《信息技术环境下，培养学生自主学习、
合作学习、探究学习能力》
课题研究中存在的问题及解决措施
一、存在的问题
(一)、开展教育科研，教师是关键，评价是导向，学生是目标，机制是保障。但即使在全面推进素质教育的今天，许多教育领域，仍还是片面强调升学率，只重视学生的分数，不重视能力，这势必影响课题研究的顺利开展。
(二)、构成数学教学的各种教学变量、教学程序的排列组合及具体操作并不是固定不变的，应允许教师灵活掌握，给教师教学主动性和 创造性的发挥留下广阔的天地。
(三)、自主是创新的前提，没有自主，便没有创新;反之，没有创新，自主也无从凸现。只有自主与创新的完整结合，才能充分培养培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，成为具有创新性人格的、能适应未来社会发展需要的人。创新是课题研究的一个关键性问题，它是由教师和学生双方面决定的，不仅包括学生学习的创新，还包括教师在教学上的创新，这就有待于师生的不断探索，共同突破
二、解决措施
(一)建立完备的课题研究机制。
机制的完善是课题顺利实施的保障。为此，我们成立了课题研究组织机构，建立了教科研制
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度，并将课题研究纳入年终考核，激发教师课题研究的兴趣，发挥教师群体自主研究的作用。
(二)为学生营造浓厚的自主学习氛围。
学生是学习的主体，自主学习是学生法子内心的客观需要。儿童好动、好奇、好问便是最有力的佐证。在实验研究过程中，我们着力营造浓厚的自主学习、自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，是学生真正去调动自身的学习潜能。我们建议学生:
1、成立学习互助小组。倡导学生之间互帮互学。以小组整体的学习水平作为基本的评估水平。
2、评选自主学习标兵，自主学习先进小组。通过竞赛评比促使学生的自主发展。
3、学期初能结合数学教材以及自己的学习现状拟定学习目标和实施计划。这种个性化目标的确立有利于每个学生都能尝到自主学习的甜果。
4、自主参与数学学习管理。实施一日小老师制、一日小组长制，让学生时时感受到自己是学习的主宰者。
(三)、加大专题理论学习的力度。倡导教师自学，并组织教师进修、培训，参加一些课题研究方面的活动，以此拓展教师理论学习的空间和视野。
(四)把课堂作为课题研究的主要阵地。
课堂是素质教育的主阵地。课题研究只有落实在课堂上，才符合教育和科研的规律，才能真正贴近教育，贴近学生。课题研究来源于课堂，也服务于课堂，更需要在课堂中去实践。在课堂教学中，我着力于以下几点来培养学生的自主学习能力:
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1、创造情境，激发兴趣。在课堂教学中运用语言以及现代化的教学设备等教学手段，使学生对教学内容产生强烈的兴趣和学习欲望，诱发他们自发的参与学习。
2、动手操作，自主探索。课堂教学中，放手让学生自主动手操作，化书本中的抽象为具体，把学习数学化枯燥为乐趣，同时引导学生独立思考，自主探究，从而调动学生积极学习的心向，在动手中培养创新意识。
3、质疑问难，鼓励参与。 学起于思，思源于疑 ，疑问是思维的启发剂。在教学中合理设疑，以拨动学生思维之弦，引发他们的求知欲，让他们通过主动的尝试和探索达到问题的解决。
4、组织讨论，集体探究。在课堂教学中，引进合作学习机制，实现学习群体智慧的互助互补，增强合作精神，有利于学生人人参与学习的全过程，是学习的主体获取更多自我表现的机会，产生情感共鸣，提高学习的积极性，发展学习兴趣。
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