读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
（板书：阅读目的——阅读方法） 词句段运用
（一）看例子，仿写人物入迷的情景。
学生阅读三段文字后先自己感悟，看三段文字都描写了什么，然后教师点拨，让学生
1. 请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自知道这三段文字都是己的体会与感悟。
描写人入迷时的情景
2. 指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段的，更要知道通过人物文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象。 的动作、神态描写表现
3. 教师对学生的发言分别点评，点拨指导。
出人物的入迷程度，使
（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗学生在今后写作时学
的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、习细节描写，积累人物
声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧
入迷的相关句段。
面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来 的无穷的乐趣。
（2）第二段文字描写的是后座同学看前面同学玩竹
节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。
（3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗 丹。
4. 教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。
（板书：入迷——表情、动作、语言……） 5.出示：【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。 （1）爸爸看电视或者看书入迷了…… （2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了…… （3）美术老师画画入迷了……
……
5. 学生交换阅读，互相提提建议。
（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。 1. 学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。
师生共同评价，目的是让全体同学明确：
2. 分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认说明理由、表达观点为用这种方式表达有什么好处？
3. 教师检查，指导：
时，理由要充分合理，条理清晰，不含糊其
（1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必次，不语无伦次。 须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。 （2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理） 4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。
5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚学到的方式；②理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。 日积月累 一、指导预习 1.自读古诗。
要求读准字音,读通诗句。 2.检查预习。
(1)指名朗读《春日》。
按照学生自读古诗——理解诗意——欣赏诗句——练习背诵这样的步骤安排对古诗的学习，符合古诗学习的特点，符合学生的认知规律，能有效地
(2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教促进学生的积累。 育家)
3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春天里)
二、逐句学习,理解诗意
1.出示：【课件4】“胜日寻芳泗水滨”
胜日:好日子。 寻芳:游览、赏玩美好的风景。
泗水:河流名,在山东省中部。 滨:水边。 全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去 观赏风景。
2.出示：【课件5】“无边光景一时新”
光景:风光景物。 一时:一个时辰,这里形容时间很 短。
全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的 景色映入眼帘。
3.出示：【课件6】“等闲识得东风面”
等闲:随意。 识得:认识到。
东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。
全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。 4.出示：【课件7】“万紫千红总是春”
万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。 总是:都是。 全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。
三、欣赏诗句,体会意境
1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)
你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红)
2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理)
四、感情朗读，练习背诵
1.有感情地朗读全诗。出示：【课件8】
胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。
2. 练习背诵。自由背,同桌监督。
语文园地 板书 设计 入迷：表情、动作、语言…… 说理：一是……二是……三是……四是…… 《春日》 朱熹 教学反思 这一单元的语文园地共有三项内容。 “交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文《故宫博物院》和《竹节人》的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法，使学生的认识提高了。 “词句段运用”有两段内容，教学中我采用的是“自读感悟——教师指导——学生练习——相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导，认识上有了提高，练习卓有成效。 “日积月累”栏目要求学生积累朱熹的《春日》，我安排了如下的教学结构：自读预习——理解诗句——欣赏诗句——练习背诵。学生在充分理解、学会欣赏的基础上，很容易就背下来了，可谓水到渠成。 本节课的不足之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面部分的教学占用时间过多，在今后的教学中我会更加注意时间分配的问题。 阅读目的——阅读方法 亲爱的读者：
春去燕归来，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
美文赏析：
锦瑟年华，追忆似水流年 “那些年的蝉声和那个校园的树一样茂密。那些年的人和那些树上的泡桐花一样可人。正如歌中所唱‘那时候的天总是很蓝，日子总过的太慢……\" ——题记
西边，艳红的圆日渐渐变大，暖暖的夕阳透过窗子，不多不少，不浓不淡，正好充满整个房间，温馨。浪漫。依偎在书桌前的我，看着在阳光里跳舞的尘埃，又不知不觉回到了那些年…… 近来总是想起初中一年级的那些日子，欢笑与泪水，友谊与挚爱。那些年一起听过的歌，那些年一起写过的诗，那些年一起读过的漫画，还有，那些年一起走过来的人…… 那些年，我们曾一起用单纯而浪漫的眼睛去寻找梁山伯和祝英台化成的蝴蝶;那些年，我们曾一起用简单而温暖的眼睛去看待潘金莲与西门庆的爱情;那些年，我们曾一起用天真和烂漫的眼睛去看待女郎织女的七七约定……可是，就算是盛宴华席，也有醉归的那一刻;就算是轻歌曼舞，也有曲终人散的那一时;就像那些年的天真，那些年的单纯，那些年的欢声，那些年的笑语，都已在时间的流水中悄悄的过去，留也留不住…… 往矣。往矣。 往日里，和他没有任何心思的打打闹闹已不复存在;往日里，和他互评优秀的真挚情感已荡然无存;往日里，对它童话般呵护的公主心也随成熟之心的到来，飘远了…… 记得从前家里养了一只小贵宾狗，叫仔仔，它刚来我家的时候，我用棉花给它做了一个小而温馨的”床“，当时真的感觉很满足，很开心，但现在的我看来，幼稚至极…… 听陆小曼说：”不必铭记所有的昨天。“是，时光如雨，一去不返，不想长大的心还未老去，我们便走到了青春的尾巴，隔着荒芜的时光，看当年羞涩的自己，只剩一抹会心的微笑…… 成熟就这样来了，悄无声息。 听——— 成熟悄悄地带走了轻狂，随之而来的是稳重;成熟偷偷的移走了乖戾，随之而来的是圆润;成熟淡淡的抹去了哄闹，随即，它又带来了一种不会理会哄闹的微笑。…… 余秋雨说：\"成熟是一种明亮而不刺眼的光辉。\"是，成熟是带来了稳重，但也冲淡了特有的光彩;是，成熟是带来了圆润，但也泯灭了真诚的心灵;是，成熟是带来了干练，但也因此丢失了白雪公主般的童话梦……
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