浅谈初中历史课教学重点在教学过程中的设计

Ｎｅｗ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ＞＞１２４　Ｉ热点全攻略　占　三氯Ｉ贝Ｉ１ＩｉＩ＿Ｉｉ　ＩＩＩＩ巾历史课教学重　Ｊ　Ｉ　Ｉ　Ｉ　在教学过腥　白匀设计　◇湖北省老河口市孟楼中学　黄化邓　摘要：新的教学理念、教学模式已经初步形成，而在教学过程中呈现的重难点问题，已成为教学改　革中对教师教学水平和能力检验的重要步骤。在课堂教学中，把握教学重点是教师要解决的一个　很重要的问题，它直接影响着教学质量的高低。　关键词：历史课；教学重点；教学设计　中图分类号：Ｇ６３３．５１　文献标识码：Ａ文章编号：１６７１一｛）５６８（２（｝１３）１２—０１２４－０２　在初中历史课堂教学中．把握教学重点是教师要解　决的一个很重要的问题．它直接影响着教学质量的高　派”会找　各种理由来反对变法，而“维新派”则从各　个方面来推翻“顽固派”的谬论，在立与驳的过程中，　学生更加深了对当时时势的了解．认识到变法的紧迫　性，无形中就会站在“维新派”这边支持他们．内心也　低。善于把握教学重点，教学效果好；最近学习了历史　教育专家叶小兵教授听课随笔后有所启发。本文就这个　问题从以下几个方面进行了探究。　一理解了康梁他们这些　人志士为何挺身而出的缘由。　三、重点的丰富　这是指对重点的充实．如提供有关的材料、对重点　、重点的切入　这是指对教学重点展开时所进行的铺垫和引导，如　背景介绍、相关知识的联系等；　《三国鼎立》一课的重　点一是官渡之战、赤壁之战、三国鼎立；二是分析曹操　统一北方和三国鼎立形成的原因：这就要把赤壁之战作　为重点了。因为赤壁之战以后，曹操被迫退居北方，重　新积聚力量：孙权在长江中下游的势力得到巩固，刘备　得到两湖大部分地区，回来又得四川。这样．三个军阀　进行具体的讲授、演示等。如《大一统的汉朝》重点是　“汉武帝的大一统”。这一子目的重点写了汉武帝加强中　央集权的措施：削弱诸侯势力，使其越分越小，再也无　力与中央政府对抗，实现了政治上的大一统；　“罢黜百　家、独尊儒术”，设立太学，大力推行儒学教育，使儒　家思想成为法定的封建统治思想，实现了思想上的大一　统。而学生对“大一统”的意思搞不清楚，他们会问为　的势力相当，但任何一方都不具备统一全国的条件。曹　操的儿子曹丕在洛阳，废汉献帝，自称为帝，刘备和孙　权也先后称帝称王，ｊ国鼎立局面形成了。　二、重点的激活　什么不叫大统一呢？所以我认为要讲清楚“大一统”与　“大统一”的区别，故也把它丰富为重点。要讲清楚　“大一统”所涵盖的范围比“大统一”要广得多。　“大　一这是指对重点的打开，引起学生的关注．如设置情　境、提出疑难问题等。如在《第二次鸦片战争》的教学　统”不仅是地域上的统一，更是思想、文化、经济的　统一。比如秦朝的“车同轨，书同文，行同伦”，秦还　做到了经济上的统一——统一货币、度量衡。汉武帝的　中，利用《火烧圆明园》影片片段导人新课，通过团明　园火烧前后对比，调动了学生的学习热情和求知欲望。　让学生走入创设的历史情景，感受历史事件的过程，当　学生看完影视资料时，学生已经融人到历史情景中，然　政治上、思想上等内容，而“大统一”就仅仅是地域上　的统一了。　四、重点的认识　这是指对重点组织相关的学习和认识活动，对重点　后让学生进一步探究，教师加以适当弓ｌ导，学生逐步形　成了自己的知识、观点、态度、情感。如在讲“戊戌变　法”时，我们可以把学生分成两个小组，模仿维新派和　顽同派之间的论战，这实际上类似一场辩论赛，　“顽固　进行探究．如开展讨论、辩论等活动。如《秦王扫六　合》教学重点：秦的统一及巩固统一的措施。秦的措施　几乎囊括了我国不同统一时期所例行的诸多方面，学好　１２５＜＜Ｎｅｗ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　体验学目　在雨７］巾数学教学巾的运用　三蓑＿１　◇湖北省利川市汪营镇苏家桥初中　文胜洪　摘要：在＇３今的初中数学教学改革实践中，我们不断地接触到一些新理念、新思路、新方法，并且　－越来越注重让学生经历获取知识的过程，强调学习过程中的体验。在教学中突出学生主体地位、　突出学生学习的过程、突出学习方法与策略的体验更成为了教师关注的重点。在全面推进素质教　育的今天，亲身体验是一种全新的主动学习方式，是培养学生动手、动脑，主动探索的学习研究　活动．是一种新型的自主学习。　关键词：初中数学；体验学习：课堂教学　中图分类号：Ｇ６３３．６　文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—０５６８（２０１３）１２—０１２５—０２　新课程改革之后的数学课程，要求我们要促进学生　全面、持续、和谐地发展。新课程标准在目标、结构、　标准、实施、评价、管理等方面较原来的课程目标都有　了重大的突破和创新，这给教学改革带来了机遇、突破　和创新。我们每一位数学教师能否在课改的浪潮中与时　俱进，更是一种严峻的挑战。新课程以学生自主合作探　究为主要方式，把学习的主动权交给学生．给学生提供　互动、交流、沟通、对话的平台，让学生在活动中学　习，在体验中感悟，在交流对话中提高。下面就笔者在　教学过程中如何进行体验式学习谈点粗浅的看法，目的　在于抛砖引玉，并期待大家共同关注这个问题。　一、体验学习的内涵　数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中．通　过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的　这一内容对今后学习我国不同时期的落实将有极好启　学内容。学生反思完善，巩固提高。教师补充归纳，拓　展提升。教师根据学生实际情况要求学生可以系统本课　迪。因此在教学中可以采用探究学习。第一环节——导　人新课，教师播放影片《荆轲刺秦王》，创设情景，口　述目标，导人新课。学生欣赏影片，思考答问．明确本　基础知识，可以归纳学习方法，也可以就某一件事情谈　谈你的感想。学生可以发表感受：①我认为统一对一个　国家非常重要，如果没有统一，那么这个国家就不能健　康发展。（　我认为秦朝在我国历史上有着非常重要的地　位，它统一的意义、巩固统一的措施对我国历史的发展　课学习目标。第二环节——自主探究，学生自主阅读教　材，完成秦朝建立的条件、过程以及措施和意义等知识　要点的填写。教师巡回检查，个别辅导，根据学情调整　教学重难点。第三环节——合作探究，学生分析思考，　合作讨论，展示交流。教师随机调控，引导点拔，促进　生成。第四环节——活学活用，教师把握课标，灵活设　题，检查反馈。学生分析思考，讨论交流，学以致用。　几个环节之后学生就基本掌握了秦的统一及巩固统一的　措施．达到教学目的了　五、重点的巩固　产生了深远的影响。③我觉得秦朝它在政治、经济、文　化、军事方面采取的措施对我国历史产生了积极影响：　它在思想的方面实现罢黜百家的的措施摧残了中国古代　灿烂的文化。　总之，新的教学理念、教学模式已经初步形成，而　在教学过程中呈现的重难点问题，已成为教学改革中对　教师教学水平和能力检验的重要步骤。将主要的教学环　节和教学活动围绕着重点来进行是教师的基本功之一。　这是指对重点的进一步强化。如进行练习、概括总　结等。如学完《秦王扫六合》之后，教师要巩固本节所　跚