道是无情却有情

道是无情却有情

在平时的作文教学中，教师们指导学生作文时，都是重点传授写作技巧，例如开头结尾的方法，突出中心的方法，如何使用修辞的方法等，却忽略了情感的诱导。而一篇没有情感的作文，即使是华丽无比，也好像是没有灵魂的躯体，读起来索然无味，更谈不上以情动人了。在小学的语文书上，每一个单元的作文要求都有这句话：有真情实感。就是要求”真、善、美”的感情的表达，这种感情不是矫揉造作，不是虚情假意，更不是无病呻吟。那么怎样培养小学生在作文中表达真情实感呢？

一、让学生喜欢上写作文

想让学生表情达意，就不能对作文有恐惧心理。就像生活中，我们对很多事物的了解就是从不怕开始的。第一个吃番茄的人，就是抱着不怕死的信念开始尝试。让学生恢复原始的作文需要，带着轻松的心态去写作文，去主动地表情达意，学生对作文的惧怕心理就会消失，作文中的情感自然会真实感人了。

为了激发学生的情感，让学生爱上写作文，我在作文课上经常利用游戏进行导入。例如跳绳、踢毽子、抛硬币、掰手腕等课前的小游戏，让每个学生都很兴奋，然后趁热打铁地让他们写下做游戏时产生的情感，就提供了写作的内容。长期坚持下来，学生写作的时候，就不会觉得很困难了。一旦有话要说，借助写作表达的愿望就会很强烈。当然，作为教师，要多鼓励学生的表达愿望。一个刚会走路的孩子，即使摇摇晃晃，家长也会很欣喜。那么，对待学生的作文教师要像对待刚学走步的孩子一样，用宽容的、欣赏的目光去鼓励他们表达情感，即使有些幼稚，真情却难能可贵。

二、让学生学会多分自然段

小学生的作文大多习惯于老三段，开头、结尾和中间各一段，很少分成几段。而我们的语文课文却是分了很多段落，有时为了表达的需要，一句话就是一段。这是因为生活是有段落的，就像一个宝塔，永远是一层层的向上堆积，不会只有三层。既然作文是真实生活的反映，必须有段落才能确切反映生活，因此，多分段也是表达感情的需要。

我在指导学生写《一件难忘的事》时，就先指导学生写出重点段，就是事情的经过部分，然后把经过再根据情节的发展，分成几个段落来写。就像唱歌一样，让学生找到喘息的节奏感，给自己的作文按上“窗户”，有利于学生的呼吸。这样一写，作文的层次也清楚了，没有了黑压压、乱糟糟的感觉。学生养成了作文多分段的好习惯，就能把自己内心的感受，喜欢、赞美、激动、悲伤在清晰的段落中表达出来。

三、让学生把感情基调定准

生活中有真善美的一面，也有阴暗丑陋的一面。学生接触的世界五彩缤纷，有时也会看到那些令人不满的、愤恨的一面。感情真挚的前提是“真”，如果选择了“真”，却不是“善”和“美”是否让学生写下去呢？

比如写发生在家庭里的一件事，有个学生就想写父母吵架的事情，他看到了父亲打母亲的一幕，就是不知道这样的事情能否写进作文。遇到这种情况，我鼓励他去写，但是应该站在调节父母矛盾的立场，写出自己的感受，让父亲为这件事情的做法感到抱歉，吸取教训。不要滑稽地放大生活中的错误，夸大父亲行为中的粗俗。因为学生的作文情感还是以健康向上、积极进取为主。果然，这个学生的作文写得很成功，写出了自己的难过，也表达出了对父亲的规劝，全文流露出人间真情。所以，只要学生在作文中所表达的感情不是消极的、庸俗的、片面的，能表达出对真善美的追求，对自己和他人能起到一定的激励作用，就应该鼓励他们写下去。

四、让学生从生活中选材

有些不会写作文的学生，总要去背一些佳作或者好词佳句，这样做的确有助于作文能力的提高，但也容易造成一种误导，以为好作文是自己东抄西抄拼出来的，忽略了生活是作文的唯一源泉。

王国维在《人间词话》上说过：“能写真景物，真感情者，谓之有境界。”一篇文章，如果材料失真，根本不可能使人感动，编造的东西是难以写出真情的。直到现在，学生写好人好事就写上车让座，写难忘的一天就写过六一儿童节，这些老掉牙的材料是几十年前的素材，如果还写进作文，就会影响学生的感情表达。我经常指导学生要善于从生活中找新鲜素材，选择那些曾经经历过的、最熟悉的情感事件来写，即使是老素材，换一个角度，也可以写出很多新意来，让学生明白身边的人和事才是作文的源头活水。让学生学会关心他人，关爱弱势群体，感受他人的困难，使自己成为一个热爱生活，富有爱心，积极乐观的人，这也是在写作中培养学生健康人格的目的所在。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。真挚的感情是生活的积累，是和健康的思想相辅相成的。学生要关注生活、关注人生体验，用自己的眼睛去发现写作的亮点，用自己的妙笔去抒发真情实感，才是作文拥有生命活力的法宝。著名的文学家鲁迅先生，可以把人物写得活灵活现，就是对生活有了细致的观察，对社会上的弱势群体有同情之心，才有了孔乙己、祥林嫂、闰土这样丰满的角色。我们的学生只要能了解生活、观察生活、投入生活就能使自己的作文有真情实感。哪怕只是一个小小的片段，小小的瞬间，也会产生“东边日出西边雨，道是无情（晴）却有情（晴）”的动人效果。