路由与交换技术 网络资源建设情况
网络教学资源是一种新型的媒体，是利用多媒体和流媒体技术，通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学系统，具有丰富性、灵活性、动态性、交互性等许多优势。
1、教学资源的丰富性：网络具有无限的空间，通过网络可传送多种媒体教学信息，如文字、声音、视频、动画等，打破了传统教育中单一的教学信息的局面，极大的丰富了教学资源的种类，满足了不同层次学习者对学习的需求，同时，网络能够丰富的反映当今科技的最新教学内容，不拘泥一地一校一专业的范围，可以通过模拟图书馆或教学资料库的形式，收集大量的相关的专业知识资料，反映学科最新的发展动态，提供统一学科的不同的教学内容，学习者可以及时获得适合自己的教学资源。
2、学习方式的灵活性：学生可以自由的选择课程、教师、学习进度和学习时间，可以从网上查询自己想学的课程和资料，同时学习者在网上学习既可以是实时的，即异地教师、学生在同一时间进行教学活动；也可以是非实时的，即教师预先将教学内容及要求存放在服务器中，学生根据自己的时间安排，在网上下载进行学习。只要有电脑、电话线及Modem的地方，都是学习的场所。同时学还可以通过网络向教师提出问题、和其他学生进行讨论。
3、学习过程的动态性：通过网络可传送的多种媒体教学信息，既可以是根据教学计划和教学大纲的要求，事先预置的各种网上教学资源，由学习者各取所需。也可以是为解决学习者在学习过程中不断产生的新需求、新问题而同步制作的相关资源。
4、老师与学生在学习过程中的交互性：传统的教学中师生的交互是在一个共同的环境下的一种面对面的同步交流活动，能够较好的实现教师与学习者之间的双向交流，但受到时间、地点的限制。在现代远程开放教学中，利用网络工具进行教与学，打破了时空的界
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限，学习者可以用同步或不同步的方式进行学习，教师与学生、学生与学生之间可以进行双向和多向信息交流，双方可以采用文字、声音、视频等媒体进行信息的交流，
《路由与交换技术》是计算机网络技术专业的核心课程之一，是学生取得职业资格证书的必修课程，是在明确计算机网络技术专业发展方向的前提下，通过对网络管理员职业岗位进行系统化（社会、企业、毕业生）的调研与分析，采用以行动为导向，基于工作过程系统化的课程开发，所形成的一门教学做一体化课程。
将本课程建设成为教学理念先进、课程结构优化、教学方案规范、技能训练科学、教学资源丰富、课程定位准确、课程团队优秀、教学成果丰厚、工学无缝结合、工作过程系统化的网络精品课程。
一、 组建教学团队
1、经过三年建设使课程团队的职称、学历、年龄结构合理。
2、课程团队的高级专业技术职务教师达100%以上、中级专业技术职务教师达100%以上，双师型教师达100%以上。
3、课程团队中45岁以下教师研究生学历或硕士学位达到100% ；副高职称的40%，正高职称的10%。
4、教师团队全部获得职业资格证书证书或专业技能教学水平合格证书。
二、教学理念
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以培养学生的职业技能和综合素质为主线，以加强学生动手能力，实践能力为核心，以教育教学与生产实际相结合为宗旨，以突出现代实用技术为原则，以模块化、可视化、网络化教学为基本特色，以教学内容、教学方法和教学手段改革为突破口，进行课程综合性改革，把《路由与交换技术》课程建设成为能反映我校网络技术课程的最新成果和最高水平，体现现代职业教育理念，教学内容先进、教学方法完善、教学手段灵活、特色鲜明、教学效果显著的精品课程
三、教学内容
本课程以一个网络组网中交换机与路由器的配置的工作项目为主线，通过工作任务驱动的方式组织与安排教学内容， 在完成工作任务的同时学习知识，在学习基本原理的同时进行实践，使学生在较轻松的气氛下掌握最重要的知识点和职业技能，体现\"做中学，学中做\" 。使学生在学习时充满成就感。通过加入锐捷网络工程师认证、思科 CCNA、CCNP 认证培训,对该课程的教学起到了重要的推动作用，许多的学生经过该课程的学习后适应一下考试环境，直接可以参加锐捷网络工程师认证考试；经过短暂的培训可以通过思科 CCNA甚至 CCNP 认证。
《交换与路由技术》课程总学时数 96 学时，其中理论教学 48 学时，实践性教学 48学时，各占课程内容的 50%。通过八个项目、十三个任务的层进深入，使学生熟悉交换机与路由器的组成与配置过程，掌握实际工作中在网络设计、组网、网络维护和管理方面的操作技能。通过工学结合和认证考试，深化了学生对所对应岗位技能的熟练程度，和灵活运用的能力。
四、建设措施
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1、优化本课程的课程标准、各主要教学环节质量标准、实验实训标准、课程考核标准。
2、开发新的教学项目，优化题库，录制工作过程全程教学录像。
3、修订、公开出版 “以行动为导向，基于工作过程系统化”的教材和配套实验指导书。
4、进一步建设虚拟化的教学环境，做到教学过程与工作过程的有机结合。
5、每年选派1名教师到IT网络企业挂职锻炼，积累项目经验，建设“双师素质”的教学团队；
6、鼓励教师参加博士研究生学习，培养课程的学科带头人。
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