兴趣：培养学生学习的兴趣 提高教学质量

【你说我说】　兴趣：培养学生学习的兴趣杨兰甫　（江苏省泰兴市城北路小学，江苏提高教学质量　泰兴２２５４０１）　摘要：学生对学习是否感兴趣是提高教学质量的重要标志。如何激发学生的学习兴趣，使他们变“被动学习”　为“主动学习”，提高教学质量　成为我们广大教师不断追求和探索的新课题。　关键词：学习兴趣；提高；数学质量　瑞士著名教育家皮亚士说：“所有智力方面的工作　都要依赖于兴趣”。学生一旦对学习产生了兴趣，必将　成为他学习的内在动力，不断地去追求去探索。学生对　学习是否感兴趣是提高教学质量的重要标志。如何激　发学生的学习兴趣，使他们变“被动学习”为“主动学　习”，提高教学质量，成为我们广大教师不断追求和探索　的新课题。　一三、课堂教学贴近生活，让学生感到“近”　教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界，直接　经验，感知经验，都是课堂教学的重要资源。课程标准在　教学建设中提出“丰富学生的生活经验”“充实教学内　容”和“拓展教学空间”的要求，也就是要求我们在教学　的过程中，不要脱离现实生活，死板教条地去说教。例如　数学教学，数学来源于生活，回归于生活，数学教学的目　的就是为了解决现实的问题。我们在数学课堂教学时．　要充分理解和掌握《大纲》要求，以教材为依托，让数学　教学走进生活，留一些现实生活中常用数学问题作业，　、建立新型的师生关系，让学生感到“亲”　新型的师生关系应该是平等、民主、尊重、信任、愉　悦、和谐的。通过师生之间的心灵情感的沟通，萌发学　生的内需，让学生全面自主地参与教学的活动。如果我　让学生到生活中去走访去调查，亲身体验，激发他们的　学习兴趣，积极主动地学好数学，用好数学。　四、采用多种教学形式，使学生学而不厌　们的教师在教学过程中处处以长者的身份去压学生，甚　至使用讽刺挖苦的语言，师生之间就容易产生心理隔　膜，学生就会讨厌这样的老师，产生一定的对抗情绪，对　你所教科目的学习兴趣也就会丧失殆尽，因此我们的老　师对自己的学生要存在亲切感、信任感，多与他们接触　交流，一起开展教学活动，遇到困难时帮助他们，遇到失　败时鼓励他们，消除学生心理上的恐惧感，增强亲和力，　协调人际关系，使教学活动有声有色，教学质量稳步提　高。　二、巧设情境，激起学生的学习兴趣　要想使学生在学习中保持良好的精神状态，我们必　须根据教材灵活机动地采用多种教学形式，以达到教学　的目的。讲故事，培养学生的阅读兴趣。小学生年龄小，　好奇心强，喜欢听大人讲故事。讲故事能使他们产生丰　富的联想，激起他们对故事情节的探究，从而引起他们　的阅读兴趣；情境活动法，增强学生学习知识的兴趣。好　动是小学生的又一大特点，如果上课老师照科宣读，平　铺直叙，搞一言堂，要求学生坐得端端正正，课堂上死气　沉沉，学生胆怯紧张，就会使学生产生厌倦情绪，注意力　涣散，学习的兴趣也就会消失，因此我们教师应根据教　学内容，适当开展活动化教学。如根据小学生好胜的特　心理学研究表明，学生在没有精神压力和心理负　担，心理舒畅，情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴　奋中心，激活神经系统，使注意力、记忆、想像力等心理　活动处于积极状态，也就是说学生创新意识的形成，特　点开展比赛过关，根据教学内容扮演教材角色，学生动　手操作等，让学生从活动中获取知识，增强他们学习知　识的兴趣；利用现代化的教具，提高学生的学习兴趣。在　教育现代化的今天，电脑在教学中被广泛应用，我们教　师要掌握好现代多媒体教育技术工具，根据不同科目，　不同教学内容，制作一些有动感的幻灯片，帮助我们的　教学，如数学老师，这样可以生动直观，形象逼真地帮助　学生理解一些公式的推导过程，从而提高他们的学习兴　趣。　别需要一个宽松和谐的环境。如果上课时学生提心吊　胆，束手束脚，想说又怕说错了老师责怪，就不可能发现　他们的创新，所以在我们的教学中要巧设情境，消除学　生的紧张感、压抑感和焦虑感。平时上课时，不妨少讲　些，多看多听，设身处地地感受学生的所思所想，积极　鼓励他们质疑问难。当学生回答错误时，不要责怪他们，　要巧妙地引导他们；当学生灰心时，要用温柔的话语鼓　一励他们，用情感去感化他们，让他们产生更多的自信。　对学生的回答正确并富有创造性的，不妨竖起大拇指给　予表扬，“很好”、“你很棒”、“太精彩了”，有时候还可借　助同学们的掌声进行鼓励，当学生们听到这些肯定和赞　扬的声音，就会洋溢在自豪和欢乐中，大脑皮层也就兴　奋活跃起来，学习兴趣就有效地激发出来了。　学生的学习兴趣培养是多方面的，我们还可以根据　教学内容开展教学游戏、课外活动、欣赏练习等，放飞儿　童情思，愉悦儿童身心，在和谐的气氛中，对你所教学科　内容产生浓厚的兴趣，达到“亲其师，信其道”而“乐其　道”的效果，全面提高教学质量。　１７３—