以校为本 构建教师学习共同体论文

阶段总结

朝阳市第十八中学

翟 守 凤

“以校为本

把情感教育融入到初中数学课堂教育之中

情感教育是古老而年轻的话题，面对社会的飞速发展、面对学生中不断出现的新情况、新问题，时代已赋予其新的内涵，德高为师，身正为范。作为教师，“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育是很难收到理想的效果。因为教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授，不可能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民。在教育教学过程中，形成和谐的、民主的师生关系，是情感教育得以实现的因素。情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验；情感教育的含义一般认为是指师生之间真诚的、积极的情感交流而形成的和谐、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情境。 教学过程既是知识信息的传输反馈过程，也是师生精神情感融汇的过程。教学既不能只传授知识而无视情感，也不能脱离知识空谈情感。积极愉快的情感，可以产生高效率的学习；而消极的不愉快的情感，则使人干什么都没劲。传统的\"控制型\"教学模式，带有相当程度的家长式权威色彩的教育模式，只重视\"理\"而忽视\"情\"，殊不知有理无情的教学常使学生望而生畏，难以收到良好的教学效果。因此，在教学实践中，强调情感教育的特殊功能，对于提高学生的数学素质，提高课堂教学质量，促进学生全面发展，有着不容忽视的作用。在课堂教学中，我的体会是抓住以下四点： 一、建立相互信赖，融洽和谐的师生关系

良好的师生关系是进行情感教育的前提。如何建立平等的师生关系，我认为要从以下三点做起。

1、理解学生就是要走进学生的心理，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；理解学生就是视自己为儿童，把自己融入到学生中去，不用成年人的眼光看学生，而是站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的那怕是一点点的成绩给予充分的肯定。

2、尊重学生就是要尊重学生的人格尊严。要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主导课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学，不断让位师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往。 3、宽容学生就是以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生。要善于倾听学生的不同意见，尤其是学习中的不同见解。即使学生的意见不全面甚至有错误，也要让他们说完，容他们辩解，给他们理解和改正的时间和机会。对学习困难的学生，更要持宽容的态度。要不歧视不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。

当然，要建立这种师生关系，实施情感教学，需要教师一方面要加强

自身修养，对学生要有真挚、无私的爱，对教育事业要热爱；另一方面要深入了解学生，了解学生的心态、家庭状况、学习态度和方法、兴趣爱好、心理素质、道德水平等。

二、营造良好的课堂氛围，创造轻松愉快的教学情境

1、教师要以良好的情绪状态投入课堂教学。从某种意义上讲，课堂也是情绪场。教师的情绪感情对整个课堂气氛影响很大，因为教师是教学的主导，他的言行举止对学生的情绪无不产生影响。每个人在生活中总会有这样那样的不顺心的事，但作为一名数学教师，要以高度的时代责任感，本着对学生认真负责的态度，无论遇到任何烦心、气恼之事，都应拒之于教室门外，以饱满的教学热情和良好的精神状态出现在学生面前，在课堂上呈现给学生的基本表情是从容微笑。 2、导入新课时，精心创设问题情境。巧设悬念是燃起学生研究欲望的前提。因此，对于学生学习数学，我采用这种方法，让学生达到“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱情景，从而使学生能主动积极地投入到学习中。例如：在教学“三角形三边的关系”时，我创设了这样的悬念：一上课我就随口说出三个数，让学生通过画三角形来判断能不能构成三角形，之后，我故作轻蔑地说：“你们还需作图,我可不画图就能判断。不信，谁来考考老师？”接下来，不服气的学生一连向我说了几组数，我均轻松地回答正确了。此时，全体学生均充满了好奇心，很想知道其中的窍门，于是，我故作神秘地说：“老师也没什么窍门，如果你们学好了今天这节课，你们会比老师还快而准确地判断呢。”因此，顺利地导入课题，并且整节课学生学得轻松，

效果也挺好。

皮亚杰的认知发生论中讲：儿童是通过自己的活动，并从活动中抽释出数学知识的。因此，在教学中要让学生充分动手、动脑，主动地去探索数学知识。例如：在讲《勾股定理》时，先让学生量量自己两个三角板三边的长度，并大胆猜测它们之间的关系。然后，我又让学生画出直角三角形ABC，角C=90度，BC=8，AC=6，求AB。每个学生都尝试计算，有的由前边动手量的数据能推出结果，但也讲不出原因。这时，老师提出要解决此问题，我们须学习一个重要定理：勾股定理，这就是我们这节课要学习的内容。

现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育都带有乐趣。”并且初中生的心理特征也证明：对故事特感兴趣。因此，在教学中，采用趣味故事导入，将会使学生轻松主动地学习知识。例如：在教学“两点之间，线段最短”时，我给学生讲了一个小故事：从前，有只小白兔到深山去采蘑菇。一到山上，看到满地鲜嫩的蘑菇，高兴不已，它采呀采呀，采了好多好多的蘑菇，等它想到该回家了时，它才发现天已不晚了，自己又迷路了，这可怎么办呢？于是小白兔着急地哭了起来，这时飞来了一只小鸟，知道原因后，小鸟说：“小白兔，我知道从这儿回你家有三条路，可不知走哪条最近？这样吧，我把三条都告诉你，你自己找最近的路吧。”于是，小鸟告诉了小白兔，小白兔很快就找到了最近的路回到了家，她妈妈看见小兔安然无恙地回答了，非常高兴。讲到这儿，老师说：“同学们，你们想知道有哪三条路吗？想知道小白兔是怎么找到最近的路的吗？”同学们当然

想知道，于是就出示书上的图，从而让学生想办法找出最近的路，得出结论“两点之间，线段最短”。

每个数学问题都有其特定的存在背景和深刻的实际意义，教师要努力挖掘、寻找这些数学知识的背景故事、实际应用，从而在讲授新知前创设问题情境，以调动学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，为新知识的学习创造良好氛围。实践证明，这是一个行之有效的方法，它容易形成教育心理上的认知冲突，激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。

3、营造民主宽松的教学气氛。传统教学机械、封闭、整齐、划一的组织形式，以及由此营造出的唯书、唯师、唯考的教学氛围，在一定程度上制约了学生个性，压抑了学生学习的积极性。因此，在课堂教学中营造态度民主型、思维开放型、自由讨论型的课堂氛围，有利于激发学生的学习积极性和发挥学生主体作用。为此，要提倡\"四敢\"--敢说、敢想、敢问、敢笑。学生在课堂上不必拘束，只要与学习有关，想什么都可以，想到什么就大胆地说，说得精彩，给予鼓励，说得不对，可以重说，即使错得荒唐，引起一片笑声，也是充满友情和善意的。和谐的课堂氛围和融洽的师生关系似甘泉雨露，滋润着学生的心田，使课堂教学充满了生气，气氛民主宽松，这是教学的最佳精神状态。

三、针对数学学科特点，激发学生学习兴趣

1、利用数学史料，增强学生学习数学的自信心。数学史辉煌灿烂，数学家灿若群星，数学故事生动有趣，数学思想博大精深„„，

这都是数学的宝贵资源，对学生有很强吸引力，教师要充分利用这些资源，对学生进行爱国主义教育，培养爱国情操。同时向学生讲述我国古代数学处于世界领先水平，只是在近代落伍了，激发学生学好数学，振兴祖国的责任感和紧迫感；通过讲述祖冲之、杨辉、刘徽等数学家的事迹，感召学生，刻苦学习，勇于探索。

2、利用数学美，激发学生情感。数学从表面上来看，好像枯燥无味、令人生厌，然而它却具有一种深遂的、理性的美。数学语言的简洁美、数学定理的和谐美、数学理论的统一美、数学推理的逻辑美、数学构思的创造美。在教学中，教师提示数学美的时候，一定要投入浓重的感情色彩，用发自内心的激情感染学生，启迪学生，引导学生领略数学的美妙，使学生在享受到数学美的同时，激发对数学美的强烈追求，让数学美成为创造性思维的源泉。

3、教师要及时地给予学生鼓励性的评价。在数学课堂教学中，学生常会出现一些不俗之处和闪光点，教师要及时表扬、鼓励，进行赞赏性的评价，使学生体验到成功的喜悦，提高学习的积极性和主动性，而且师生间也得到一次心灵的交流。教师在教学中要努力发现，善于捕捉学生的闪光点，哪怕是极小的进步，也应及时予以肯定，激其奋发向上。

4、将数学的知识性和趣味性有机结合起来。一名好的教师在传授知识时，不能只考虑认知过程，同时还要考虑情感过程，教师的创造性劳动在于选择恰当的方法，把理论变成人们活生生的思想和情感，这就需要在教学中投入智慧，投入情趣，把数学课上得波澜起伏、

妙趣横生，使数学课产生巨大的学习感召力、科学感应力和道德感染力。科学和艺术完美结合的数学教学对学生来说是一种享受。 四、更多的关爱后进生

学习困难的学生在多次的失败中，心理是脆弱的，失败的阴影困绕着他们，使其丧失了自信心和自尊心。因此，对于这些学生，教师首先要投入更多的感情，引导、帮助他们逐渐恢复自尊心和自信心。其次让优秀学生发扬集体主义精神，在学习上帮助后进生，形成团结互助，和睦友爱的情感气氛，为大面积提高教学质量创造条件。此外，指导学习方法，了解学习状况，让他们感受到老师的关爱。 在\"以人为本\"教育的今天，情感教育已成为学校教育各组成部分之间的纽带，它可以能动地调动师生的多种潜能，促进师生间的教学合作，真正实现教学相长。没有情感的教育是不完全的教育，不可能使人全面发展。数学教师在教学中，要充分利用情感教育的特殊教育功能，调动学生参与学习的积极性，培养学生良好的个性品质，促进学生全面、和谐的发展，为二十一世纪的人才工程做出应有的贡献。