摘要：核心素养是近些年来我国教育界所提出来的一个新名词。我国教育部研制印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文中明确提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。我们就可以看出，培养学生的核心素养已经是刻不容缓的教育改革任务了。 关键词： 培养；核心素养；案例
正文：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点。下面我用案例谈谈我在小学科学教学中是如何培养核心素养中的批判质疑、勇于探究等素养的。 一、案例一
在苏教版小学科学五年级《简单电路》一课中，有一个环节是“让小灯泡亮起来”，让小灯泡亮起来的电路连接方法有几种，但是我并没有直接教会学生，我是首先让学生猜想能够“让小灯泡亮起来”的电路是怎样连接的？然后让他们画下来并展示在黑板上。接下来我就让他们按自己的连接电路用实验去验证看看小灯泡是否会亮起来。孩子们通过验证发现，有的电路不能够让小灯泡亮起来的，于是他们继续探究，不断地进行实验验证洗，最后在我的指导下都让小灯泡亮起来了。最后我让他们再次将小灯泡亮起来的电路连接方法画下来，并展示在黑板上。然后将能使小灯泡亮起来的电路连接方法与不能使小灯泡亮起来的电路连接方法进行对比分析，找出能够使小灯泡亮起来的电路的共同特点。学生们经过讨论分析最后得出：要让电池、导线和灯泡它们三者连接起来，组成一个闭合的回路，小灯泡才能够亮起来。而这个结论就是我们这节课的重点，也是该课的难点，但是孩子们在他们的“做”中，在他们的“思考”中，最后在他们的“分析”中，他们自己就找到了这个结论。
我们回顾一下这个过程，到底培养了学生什么样的核心素养呢？首先让学生猜想电路，让他们画下来并展示在黑板上，然后让他们按自己的连接电路用实验去验证看看小灯泡是否会亮起来。实际上实验验证过程，也是对他自己的猜想的一种质疑。而通过实验去验证，培养他们一种尊重事实的科学精神。当他们发现小灯泡不能亮的时候，他们不断的去探究，没有放弃，一直到灯泡亮起来，这就是培养他们勇于探究的精神。最后我让他们对电路图进行对比分析，然后找出能使小灯泡亮起来的共同特点，这其实是培养学生理性思维的过程。由此可见，这个活动当中，对于核心素养中培养科学精神中的三个基本点都有所体现。其实培养学生的核心素养就是在这样的实实在在的教与学中培养起来的。
二、案例二
在苏教版小学科学三年级《固体的混合》一课中，我们按照教材的要求探究“固体混合前后体积的变化”。我们先用量杯测量了100毫升黄豆、100毫升玉米粉和100毫升绿豆，再把三者混合起来，并测出它们的总体积，然后与三者的体积之和进行对比，于是学生们得出了这样的结论：固体混合后，体积将减小。这个活动看似没有什么问题，但就在这个时候，我的一个学生举手了，我就问他：“你有什么问题吗？”这个孩子站起来说到：“老师，我觉得它们的体积应该是不变
的。”我当时很惊讶，于是我说：“那你说说，为什么觉得它们没变呢？”他说：“你看，这个黄豆还是那么多，绿豆也还是那么多，玉米粉也没有少，他们三个都没有变，所以我觉得它们的体积应该是不变的。”我马上开始反思：问题出在哪里？我在思考：这样的测量方法，是不是科学严谨？如果不是科学严谨的，那么它测量的结果能否可以作为我们这个实验或者活动的结论呢？于是我问其他孩子：“孩子们，那为什么你们测得的体积减小了，问题在哪儿呢？”这个时候孩子们就七嘴八舌开始讨论了，最后他们就说了：玉米粉去填补了黄豆和绿豆之间的空隙，所以测得的体积减小了。我又继续问：“你们认为用量杯这样的仪器用来测量固体的体积是科学、严谨的方法吗？”孩子们又一番讨论，最后讨论出：这样的测量方法是不科学的，也是不严谨的，因此不能用量杯这样的仪器来测量固体的体积。我又再问：“如果我们想知道像黄豆或石头这样的不规则固体的体积该怎么办呢？”接下来孩子们就利用课余时间讨论出了测量不规则物体的体积的方法：测量出适量的水的体积，将不规则固体浸没在水中，测量出它们的总体积，用总体积减去水的体积，就得到了不规则固体的体积。实际上这是我们数学当中解决问题的一种方法，由此可见其实我们的学科是可以融合的。
回顾这个教学过程，首先，我看到学生举手，我给了他说话的机会；第二，我也给了他质疑的机会，第三，在这个过程当中我鼓励他说出自己的观点。我并没有担心他的质疑，会把我这节课搞砸，相反的。我认为他的质疑成为了我这节课生成的亮点。我更要为这个孩子的这种对科学的严谨态度和求实精神而点赞。学生们在这样的过程中真正懂得了科学的本质。培养学生核心素养的意义也许就在吧！
总之，在小学科学课堂教学中培养学生核心素养不是一蹴而就的事情，需要我们老师时刻有这样的意识，并时时贯穿在教学中，才能真正培养出全面发展的人！
参考文献：
1.《学生发展核心素养三十人谈》 2.《小学科学课程标准》
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