高中数学学习误区及解决方法探讨

高中数学学习误区及解决方法探讨

作者：吴海花

来源：《读书文摘（下半月）》2019年第02期

[摘 ;要：随着新课改的进行，无论是教师还是家长亦或者是学生本人都越来越重视高中数学的学习，高中数学在高中阶段的学习课程当中所占有的重要地位也日益凸显，但是，在学习的过程中，经常会有同学付诸了很多的努力，高中数学学习效果却不佳，实际上这是进入了高中数学学习误区的表现，本文主要介绍当前导致学生进入高中数学学习误区的原因并有针对性的提出解决方法，以期能够促进高中生高中数学学习质效的提升。 关键词：高中数学;学习误区;解决方法] 一、高中生进入高中数学学习误区的原因

近年来，为了选拔高素质人才，高中数学的教材内容越来越难，知识点越来越多，对于本就课业繁重的高中生而言，高中数学学习的难度一直居高不下，学生在对高中数学的学习过程中经常会出现知识点的学习停留在表面层次、解题不会举一反三，进而导致高中生在对数学学习过程中进入误区。具体而言，导致高中生进入高中数学学习误区的原因主要在于以下几点。 （一）高中数学课程课业繁重，学习进度过快

对于高中生而言，进入高中阶段，和初中阶段的学习完全不是一个节奏，高中在高考的压力之下，面临繁重的课业压力。而且虽然我国现在已经如火如荼的推行新课改政策的实施和落实，学生的课业压力的确有所减轻，但是由于长久地受传统的应试教育的影响，高中数学课程压力非常大，为了能够提高高中数学成绩，许多教师都会非常快节奏的传授数学课程，同时还会找寻一些课外的比较难的习题让学生练习，而由于高中数学的知识点本来就比较多，对于学生而言，高中数学课程课业较为繁重，而且高中还有其他多门课程需要耗费学生的精力去学习，加之学习进度过快，许多学生都很难跟上教师的节奏。 （二）教师教学过程中忽视个体差异

正如孔子所言“因材施教”，但是很多教师却很难做到。举例而言，在教授习题“”已知定义在（-1，1）上的单调奇函数y=f（x），对定义域内的任意x都满足f（2x-1）+f（1-x）>0，求x的取值范围。”可能班级上部分学习比较好、理解能力比较强的学生很快就能求得答案，但是班级上理解能力一般的学生却尚未反应过来，而部分教师看到已经有学生能够求得答案了，就认为整个班级都会解题方法而直接进入下一题，这也让那些尚未求得答案的学生跟不上学习的进度，一定程度上影响学生的积极性，使得其学习高中数学的过程中常常感到挫败，进而开始逐渐由对高中数学学习的不积极转为抵触学习高中数学课程。 （三）学生对高中数学学习抵触心理明显

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由于高中数学的课程知识点多，加之教师教授节奏过快，许多学生感到高中数学对于他们而言难度过高。而家长、教师看到他们的数学成绩的时候，却经常是责怪他们或者说他们偏科，有条件的家长会占用学生过多的课余时间，给学生安排数学补课，尽管一定程度上能够提升学生的高中数学成绩，但是因为这门课程占用他们过多的课内外时间，让本就处于叛逆期的他们更加抵触高中数学学习，因而在对高中数学学习上主动性不强。最终导致其学习效果不佳，更加抵触高中数学的学习，进而最终形成恶性循环。 二、如何引导学生走出高中数学学习误区

针对高中生的高中数学学习误区，笔者认为可以从以下几个方面引导学生走出高中数学学习误区，概括而言，主要体现为以下几个方面。 （一）切实贯彻新课改政策，让学生减负

无论是教师还是家长亦或者学生都应当摈弃传统的应试教育的理念，让学生在学习高中数学的过程中不过多地学习课外难题，按照教材的应有进度传统高中数学课程，尽量提升课堂效率，让学生尽可能在课堂上就弄懂该堂课程所传授的全部知识点。家长也不宜过多的安排学生参与过多的辅导班，占用学生本就不多的课外时间。鼓励学生自主学习，提升学习效率，避免打时间战，让学生能够真正提升学习效率，减少学生学习负担，让学生能够在一个较为宽松的环境下完成高中数学学习任务。 （二）教师应当重视个體差异

任何一个个体都存在差异，高中生也不例外，他们有些人理解能力强，有些人数学基础牢靠，但是也有学生数学基础薄弱、理解能力差，教师切不可因为班级上已经有部分同学学会了某一个知识点，而就认为全班的学生都已经学会了相关知识点。教师应当重视个体差异，兼顾一些理解能力较慢的学生的感受，让教授课程的节奏尽量适中。同时，教师可以建立学习组，以学习小组的形式，鼓励学习能力较强的学生帮助学习能力较差的学生，以共同进步，让学习能力较差的学生能够跟上教师的讲课进度。 （三）培养学生的学习兴趣和自主学习能力

教师和家长切不可因为学生的高中数学学习成绩较差而一味的责备学生，而应当帮助学生分析什么高中数学学习知识点学习的效果不好，查缺补漏。与此同时，鼓励学生自主学习，鼓励学生在高中数学课程的学习之前可以先预习，带着问题学习，重塑学生的主人翁意识，让学生认识到学习的意义是在于丰富自己，而非一味的追求分数或者追求教师及家长的满意，引导学生认识数学的美妙，让学生对高中数学学习感兴趣，以减少他们对于高中数学学习的抵触情绪。

综上所述，许多高中生在高中数学学习的时候容易进入知识点的理解停留在表面层次、做题不会举一反三等误区，笔者结合实践分析了导致高中生进入高中数学学习误区的原因，有针

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对性的提出了解决对策，以期能够起到抛砖引玉的作用，让更多的教师、家长和学生能够共同参与进来一起帮助高中生走出高中数学学习的误区。 参考文献

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