在最近一段时间,来公园的儿童越来越少.一些家庭甚至停止送孩子.我问父母和孩子为什么他们不来公园.他们告诉我,我害怕收缩溪流.我看到酋长们对甲型流感的认识感到恐慌,并影响了周围的孩子.我设计了一系列有关“防止溪流”的活动,并希望通过这些活动的发展,能够客观地认识到父母和孩子.人流,减少人流的恐慌,并引导父母积极与幼儿园合作,主动阻止人流活动.
活动目标:
1.注意甲型流感给人们的生活带来的变化,并知道如何预防流感和自我保护.
2,将采用多种方法,多种形式,让合作伙伴和父母在幼儿园了解预防流,感觉,体会照顾他人的自豪感.
3.培养孩子敏锐的观察能力.
4.探索并发现生活的多样性和特征.
5,初步了解健康小常识.
活动准备:
有关A流（自制）,各种彩色笔,宣传纸,相机和六步图片的新闻视频.
活动流程:
1.观看“新闻广播”,以指导孩子说出他们的想法和感受.
老师:刚刚看了一下新闻.你想说什么？
如果您必须立即去医院,婴儿:甲型流感是一种传染病.
小孩:小孩流不住不能上幼儿园,不会传播更多的小孩
儿童:一条小溪会发烧,流鼻涕,咳嗽.
婴儿:甲型流感可以感染您周围的人,您周围的人可以传染您周围的更多人,因此,有小溪流的人不要出去玩,否则,如果他们会感染更多人.
孩子们:孩子们去商场购买玩具,如果您看到流鼻涕,咳嗽的人将自己喜欢的玩具搬走,则切勿触摸此玩具,否则不会被感染.
孩子:的母亲总是说,如果您吃药或吃药,您将不会流.如果您有一条小溪,您将遭受很多痛苦.
孩子:的母亲总是说要洗手,洗手,洗手都会脏a.
儿童:很少有时间与好朋友一起玩,每个人都害怕得到流.
教师摘要:甲型流感是一种传染病.如果孩子发现自己和其他人有身体不适症状,例如发烧,咳嗽和流氓症:请勿去人多的地方玩耍.住院治疗,使其不会延迟疾病或影响他人的正常生活.
2,讨论:防止流的好方法.
老师:甲型流感并不可怕.只要我们认真地做,传染病就不会找到我们.您知道防止串流的好方法吗？
儿童:儿童不能在有很多人的地方玩耍.
如果孩子:看到一个生病的人,他就离他很远.
儿童:在有很多人的地方戴口罩.
儿童:在进食前和小便后应仔细洗手.
儿童:用手在嘴和鼻子上打喷嚏.
儿童:将吐出的卫生纸上的垃圾丢进垃圾桶.
儿童:吃药以防止溪流.
儿童:多喝水,多吃蔬菜,不要挑食.
儿童:经常去操场,例如踢,跳,打羽毛球.
3.鼓励幼儿使用各种方法和形式,使每个人都知道如何防止溪流,并感到为他人提供帮助的自豪感.
刚才的老师:我们知道很多防止流的好方法,您想告诉谁这些好方法？
孩子:我想和妈妈,爸爸,祖父母交谈.
儿童:我想告诉我的兄弟姐妹.
儿童:我想告诉我的兄弟姐妹.
老师:我们如何让他们知道这些防止流的方法？
儿童:我们教我们的弟兄姐妹们洗手的正确方法,并告诉他们,如果用这些方法洗手,他们
将不会流水.
老师:的兄弟姐妹是如此之小,如果他们一次不做该怎么办？
儿童:我们教他们每天洗手.
老师:如果我们每天去教他们洗手,我们自己的事情（自己的活动）无法完成,我们该怎么办？
儿童:我们画一幅正确洗手的图片,让他们看一下画并洗手
儿童:如果他们看不懂您画的画怎么办？
儿童:老师,当我们洗手时,您采取正确的方法,为您的弟弟弟弟拍照片,给他们照片,让他们的老师把照片放在浴室里,当弟弟洗手时,他会尽快学习看照片.我们看起来要洗手了.
Teacher :这种方法真的很好,还有其他方法吗？
儿童:我们使用绘画给认识的小溪兄弟姐妹和兄弟姐妹.
教师:是否有更好的方法？
儿童:我们给爸爸妈妈写了一封便条,告诉他们如何防止溪流.
教师:是个好方法,如果让更多的人知道,那就更好了.
儿童:我们向幼儿园的所有父母发送了一些书面信件,让他们看到我们的信件,并告诉孩子们什么是防止溪流的好方法.
Teacher :这些方法真的很棒,让我们现在一起做这些好事.
我们是一个健康的婴儿课程计划-该活动扩展了33,960名儿童的活动,以画一张防流卡,而老师则为洗手照相.
活动反思:
甲型流感是一种高度传染性疾病.刚开始时,每个人对它的关注不是很大.后来,由于甲型流感的传播,越来越多的人患病,父母和老师的社会群体对甲流的观点逐渐感到恐慌,这种恐慌直接影响了周围的孩子们.孩子会受到父母的情绪和行为的影响.他们对这种疾病也有自己的了解.一些孩子受到负面情绪的影响,不敢出去玩游戏或不敢上幼儿园.为了应对儿童的各种表现和当前的社会现实,我们开展了有关“防止溪流”的各种活动.在对A型流感的预防有了更深入的了解和经验之后,孩子们知道可以预先预防这种病.该活动旨在进一步丰富儿童的预防和治疗知识,并通过利用这些知识和经验来改善自我保护.该活动还开展了关怀和关怀的情感教育.通过使用各种方法和方法来帮助我们周围的人预防疾病,孩子们在帮助他人的过程中会感到高兴和自豪.
主要内容:
1.活动设计清晰,培训目标与当前社会形势相结合.它具有一定的可操作性.活动内容的选择源于幼儿的生活经历,可以有效调动儿童参与活动的积极性.
2.教学活动采用视听教育的手段,利用图像和其他形式吸引孩子们参加活动的兴趣.幼儿积极参与并积极寻求解决方案,并促进儿童语言和思维能力的提高.
3.建议老师指导孩子将学到的方法与实际行为结合起来,并在生活中不断养成良好的健康习惯,并用言行来影响周围的人.
综合分析:
1.活动源于生活,源于生活.活动的内容与孩子的生活结合在一起,并选择了孩子关心和帮助孩子解决的问题,因此孩子可以积极地参与其中.此外,老师可以带出孩子们的社交活动,并引导孩子们进入整个大型幼儿园,并照顾他们,照顾兄弟姐妹和兄弟姐妹,并给孩子广阔的空间.关心他人并帮助他人,因此社会性教育是生活,社会化和情感化.
2.行动是参与性的.活动采用的教学方法符合幼儿的特点.多媒体教学极大地激发了孩子们的参与热情,使他们能够直观地感受到周围的事件,并在帮助他人和关心他人的氛围中培养孩子的成就感.
3.小组合作反思是提高教师专业水平的重要途径.因此,活动结束后,应该给教师足够的思考和讨论的空间.这不仅是活动中的问题,而且还指导老师逐步分析它们.原因和法律,例如老师建议的:
“如何帮助年幼的兄弟姐妹和兄弟姐妹掌握更有效,更迅速地防止溪流的正确方法”,可以深入考虑.老师希望孩子们在这方面有情感上的体验吗？孩子可能会产生什么样的情感体验？情感体验在这种社交活动中有什么意义？是什么导致幼儿的情感体验不足？如何进行调整以使孩子们获得充分的情感体验？这种分析可以使教师学会反思和学习正确.解决教学实践问题.
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