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文档:《童年的泥巴》教学参考

2020-07-27 来源:爱问旅游网
教材说明 〔解题〕

《童年的泥巴》是一篇怀念童年快乐生活的课文。泥巴,平平常常,普普通通,但对孩子们来说却是心中最爱。泥巴给孩子们带来了无尽的乐趣,那段风一样的日子,永远定格在记忆中。 〔结构分析〕

全文共有六个自然段,可分为四部分。

第一部分(第一、二自然段),写梦回童年,怀念风一样的日子。 第二部分(第三、四自然段),写放秋假,孩子们去西河滩捏泥人、泥物。 第三部分(第五自然段),写孩子们饿了累了后,在河滩上备下野餐享用。 第四部分(第六自然段),抒发对童年生活的无限眷恋之情。 〔语意理解〕

“这风一样的日子哟!”

这是一个比喻句。童年的时光是美好的、短暂的,与自由自在、转瞬而逝的、春天的风儿颇有几分相似之处,这样作比,简洁、鲜活,表达了对童年时光的追念之意。

“有蠢胖蠢胖的大肥猪、温和顺从的小绵羊、机灵乖巧的长耳兔,有笑眯眯的老爷爷、瘪瘪嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。”

这段话是对所捏泥人、泥物的例举,第一个分句介绍泥物,第二个分句介绍泥人,一连串修饰词语的运用表现出作品特点突出,活灵活现。

“一会儿,那边几个露着一排白牙的‘黑泥鳅’吹起了刚刚晒干的红泥哨儿,顿时,满河道回响起清亮亮、脆生生的童谣,为秋日沉寂的田野上平添了无限生机。”

“黑泥鳅”指的是小伙伴。由于孩子们经常在外面玩耍,皮肤都晒黑了,像是河里的黑泥鳅,所以这里用“黑泥鳅”指代小伙伴。这段话写出了“三美”:白牙、黑皮肤、红泥哨儿,这是色彩之美;吹泥哨儿,童谣清亮亮、脆生生,这是声音之美;“为秋日沉寂的田野上平添了无限生机”,这是人与自然的和谐之美。 “在水草丛中随便抓摸几把,总会有意料之中的收获———不是金闪闪的红鲤,就是黑亮亮的胡子鲇,要么捉了稻田里养得正肥的闸蟹、黄鳝。”

“随便抓摸”“意料之中”“不是„„就是”“要么”等词语说明河滩可食用的野生资源极为丰富,同时也表现了这些孩子们“野外生存”能力强,生活充满乐趣。 “啊,童年的泥巴,那风一样的日子哟!”

结尾句照应了题目和开篇部分“这风一样的日子哟”,抒发了对童年生活的眷恋之情。 〔写作特点〕 1.首尾呼应。

在开篇部分写“这风一样的日子哟”,结尾部分写“啊,童年的泥巴,那风一样的日子哟!”这是感情上的首尾呼应,使作者的情感得以充分的表达,同时,也使课文的脉络更为畅达,结构更加完美。 2.承转自如。

本文主要写了捏泥人、泥物和备野餐两个内容,中间用“饿了,累了,我们这些孩子自有妙法对付”加以衔接、过渡,使上下文内容承转自如,环环相扣。 3.引用童谣。

作者在课文中几次自然而然地引用捏泥人、泥物时唱的童谣,风趣幽默,烘托了课文的主题,增强了课文的感染力。 教学建议 〔教学目标〕

1.学习课文,理清课文条理,理解课文内容,学会热爱生活,开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。

2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3.认识双线格内的9个字,会写田字格内的13个生字。 〔教学难、重点〕

重点:有感情地朗读课文。 难点:理解风一样的日子”的意思。 〔教学准备〕

教学挂图或有关童年的多媒体课件。 〔教学时间〕

建议本课教学2课时。 〔操作要点〕 1.读书指导。

(1)创设情境,导入新课。

利用课文中的插图或童谣、有关童年的歌曲创设情境,导入新课,激发学生阅读课文的兴趣,使学生在美的熏陶中,驰骋丰富的想象。

(2)初读课文,了解课文的主要内容。

课文浅显易懂,因此,课堂上不需要做过多的讲解,而应放手让学生朗读。通过多种形式的读,强化学生对课文内容的感知,培养学生的自学能力。 (3)精读课文,理解课文内容。

通过指导学生有感情地朗读课文、质疑、讨论,理解课文内容,让学生在读中体验,在读中感悟。 (4)扩展阅读,培养学生独立阅读的能力。

阅读《孵小鸡》或《小学语文阅读资源(注音版)》中有关的文章,拓宽学生的视野,扩大学生的阅读量,提高学生的阅读能力。 2.积累内化。

⑴独立完成“自选词语”,还可以简单说说选这些词语的理由。 ⑵抄写最喜欢的句子。 3.识字写字。

⑴本课形声字较多,如“娘”“踩”“饿”“烤”等,都是左右结构的字,形旁表示字的意义,声旁标明字的读音,认读时注意引导学生发现这个特点,提高识记效率。 ⑵指导写字。

盐:上下结构。下面是皿,不是血。 烤:左右结构。右面不要多一横。 4.练习。

⑴把自己搜集的童谣与同学交流。 ⑵结合课文内容,展开想象,完成仿写。

我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏,没多久,活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩:有的、的、的,有的、的、的。

⑶用“不仅„„还„„”写出课文中孩子们喜欢的活动。 资料

〔童谣〕在儿童口头流传的歌谣。它简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然,运用拟人、夸张、起兴、问答、比喻、排叙等手法,结构布局灵活多变,将知识寓于趣味之中,对儿童思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶,乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有潜移默化、不可替代的作用。现代的童谣又有了新的发展,有人为它谱曲,用它编操,以它作画,成为一种能诵能唱、能舞能练的作品,并且可以通过广播、电视、互联网传播。 【我属“猫”】

爸爸属虎本领高,说我属鼠胆子小。 我听了,把头摇,连说明天我属“猫”, 爷爷乐,奶奶笑,花猫对我“喵喵”叫。 【五指歌】

一二三四五,上山打老虎, 老虎打不到,碰到小松鼠。 松鼠有几个?让我数一数, 数来又数去,一二三四五。 【孙悟空打妖怪】

唐僧骑马咚那个咚,后面跟着个孙悟空。 孙悟空,跑得快,后面跟着个猪八戒。 猪八戒,鼻子长,后面跟着个沙和尚。 沙和尚,挑着箩,后面来了个老妖婆。 老妖婆,真正坏,骗过唐僧和八戒。 唐僧八戒真糊涂,是人是妖分不出。 分不出,上了当,多亏孙悟空眼睛亮。 眼睛亮,冒金光,高高举起金箍棒。 金箍棒,有力量,妖魔鬼怪消灭光! 【参考教案】 1、童年的泥巴 第一课时 教学过程

一、创设情境,导入新课。

1.今天我给大家带来一首很好听的歌,(播课件《童年》:“池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天„„”)听到这首歌你会想到什么?(学生畅谈)

2.现在我们来学习一篇回忆童年的课文。(板书课题:童年的泥巴) 3.齐读课题,质疑:看到题目你有哪些问题。 二、初读课文,了解内容。

1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读得正确流利,遇到困难的地方多读几遍。 2.同桌或前后桌互读互听,指出对方的不足,并根据对方的评价再读课文。 3.把自己读得最满意的地方读给全班同学听。 4.再读课文,理清条理,提出自己不懂的问题。 ⑴课文讲了什么内容?

⑵根据“捏泥人、泥物”和“备下野餐”两方面内容写两个句子,但不要写成段意,要抒情。试一试,看谁写得好。

⑶请把你不懂的问题在小组内交流,请同学帮助解答,然后小组推荐自己认为最有趣的问题在全班交流。

三、品读课文,理解内容。 1.指导学生有感情地朗读课文。

⑴学生自读课文,边读边想象课文描写的画面。 ⑵分小组朗读,并派代表在班上读。 ⑶班级赛读,评选班级“朗读能手”。 2.质疑、讨论。

⑴课文中有哪两句话几乎是一样的?动笔画一画,读一读,想一想:这是不是重复了,说说你的理解。

(引导学生理解“这风一样的日子哟!”和“啊,童年的泥巴,那风一样的日子哟!”的作用和内涵。) ⑵你能围绕课文的题目、插图,文中重点词句及标点等内容,提出一些有思考价值的问题吗? 四、扩展阅读,培养能力。

1.师:你们想知道名人的童年趣事吗?读一读下面的这篇《孵小鸡》,把你的感受跟大家说一说。 【孵小鸡】

爱迪生五岁的时候,有一天,他看见家里的母鸡,老待在窝里不出来,就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋,眨了眨眼睛,一动也不动。

这是怎么回事呀?爱迪生把母鸡抱起来一看,呀,窝里一大堆蛋,数一数,有十几个呢。奇怪,母鸡今天下了这么多蛋呀?他连蹦带跳地跑去问妈妈。

“妈妈,妈妈,母鸡今天下了十几个蛋,这是怎么回事呀?”“母鸡不是在下蛋,是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里,说:“妈妈抱着你,你不是就暖和多了吗?”

爱迪生更觉得奇怪了,瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟咱们人一样,会着凉吗?”

妈妈笑着告诉爱迪生:“母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子盖在蛋上,蛋就暖和了。不久,蛋里面就会长出小鸡来„„”

爱迪生听了妈妈的话,就跑开了。

爱迪生上哪儿去了?过了一个钟头,又过了一个钟头,妈妈没看见爱迪生,心里多着急啊!东找西找,啊,原来爱迪生跑到邻居家里去了。他用柴草做了一个窝,里面放了许多蛋,他学着母鸡的样子,正蹲在鸡蛋上面孵蛋呢!他想:母鸡蹲在鸡蛋上面,会孵出小鸡来,我蹲在鸡蛋上面,也准能孵出小鸡来。 “孩子,快回家去吧!”“不,不!我正在孵小鸡呢!鸡蛋着了凉,就孵不出小鸡来了。” 妈妈看见爱迪生这股傻劲,真觉得好笑,把爱迪生拉了起来,说:“走吧,傻孩子„„” 2.把你的感想写下来,与老师同学交流。 3.关于爱迪生你还知道些什么,介绍给大家听。 第二课时

一、识写生字,探究入微。 1.出示字卡认读生字。

2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。 3.学生当小老师当堂交流,教师点拨。 4.练习书写。

二、说说写写,积累运用。

1.把自己搜集到的童谣与同学交流。 2.完成课后“自选词语”。

3.认真阅读课文中的相关语句,结合课文内容,展开想象,完成下列填空。

我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏,没多久,活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩:有的、的、的,有的、的、的。 三、课堂小结,布置作业。

1.课后阅读《小学语文阅读资源》中的相关文章。(当天完成) 2.摘录文中优美语句。(当天完成)

3.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

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