺，形式要服从功能。2形式与功能完全结合，并揭示一种实用的简介的、易于感受的美的设计。3具有简洁无装饰的形态，可以用合理的价格批量生产，特别是家

具轻巧而方便移动，有时还具有多种功能。3只有那些最大限度的利用宝贵劳动力和原材料的设计才是优良设计，总是考虑生产技术、所用的原材料及所要达到的目标。

包豪斯在设计教学中的特点

⑴ 在设计中提倡自由创造，反对模仿因袭、墨守成规；

⑵ 将手工艺与机器生产结合起来，提倡在掌握手工艺的同时，了解现代工业的特点，用手工艺的技巧创作高质量的产品，并能供给工厂大批量生产；

⑶ 强调基础训练，从现代抽象绘画和雕塑发展而来的平面构成、立体构成和色彩构成等基础课程成了包豪斯对现代工业设计做出的最大贡献之一； ⑷ 实际动手能力和理论素养并重；

⑸ 把学校教育与社会生产实践结合起来。

“水晶宫”国际工业博览会举办的目的和意义

1、目的：1. 炫耀英国工业革命后的伟大成就；2. 试图改善公众的审美情趣；3. 制止对于旧有风格无节制的模仿。

2、意义：1. 较全面的展示了欧洲和美国工业发展的成就；2. 暴露了工业设计中的各种问题，从反面刺激了设计的改革。

包豪斯的贡献与局限

贡献性：1、包豪斯对现代工业设计、设计教育产生巨大影响。其教学方式成为成了世界上许多学校艺术教育的基础，培养出的杰出建筑师与设计师把现代建筑与设计推向了新的高度。2、影响不在于实际成就而在于它的精神，其思想在一段时间内被奉为现代主义的经典。

局限性：1、包豪斯的产品影响力不够，在设计中过分强调抽象的几何图形，从而走上了形式主义的道路，有时甚至破坏了产品的使用功能。2、严格的几何造型和对工业材料的追求使产品给人冷漠的感觉，缺少人情味。3、设计美学抽象而深奥，非普通大众所能理解。4、消除了设计的地域性，使各国各民族历史文脉被忽视，加之一些建筑师以抄袭代替创造，形成了“国际式”风格，对各国的建筑文化传统产生了巨大冲击，广受批评。