作者：柳海萍
来源：《河南农业·综合版》 2014年第10期
郑州航空工业管理学院经贸学院 柳海萍
摘 要：《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出促进以高校毕业生为重点的青年就业要求。从大学生就业指导的角度分析大学生就业能力提升的重要意义，从课程内容、授课形式和师资力量构建大学生就业能力提升体系，并探讨基于大学生就业能力提升的高校就业指导课程创新途径。
关键词：就业能力；课程；创新
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出“全面贯彻党的教育方针，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”，“创新高校人才培养机制”，“健全促进就业创业体制研究”及“促进以高校毕业生为重点的青年就业”。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”，并强调要“坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。中国教育处于“应试教育”向“素质教育”的重要转变中，作为旨在帮助大学生树立职业规划观念，促进大学生就业的就业指导课程，更需要注重就业能力的培养和提升。
就业指导课是一门实践性、应用性的综合性课程。探索在实际教学中最大限度地提高学生的就业能力，促进以大学生就业能力提升为目的的就业指导课的课程改革和创新十分必要且意义重大。
一、基于大学生就业能力提升的就业指导课程创新需遵循的要求
（一）以学生为本，实施素质教育
就业指导课程的创新要突出学生的主体地位，培养和提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，引导学生自觉树立科学的世界观、人生观、价值观，全面实施素质教育。
（二）以提升就业能力为目标
就业指导课程创新要以提升学生的就业能力为目标，引导学生开展科学的职业规划，客观认识自我和职业环境，以“人职匹配”指导自己从专业知识、职业技能、职业素养、求职营销等方面提升就业能力。
（三）从课程建设的高度以发展的理念进行创新
从课程建设的高度，实现就业指导的专业化和职业化。就业指导是一门系统的学科，应分配固定的课时贯穿大学四年，同时因为课程的理论性和实践性，其教学不同于传统的课堂授课，要通过课内重理论课外重实践的形式来实施。
二、大学生就业能力为导向的就业指导课课程创新
促进大学生就业能力为导向的就业指导课程创新，需拓展就业指导课堂空间，把大学生就业能力培养纳入各科课程体系，加强就业能力培养的学科渗透，灵活运用两个课堂，同时加强政府、高校、社会的联系，有效利用多种资源，建立完整的就业能力培养体系。重视专业教师在学生就业能力提升中的作用，充分发挥其专业优势，促进以专业就业能力为方向的课程改革和创新，在学科渗透中提升学生的就业能力。重视以就业能力提升为主题的社团活动、勤工助学、实习、见习等实践活动，挖掘活动中就业能力的开发和培养潜力，并指导学生根据自己的职业意向发挥主观能动性，强化个人的就业能力。
（一）结合专业特点创新课程内容，兼顾学生的整体和个性差异
以河南省大部分高校为例，选用的教材是河南省高校就业指导统编教材编写组编写的《大学生职业发展导论》，特点是理论性、普适性强。但在具体的教学中，各高校、各院系、各专业可根据自己的办学特点、专业特点、校情、学情，编写适合自己院系专业的教学大纲，补充以专业为导向的就业指导课程内容，如，职业素养、职业道德的内容中结合院系专业的特点进行相应的补充，以利于大学生能力的提升；在就业心理部分，针对高校中的特殊群体，如，经济困难、心理有问题、身体残疾的学生，相应地补充心理健康知识，帮助特殊学生进行心理的调适，增强自信，增强就业能力。
以郑州航空工业管理学院国际经济与贸易专业为例，未来就业岗位可以概括为各类进出口业务工作、报关等国际物流工作和财务类工作等，要求的就业能力包括良好的人际交往能力、语言沟通能力和流利的英语口语。就业指导课就在原来的基础上，重点加强了这三方面从基本理论到实践的培训内容，在课程设计、教学目标、教学任务上都有所突出。
（二）以学生为本，灵活运用教学方法，促进就业能力培养
灵活运用课内课外两个课堂，以学生为本，灵活运用案例教学法、视频教学法、情景模拟法、讨论法、错位教学法等多种互动法，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体。例如，讲授职业生涯规划时，请同学们课前搜集通过合理规划职业生涯职场成功的例子以及规划不合理职场失败的例子，在课堂上引导大家思考什么是职业生涯规划，怎样进行职业生涯规划，并请同学们分析身边的职业生涯规划的例子，从而加深理解职业生涯规划的概念和职业生涯规划的重要性。讲解职业礼仪的知识时，课前通知四位同学在课堂上要做授课者并分别讲解名片礼仪、电话礼仪、握手礼仪、介绍礼仪和着装礼仪的内容，要求采用多媒体教学（PPT），每人十五分钟，教学方法可灵活把握。课堂开始前，要求学生认真参与，仔细听讲，找出授课者从穿着到仪态等出现的问题并讨论。
在讲面试技巧的知识时，可采用小班授课法，运用情景模拟法，课前请10名同学结合本专业的就业形势，5名同学做面试官，5名同学做面试者，提前了解面试程序及可能出现的问题。课堂上实施面试招聘的情景模拟，组织学生讨论面试者是否遵守职业礼仪，回答是否完美，怎样做到更好等。通过学生的积极参与，不仅活跃了课堂气氛，学生的沟通能力、组织能力和团队合作能力在有限的时间得到了很大的锻炼，而且学生的主体地位也凸显出来，更多的学生愿意参与到就业指导课堂中，其就业能力也得到提升，大大增强了就业指导课的效果。
（三）有效整合师资力量，提高教师教学水平，促进就业能力提升
师资队伍的选择应根据教学内容来确定。大学生就业指导课是一门应用性很强的综合课程。从课程的内容结构上，包含职业生涯规划、职业素养提升、就业政策和技巧及创业指导四部分。
从学科结构上，涵盖了管理学、心理学、教育学、社会学、经济学等多门学科。这些知识由某一类教师全部教授效果并不理想，需安排不同层面的教师资源。通过长期的教学实践，笔者认为建立以院系从事就业指导课的专职教师为主要授课人，专业教师或专业领域内的成功经
验人士为辅的合作教学方式会起到良好的效果。即以专职老师为主线，贯穿大一到大四课程始终，同时充分利用专业教师和社会相关领域专家等校内外资源，合理规划课程安排。从师资结构看，加强专业教师、辅导员和主管学生工作的职能部门在学生就业指导方面的结合度，创新就业指导课堂的师资力量，以促进大学生就业能力的提升。专业教师工作在学生专业教育的第一线，了解学科的专业结构、专业前景、学生须具备的专业素质；辅导员主管思想政治教育和学生工作，同时多数还担任着就业指导课专业教师的角色，熟悉学生的学习特点、心理特点和能力；主管学生工作的职能部门主要负责和学生相关的日常工作。这三方有机结合，有效整合了校内资源，拓展了就业指导课堂的发展空间，利于学生就业能力的提高。
高校创业教育的教师大多缺乏创业体验，在教学中很难做到理论联系实际，这既降低了创业课程的有效性，又制约了高校创业教育向深层次发展。
目前对于创业指导课程建设的研究成果已有不少，借鉴创业指导已有的研究成果，强化创业教育课程需要我们以大学生就业能力提升为出发点和目的，把握创业教育的实践性、创新性、综合性，培养专职教师的创新素质、拓展创业知识结构、增强综合能力。教师要与时俱进，通过理论学习、师资培训、创业园和企业实地考察等多种途径提高自身创业理论水平、提升创业体验，做到理论与实践的统一，增强创业教育的教学效果。
（四）就业指导课程与思想政治教育相结合
就业能力的培养要与思想政治教育相结合，用马克思主义的最新成果指导高校就业指导工作，用理想信念教育指导学生树立正确的职业目标，用理论与实践相结合的原理指导学生运用所学知识解决实际问题，运用矛盾分析法指导学生正反两面分析问题，例如，辩证看待就业难问题，从学习上、心理上、实践上正面挑战、重视机遇，促进大学生就业能力的培养。
（五）充分利用新媒体，开展就业指导课新课堂
随着经济发展，新媒体以资源丰富、传输快捷、信息容量大、覆盖面广阔、形式多元化、交流性强、不受时空限制等优势拓展了教育新空间，构建了教育新平台。作为培养适应社会需求人才为任务的高校，应与时俱进，充分利用新媒体，利用手机、网络（QQ、飞信、微博、微信）等建立多媒体就业平台，开展就业指导新课堂。可经政府、高校、人才市场联合建立新媒体就业平台，发布就业信息，分析就业形势以及各行各业的需求形势和不同职业对知识和技能的要求。这样，利于指导高校课程改革，教师创新教学方式方法，学生制定就业能力自我提升计划与实践。也可有效利用国际国内资源，利用新媒体就业平台共享全球就业指导精品课程，教师适当点评教育，促进大学生就业指导教育。还可利用新媒体，教师与学生充分互动，了解学生内心需求，及时解决学生实际问题，并引导建立科学的人生观、世界观，充分发挥学生的主动性，提高学生的自律能力，增强学生发现问题、解决问题的能力。（基金项目：河南省科技厅软科学计划项目，项目编号：142400410517）
参考文献：
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[3]何淑贞,徐玉成.高职创业教育存在的问题及对策[J].教育探索,2013(1).
[4]尹晓敏.微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对[J].思想教育研究,2011(2).
[5]赵雪章,付国臣,席运江.高职高专学生全程化就业指导模式构建研究[J].太原城市职业技术学院学报,2010(3).
[6]苏光靖.浅谈大学生就业指导工作[J].北华航天工业学院学报,2007(4).
（责任编辑 吕亚娟）
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