《钳工技能实训》课程标准
（一）课程性质与任务
1.课程性质
《基础钳工操作实训》课程是城市轨道交通车辆专业程体系中的一门实践课程、专业必修课程，也是学生取得装配钳工中级职业技能证书的一门基础能力课程。本课程与先修课程《识图与制图》、《机械制造基础》、《公差配合与检测》的专业基础课程知识相衔接，并将其进行综合运用，本课程以学生了解钳工基本操作知识为核心，共同培养学生掌握钳工的基本操作要领，从而熟练使用钳工工具进行零件加工，同时培养学生团队合作能力，沟通能力。为后续课程《装配钳工》技能鉴定打下坚实的实践基础。
2. 在课程体系中的地位
本课程模拟工作情景，涉及工作任务由单一到复杂，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过讲解、演示、练习达到熟练掌握各项作业内容，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
3. 与相关课程的关系
按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的项目课程体系”的总体设计要求，本课程的主要任务是：通过本课程的学习，使学生对汽车用金属材料、非金属材料、燃料和润滑液等各种材料有一个较全面的、概括性的了解；初步掌握汽车常用材料与车用油品的性能、具备合理选材及应用的能力；为学好后续专业课程及今后进一步学习打下基础。
（二）课程教学目标
1.知识目标
（1）会使用钳工工具、设备进行简单零件的加工；并了解钳工工艺理论。
（2）会使用划线平台、高度游标卡尺、游标卡尺、刀口型直角尺、丝锥、铰杠进行零件加工与检测。
（3）会使用錾子和锤子对零件进行錾削加工。 2.能力目标
（1）能够正确使用、维护保养钳工常用设备。
（2）能够正确识读零件图，并能够根据零件图纸要求制定工艺方案，并根据制定的方案进行零件加工。
（3）能够正确选择和使用钳工工具，独立完成含有划线、锯削、锉削和钻孔的钳工作业件。
（4）能够正确操作台式钻床进行钻孔、扩孔和铰孔等工艺的操作方法。 3.素质目标
(1)具备良好的思想品德修养和职业道德素养；
(2)具备较强的语言表达能力、组织协调能力和团队合作精神； (3)具备一定审美能力、文学鉴赏能力、创新意识。 （三）参考学时：70学时 （四）课程学分：6学分 （五）课程内容及要求 序号 项目名称 技能内容与 教学要求 1.正确使用高度游标卡尺进知识内容与 教学要求 1.平面划线、立体划线 1
素质内容与 教学要求 1.团队沟通、协调能力 学时 理论学时 实践学时 4 1
划线、锯削
行划线 2.正确使用手锯进行锯削加工 3.正确使用游标卡尺进行零件检测 1.正确选择与使用锉刀进行锉削加工 2．平面度、直线度测量 2.锯削知识与方法 2.严谨、踏实肯干的工作作风和一丝不苟的工作态度 2 锉削 1.锉削知识与方法 2.刀口型直角尺的使用 3.平面度、直线度、垂直度的检测 1.样冲的使用 2.钻孔、扩孔知识与方法 1.攻螺纹、套螺纹知识及操作要点 2.攻螺纹、套螺纹前底孔直径计算 錾削知识及錾削方法 1.刮削知识及操作要点 2.研磨知识及操作要点 1.安全意识 2.质量意识 6 3 钻孔、扩孔 1.正确使用钻床进行孔加工 1.培养学生对知识的迁移能力 2.精益求精的敬业精神 3.追求完美的科学态度 1.培养学生安全意识 2.培养学生对知识的迁移能力 1.培养学生安全意识 2.团队沟通、协调能力 1.培养学生安全意识 2.培养学生对知识的迁移能力 4 4 螺纹加工 能根据图纸要求正确使用铰杠和丝锥进行螺纹加工 能正确使用锤子和錾子对零件进行錾削加工 能正确使用刮刀对零件进行刮削 6 5 錾削 2 6 刮削、研磨 2 （六）实施建议
1．教学方法
课程教学方法与手段是以理实一体化教学为主体，能够根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法。能够运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。
（1）任务驱动法
通过大量的企业调研，对汽车维修岗位进行工作任务分析，按照工作过程系统化的课程开发理念对汽车底盘构造与维修课程结构和内容重新构建，形成若干个学习单元，即工作任务。学生以接受派工的形式接受任务，在教师的指导下完成任务交付“顾客”。在完成任务的同时即可学习到相关的知识点和相关技能。
（2）案例教学法
案例教学方法有一个基本的假设前提，即学员能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。案例教学法非常适合于开发分析、综合及评估能力等高级智力技能。这些技能通常是管理者、医生和其他的专业人员所必需的案例
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还可使受训者在个人对情况进行分析的基础上。提高承担具有不确定结果风险的能力。为使案例教学更有效。学习环境必须能为受训者提供案例准备及讨论案例分析结果的机会，必须安排受训者面对面地讨论或通过电子通讯设施进行沟通。
（3）角色扮演法
角色扮演是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际根据相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。情景模拟假设解决方法往往有一种以上，其中角色扮演法是情景模拟活动应用的比较广泛的一种方法，其测评主要是针对被试者明显的行为以及实际的操作，另外还包括两个以上的人之间相互影响的作用。
（4）分组讨论法
在教学中安排习题讨论课，对重点知识进行举一反三的讨论研究，培养学生解决实际问题的能力。
职业学校的教育不仅仅是一种\"以能力为本位,以就业为导向\"的职前教育,更重要的是为青年人\"终身学习\"创造条件,是一种\"可持续的人力资源开发\"。传统教学方式难以达到这一目标,无法满足时代发展对人才的需要。本文作者结合教学实践,对分组讨论法在会计专业课程教学中的应用进行了探讨。
（5）引导文教学法
将专业的学术以及专业任务书作为标准，以此来给学生下大学习任务。让学生在学习期间就能够接触到社会上的专业维修资料。例如《宝马汽车维修手册》、《奥迪汽车检测步骤》等等材料。让学生从一开始就能够接触标准作业，久而久之就能够养成一定的好习惯。既能够培养学生理论与实践的有机结合，也能够使学生在不经意间提高其业务素质。
2．评价方法
以学习项目为考核单元，注重学生完整工作过程的评价，体现过程性和終结性，按照完成产品的质量、工作态度、出勤、安全文明生产及操作规范等评定学生学习成绩。
（1）每节课教师对每个学生进行考核，包括：出勤、学习态度、课堂纪律、作业完成情况。
（2）教师对每个学生完成零件的质量进行打分并记录。
（3）期中考试可以选择项目答辨，根据答辩情况确定期中成绩。还可选择理论测试，在规定的时间内完成一个任务。根据完成情况给出期终成绩。
（4）学年成绩评定
1）基本操作技能成绩（操作规程30%+表现20%+实操50%）×40% 2）终结性成绩（实习报告×20%+理论测试×20%+产品×60%）×60% 3．教学条件
（1）在教学中引入现代化电教手段
充分利用多媒体教室直观教学的优越性，配合动画课件，有声有影的将汽车构造与原理展现在学生面前。将晦涩的理论和工作过程动态演示给学生，形象逼真，生动有趣，吸引学生注意力，以增加学生的感性认识。
（2）建设仿真模拟实训教学系统
综合实训室添置了多种形式的汽车底盘教学试验台架，用于底盘拆装、检测及故障诊断的实训教学。
4．教材编选
必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现以工作任务为中心组织课程内容和课程教学的设计思想。教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合岗位技能养成组织教材内容。
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