小学语文教学中激励性语言的运用

小学语文教学中激励性语言的运用

作者：叶玉兰

来源：《天津教育·下》2018年第09期

随着时代的发展，教育者在教学中的探索日益深入与改变，对学生的教育更多地体现在对其自身能力品质的培养上。语文作为小学的重要学科之一，其重要性不言而喻，教师的指导也关乎学生对课程的掌握程度，在这个阶段，对于相对枯燥的小学课本的学习，小学生常常无法较长时间集中注意力，独立思考的能力还不够，自主学习的程度低。针对此，教师应采取有效的措施培养学生对于语文的兴趣。而教师激励性的语言有利于使其产生认真学习的信心，不仅能让学生对语文产生兴趣，激發学生学习的积极性，使其能发扬自己的优秀品质，也可以让教师更加受到学生的喜爱，使学生的语文学习更加高效，进而提升学生各方面的素质与水平。 把握小学语文激励性语言的应用价值

教师作为小学生语文的启蒙者，承担着重要的角色，在教学中的方方面面，如一个动作、一个眼神、一句话等都可能给学生造成深刻影响。

在结合实际情况的基础上，激励性的语言所产生的影响是积极的，是对学生能做到的事情的一种认可，学生需要这种认可。学生通过被认可能够产生自信，进而有自主学习的动力源泉，这对他们发散思维、独立学习都能产生积极的效果，也能为学生未来养成良好的学习习惯奠定坚实的基础，让学生在语文学习阶段更加轻松愉悦。

然而，学习上的一些挫折很可能会打击到学生的自信心，一些学生十分努力地学习却得不到回报也有很可能会失去学习的信心，这时候，教师关切的激励语言也能起到关键的作用，不仅能让学生摒弃自卑、努力向前，知道自己的价值，也能逐步拉近学生与教师的距离，让学生在心灵上更愿意信服教师，使教师在课堂中的教授工作更加轻松高效。

同时，减少了传统教育中教师对学生进行严厉教育的现象，课堂上的学习氛围更加轻松愉快，促进了教师与学生之间的交流沟通与互动，学生与教师都能得到有效的提高。 丰富小学语文激励性语言的应用方式

激励性的语言在语文教学的方方面面都能够体现出来。在课前，即引入课堂内容的时候，激励性的语言能产生显著效果。在教师备课的时候，可以寻找一些比课堂内容简单一些的知识或者用已经学习过的知识进行巩固复习，以此来进行课前引入，让学生积极地回答问题和进行积极的尝试，让他们通过自信地回答问题品尝到成功的喜悦。让激励性的语言发挥出最好的效果，使他们获得继续学习的动力与兴趣。

在课前，教师可以提出一些音节的问题或者对上一节课中所学文章的内容进行提问，比如文章的中心思想、文章中的生字词语，并结合实际情况适当调整难度。例如在上节课中，笔者

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进行了拼音b、p、m音节的提问，让学生读出这三个音节，学生标准地拼读，进而得到了激励。

在课堂上也需要激励性语言的存在。由于小学生在这个年龄阶段还不能感受到语言文字的魅力，因此他们在听课时注意力不容易集中，这时候就需要通过激励性的语言让学生在课堂上认真听讲。激励性的语言可以体现在对优等生的表扬上，也可以体现在对学习成绩不够好的学生的鞭策上。例如，可以在优等生回答正确的时候给予表扬，也可以在对语文缺乏兴趣的学生昏昏欲睡时，提出类似于如果能够学会某些内容，就能够得到奖励的激励方式，还可以开展比拼的游戏活动，这种具有竞争性的课堂内容最容易激发学生们的兴趣了。

在课后，依然要进行激励性语言的运用。教师可以尝试给学生布置任务，既可以是对这节课的总结，也可以是对课程的复习，还可以为他们设定目标，让学生自行去完成这些任务和目标。但是，应该把握好这些题目的难度，要让他们能在自己的思考和努力之下完成这些任务和目标，同时对完成效果优秀的学生进行表扬，这样，优秀的学生得到了肯定，而完成效果不好的学生为了得到表扬也会努力奋进。 优化小学语文激励性语言的应用策略

学生的水平各不相同，对语文知识的掌握程度也不同，存在个体差异的现象很普遍。因此，在教学中，要求教师对于学生激励性语言的运用要因人而异，根据每个人的实际情况，选择不同的激励方式和激励性语言来激发学生的积极性。

学生的学习习惯、学习特点都不一样，教师可以通过对学生学习与生活的逐步了解来调整对每个学生不同的鼓励方式。此外，激励性的语言体现非常广泛，因为学生在语文学习中存在着各个方面的问题，因此，教师应该切实地了解学生哪一部分的问题比较严重或擅长哪一部分，继而制定方案。同时，学生要能够取长补短，通过教师的指引不断地完善自我，提高自身的能力，发挥自己的特长，这也是教师的目标。在这个过程中，教师能够更加了解学生，拉近学生与自己的距离，让教师的形象更为亲切，得到更好的教学成果。 结语

学生的潜能是无穷的，教师肩负着开发他们潜能的职责，而通过激励性语言的运用，能够帮助学生了解自我，激发其学习的积极性，让他们对小学语文产生浓厚的兴趣，为以后的学习做铺垫，当学生有了学习动力，才能更加高效地学习。