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小学科学教案 教学设计 课堂教学实录——《寻找生命》教学设计与评析

2022-08-25 来源:爱问旅游网
小学科学教案 教学设计 课堂教学实录

《寻找生命》教学设计与评析

本课是让学生通过观察、分类、比较等方法来认识生命和生物。学生对生命和生物的了解在头脑中已有一定的模型,但这种科学前概念是零碎和不经意的、感性的。在这一节课中,我们根据内容的需要,有意识的设计了一个完整的探究活动,以小组为单位在草地上寻找物体,让学生在感受、体验中探究,通过小组合作、整理信息、研讨交流、分类比较等一系列的活动来认识生命和生物。既激发了学生的探究兴趣、又让学生体会到科学探究和平时无意识的玩是大不一样的,第一次接触到科学探究的全过程,为以后学生科学课的学习做好铺垫,从而让学生认识生命和生物、珍爱生命。

【教学目标】

1、通过寻找身边的物体并对其进行分类,了解生命与非生命的区别,在周围事物中初步认识生命。

2、知道什么是生物,了解生物的主要特征。

3、能够用自己喜爱的方式对自己的观察和研究进行分类。 【教学准备】 (1)多媒体课件

(2)工具和用品:放大镜、小铲子、镊子、塑料袋、昆虫观察盒、《寻找生命》探究卡等

【教学过程】

一、观察、猜想,引入新课。

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1、播放一段学校草地上的视频资料(提前摄制),最后定格一张静止图片,让学生边观察图片边思考。

⑴ 草地上都有哪些物体?能把你观察到的告诉大家吗?

⑵根据你的生活经验猜一猜,草地上还有哪些物体?

⑶学生交流、汇报。

2、草地上有那么多的物体,能说说你最喜欢哪样物体?为什么?

3、师讲述:草地上有那么多大家喜欢的物体,今天这节课我们就一起到草地上去寻找一下,看看有什么发现?板书课题:《寻找生命》

(设计意图:播放视频,引导学生观察,既激发学生探究的兴趣,又让学生有谈论的话题,符合低年级学生的生活实际,是对学生在生活中的相关信息的一个回放。让学生猜想草地上还有哪些物体这一环节,为后面学生到草地上观察时,怎样寻找物体,对工具的选择打下伏笔,降低了学生后续探究活动的难度,作好了铺垫。)

二、小组研讨、制定活动方案

1、在我们科学探究室的旁边就有一大块草地,到草地上去寻找物体,怎样去寻找?应该注意什么问题?请小组的同学先讨论一下。

2、小组探讨,制定小组的活动方案。 3、全班交流、探讨。

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4、教师讲述:在草地观察时候,一定要明确活动的内容、要求、范围、时间,注意小组成员的分工和工具的选择,及注意的事项,提供《寻找生命》探究卡一份。 《寻找生命》探究卡 探究主题 时间 小组成员 记录人 工具材料 我们的记录 我们找到了: 地点 我们的发现 小提示:选择你最喜欢的方式进行记录,可以是文字、画画等。 这些东西有生命 这些东西没有生命 这些不太清楚 5、小组根据交流汇报和老师讲解调整活动方案。 6、教师选择一组方案好的小组进行汇报。 (设计意图:此环节是学生到草地上寻找物体的过程,也是学生第一次经历科学探究的过程,学生探究方案的制定非常重要,关系到探究活动的成败。从小组讨论方案→全班交流→教师引导→小组修正方案→好方案展示等几环节的不断进行。做到学生自主和老师引导有机结合,让学生感受到科学探究的严谨性和基本流程。《寻找生命》探究卡更能给第一次进行探究活动的学生以帮助,消除学生的畏惧感和盲目感,达到高效,教师选择一组方案好的小组进行汇报,能给一些小组以示范和借鉴。) 三、小组考察、记录、整理信息。 小学科学教案 教学设计 课堂教学实录

1、学生以小组为单位,进行室外观察,并记录信息。

(老师提示学生:注意选择的范围和注意的安全,并选择自己喜欢的方式进行记录)

2、学生回科学探究室进行信息的收集和整理。

(设计意图:让学生选择自己喜欢的方式进行记录,增强了信息收集的多样性和完整性,适合学生的年龄特点,便于后续的交流、汇报。)

四、研讨交流、初识“生命”的特征。

1、说一说,你在草地上发现了哪些物体?你是怎么发现的?(教师注意引导学生讲自己小组采用的方法及工具的使用)

2、这些物体中哪些是有生命的?哪些没有生命?还有哪些不很清楚,能把你的发现告诉大家吗?并说说你的理由?(教师分类板书在黑板上)

3、小组汇报、进行补充。

4、讨论:有生命和没有生命的物体有哪些不一样?能举例讲一讲吗? 5、说一说,你还知道哪些有生命的物体?

6、教师小结:归纳总结有生命物体的特征,引出“生物”的概念。

(设计意图:研讨是科学探究中至关重要的环节,让学生畅所欲言、交流自己发现的过程,可以让我们易于发现学生在探究活动中创新的地方,特别是小组采用的方法和借助工具帮助观察的一些好的做法。通过研讨,说一说物体是否有生命的理由,可以展现学生的思维特点,便于老师引导,通过比较分析建立概念模型,最终形成生命和生物的概念。)

五、自主分类、深化对生物的认识。

1、动物、植物都是有生命的,它们都属于生物。观察书中P11面的插图中的生物,选择最熟悉的一种进行简要介绍?让学生能够知道这些生物中哪些是动物,哪些是植物。

2、你还熟悉哪些生物?把自己认识的一些生物记录下来,填写在书中P12面的方框内。 3、你能用今天所学的知识来给生物分类吗?你还有哪些分类的方法?说一说,这种分类的理由。(旨在让学生在理解动物、植物这种分类的基础上,还会有更多的分类标准,会用自己喜欢的方式表示出来。)

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4、小组展示、交流,让学生从不同的分类中感受到生物的多样性,明确动物和植物都属于生物。

(设计意图:让学生在初识生物的基础上,进一步对书中提供的生物和学生自己熟悉的生物进行分类,在掌握基本分类动物和植物类型的基础上,鼓励学生自主分类,从不同的标准进行思考,让学生在分类的过程中深化对生物的认识,从不同的分类中感受到生物的多样性,明确动物和植物都属于生物以及生物的基本特征。)

六、情感体验、珍爱生命。

1、教师讲述:通过刚才的学习,我们知道动物和植物都属于生物,它们都是有生命的,各种各样生物构成了我们丰富多彩的大自然,充满生机活力。

(欣赏《多姿多彩的生物》视频资料,里面提供的是自然界更广阔范围里的充满生命活力的生物,展示自然界里生命世界的神奇。)

2、欣赏完《多姿多彩的生物》,说一说,你有什么感受?(引导学生从生命的角度去理解、感受)

3、教师小节、结束新课:自然界丰富多彩,离不开这多姿多彩的生物,有了这些神奇、充满活力的生命,自然界才充满勃勃生机,我们要爱护生物、珍爱生命。

(设计意图:因这节课的探究活动中,学生直接感受和探究的是草地上的一些生物,与大自然这个广阔的空间来说有一定的局限性,播放《多姿多彩的生物》,将学生兴趣和思维引向更广阔的天地,激发学生课后探究的热情,同时对学生情感上进行熏陶,从小对学生情感态度和价值观的一个引领,让学生认识到生命的价值,要爱护生物、珍爱生命。)

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