细节描写同学的作文

细节描写同学的作文

人物描写作文600字：我的同学 人物描写作文600字：我的同学

一头油黑亮丽的头发；一双乌黑明亮的美眼；一张樱桃一样红润的嘴唇，一双纤细的手；让那个人显得格外美、文静！

她是一个爱学习的同学！在自习课上，有的同学在画艺术风味的图画；有的同学在下有趣的象棋；有的同学在猜字谜，而她，却在认认真真、聚精会神地做作业！这难道不是一个爱学习的人吗？

她不仅爱学习，而且爱思考！在一次数学课上，老师大步走向讲台，给同学们提了一个问题。这个问题颇有难度，其他同学在装模作样地假思考，因为他们心里有一个共同点，那就是等老师讲答案！但那位爱思考的同学，在老师说话前就陷入了沉思。不一会儿，老师激动地说：“来，哪位同学说说你是怎么想的？”教室里顿时变得鸦雀无声。突然，那位同学勇敢地举起那纤纤细手，老师眼前一亮，“来，这位同学你说一说。”她井井有条、胸有成竹地说：“因为这个三角形是??所以??”“嗯，不错！”老师很肯定地说。坐下后，那同学像吃了蜜一样，甜甜地笑着！

1

这位同学，她不仅爱思考，爱动脑，而且她作文棒！在一次语文课上，老师以她高超的知识和清楚的话语，给我们讲述了作文怎么写好。最后，开始写作文。有的同学像吃了兴奋剂一样，飞快的写；但有的同学似乎没听懂老师讲的，陷入了思考中。可那位同学不一样，她要求速度快又求字写好。她把字写得整整齐齐，很清秀。又把速度也调快，两全其美，让老师看了啧啧赞叹！再加上她爱看书，所以作文好词多、好段多，让作文更加生动、有趣！

那个人爱学习；那个人爱思考；那个人作文棒！她，就是我的好同学-——彭诗蕊！ 《人物描写作文600字：我的同学》

篇二：描写同学优点作文

1；我有一位乐于助人的好同学，她也是我的好朋友。她叫小玮，是一位漂亮的女孩。

她有着苗条的身段，高挑的个头，还有那微黑的皮肤，但丝毫不影响她的美丽，反而增添了些秀色。她的眼睛是那样好看：黑亮亮的眼珠，像两粒闪闪发光的黑珍珠，又似一对黑玻璃球浸在清水里。转动到眼眶的任何部位都显得灵动俏媚。再配上一

副淡紫边框的眼镜，俨然一个“小博士”。她有时又用素色头花将一头柔顺飘逸的秀发束在脑后，的羊角辫，又似一位“小淑女”。

2

小玮总是乐于助人。有一次，我和小玮正在玩“木头人”的游戏。忽然，一位小女孩不小心绊倒了，大概摔的很厉害，一时半会儿起不来。她正想去扶，我拦住她，说：“又不是咱们班的，管他呢，她爱起不起，我们接着玩吧，别浪费时间。”哪知，她眉毛拧成了两条蚯蚓，生气地对我说：“别的班的你就不管了，是不是?她也是我们学校的一分子。你想想，你摔成这样，没人扶你， 你的心里是什么滋味 ! ”说着，径自走到小女孩面前，把她扶起来，又安慰了小女孩几句，小女孩一拐一拐的回班里去了。我的脸腾的红了。多么好的同学呀!多么善良的同学呀，和她比起来，我是多么自私呀!她是一位乐于助人的好女孩，而我却……

一次美术课，我因忘带水彩笔而无法画图。她见了，毫不犹豫地把水彩笔借给了我，她却挨了批评。我愧疚的走到她跟前，说：“对不起，我不该那么自私……”而她却说：“知道就好，好好改吧!”从此，我改掉了自私的毛病。这就是我那位乐于助人的好朋友。

2；黄博扬，是我的同学，更是我的好“哥儿们”。一天，我、黄博扬和院子里几个小伙伴聚到一起，南湖公园假山旁边的树上有果子，摘了下来作为武器来场“官贼大战”。大伙儿立即响应。爬上树，大家有说有笑，口袋、裤兜里都装得鼓鼓的。溜下树来，我们围在一块，互相炫耀自己的充足“装备”。“有狗！”不知是谁大叫一声。

3

我扭头一看，不远处，一只大狼狗虎视眈眈对着我们这些“不速之客”。它又高又壮，一身毛油黑发亮。哼！一声不吭，好阴险的家伙呀！三十六计走为上，大家不约而同，撒开脚丫子拼命逃窜，野果散了一地。我块头儿大，气喘吁吁地落在了最后头。狼狗越来越近，我几乎能听到它鼻子里发出的“咻咻”气息。眼看要落入“狼口”，我吓得魂飞魄散，腿一软，干脆停了下来，心一横，眼一闭……“嗷——嗷——”，耳边传来狼狗痛苦的叫声，难道有哪位世外高人，使出了什么独门暗器，击中了狼狗？我睁眼一看，几颗石子正中狼狗的脑门。

啊！是我的好哥儿们黄博扬。他一边大喊：“恐龙（本人外号），快逃！”一边继续与狼狗展开搏斗，像吃了颗定心丸，我一下子冷静下来，“跑？那太不够哥儿们义气了吧！那种不仁不义的小人，我才不耻于做呢！”捡起小石块，我奋起自卫。我俩同时向狼狗发动了猛攻，一阵“枪林弹雨”，狼狗招架不住，慢慢地，慢慢地往后退，忽然，转个身，夹着尾巴逃进了林子。“哈哈哈……”小路上响起了我们胜利的欢笑声。

黄博扬，真是我的“好哥们”，不过，也是我学习暗暗较劲的对手。

3；未来的工程师

她比我高出一截，他说胖也不胖，说瘦也不瘦。她有一头

4

乌黑飘逸的短头发，她的脸上顶着一副粉框的眼镜。她弹了一手的好琴。但她她很喜欢画画，她总是脑子里想什么就画出什么。她最爱画的是衣服，在她笔下的娃娃，十分可爱，总是穿着时髦的衣服，梳着可爱的辫子。虽然她看起来很高，但她的思想很可爱。她就是宋宇辰。 记得那天······

“你长大以后想干什么”我好奇的看着宋宇辰，“我呀！我想长大做一名设计师，就像我爸是的为别人设计东西。”宋宇辰抬着头看着天一边想一边说。我点点头：“那你是想像你爸一样做一名工程师，还是一名服装设计师呢？”“工程师”她看着我的眼睛说。“什么工程师？你设计衣服设计的那么好，为什么去当工程师呀？”我满脸疑惑得问着她。“其实我也不知道，我就是心里想这么做。可能也关于我爸他们吧，它们不都是工程师吗！”“如果你要当工程师的话，你家就是三代工程师了？”我开玩笑的跟她说。“三代又怎样，以后考工程师的时候，她们还能帮上我呢！再说我先把楼建成什么样都行，一切都是我来设计多好呀！”她仰着头骄傲地说“那你长大想干什么？”“我长大后要开一家饰品店。如果你是工程师的话，我一定要你来给我设计屋子？”“好呀好呀，就怎么说定了？”

就这是她，一个喜欢设计的女孩，可能在十年后，工程师这一行里，谁都会知道宋宇辰这个设计师的名字。

5

4；我的伙伴

我有一个好同学，他就坐在我的后面。他在学校的优点是：“上课认真听课，作业从来不欠交。”缺点是：“写字写得一个太大，一个又太小，写作业时粗心大意。”他在家里的优点是：“很听爸爸妈妈的话，”他在家里的缺点是：“一看见我有好吃或好玩的就叫他爸爸妈妈买。”我的伙伴有好玩的就给我玩一下，有好吃的也给我吃一点。我的伙伴当我有烦恼的时候帮助我。

就拿上次来说吧！上次流行悠悠球，奶奶没有钱。爸爸妈妈又不给买，使我很烦恼。我把我的烦恼告诉了我的伙伴。悠悠球两块五毛钱一个，我的伙伴知道了我的烦恼，他为了能让我玩到悠悠球，于是，他就跟他妈妈说：“妈妈，我想买一个悠悠球。悠悠球两块五毛钱一个，”他妈妈就给了他两块五毛块钱。其实他根本就不玩悠悠球，他是要买给我玩呀！然后，他就买了一个悠悠球给我！ 你们知道我的伙伴是谁吗？他就是孙国淦！他留着一头乌黑的短发，个子高高的，又白又瘦的他就是我的同学——孙国淦 5；我的同桌

她，个子高高，没有什么引人注目的地方，但她却有一颗金子般的心灵。她就是我的同桌——李艳。

这学期开学的第二天，老师让我和她坐同桌。开始我没在意，一个黄毛丫头，哪能比得上我堂堂男子汉。

6

第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将语文书弄丢了。我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是语文课，现在语文书丢了，可怎么办？

早读课，我伫立在课桌前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道：“怎么啦？”说吧？一个硬男子汉，丢脸！不说吧？又闷在心里。算啦！她是大队委员，就当汇报思想：“没什么，语文 书丢了！”“没什么？”对方现出惊讶的神情。接着，她拿起课本又放下，反反复复。鬼知道葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我：“书给你。以后可别毛手毛脚的。”什么，给我？我简直不相信我的耳朵。我一惯瞧不起的黄毛丫头，居然能说出这句话。“什……什么，给我，你可怎……怎么办？”我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。”“不要紧，我有办法。”“那今天怎么办？”“那就合看。”于是我俩便认真地开始早读。

上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。然而回家后，我打开书包，语文书却工工整整地躺在书包里，我的眼睛湿润了。

第二天早读，她拿着一本旧书在读书。下课后，我打开旧书一看，封面已被撕裂，书页上角向里翻，书脊线断了，并且少了两页。上课后，我拿新书和她换，但她不同意。 中午时，我发现她在桌上抄些什么。奇怪，上午没作业呀？

7

她净干鬼事。我走了过去，呀！她正在那儿抄两篇掉了的课文。她往书上看了一句，便抄在书页大小的白纸上，传进我耳里的是“沙沙”的写字声，出现在我眼前的是一行行整齐清秀的字。累了，她便甩甩胳膊，然后又聚精会神地抄起来。我有点不过意，决定拿去复印，但她婉言谢绝了。抄好后，她拿出浆糊将纸粘上，又使劲地一针一针地缝好。 “叮铃铃……”上课了，她拿起那本旧书认真地听课。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住，我被这种同窗的挚爱之情感动，迸出幸福而又骄傲的泪花。

6；从上学到现在，跟我坐过的同桌很多。可关系最密切、最要好的，就要数脑瓜灵、反应快、学习好、爱锻炼的孙超啦！ 他和我同岁，是个回民子弟，圆圆的脸，高高的鼻梁，耳朵很大。一双浓眉大眼，总好像在给你传递着智慧和友好的信息。 孙超的脑瓜灵，反应快。每次老师的课堂提问，他总是第一个举手，而且回答得十分正确；老师每次让我们写作文， 他总是在很短的时间里，写出很好的文章；课余时间，大家都喜欢和他讨论问题，他对知识的理解和掌握，使我们感到由衷的佩服。

孙超的学习非常用功。他每天按时到校，上课用心听讲。有时下课后，别的同学都到外边去玩了，可他还坐在那里看书。每次放学回家，他总是先完成老师布置的作业，然后再预习第二天的功课。如果有时间，他还要看一些课外书。什

8

么《中华A卷》、《字词句篇》、《小学生优秀作文》等，都是他每天要做和要看的内容。为了扩大知识面，他还让妈妈给他报了校外的作文班和奥数班，经常利用节假日和星期天赶去学习。由于他学习非常用功，不管是每次的单元测试，还是期中、期末考试，他都能取得比较好的成绩.

他非常喜欢体育锻炼。不但上体育课很认真，课余时间，他也是一个活跃分子。他十分喜欢游泳。不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，他都能坚持游泳锻炼。在他那小卧室的墙上，光游泳比赛获得的奖状就贴了十几张。 7；忘不了的笑声

小学就要毕业了，这六年来我印象最深的是同学们的笑声。

我们班的同学都非常爱笑，而每个人的笑声是不同的。 “嘻嘻嘻嘻”这是我们班的方同学发出的笑声，一听就知道他有再出鬼主意捉弄同学了，一听就知道他又在捉弄同学了。“咳咳咳”这是我们班的田同学发出让人想笑的笑声他应该看同学出了洋相忍不住发出了“咳咳咳”的笑声。“啊哈哈哈哈哈啊哈”这是柳捣蛋鬼发出的让人寒毛树立的笑声那声音让人起鸡皮疙瘩。在我们班中笑声最有特点的非李大侠（其实是我们班最捣蛋的）莫属我们班常常可以听见他发出的”嘎嘎嘎”的笑声如果我没说明的话你一定认为是鸭子发出的声音吧！只要在我们班只要听见鸭子的叫声就知道他又

9

干了什么坏事情了。

每个人都有不同的笑声每个人的笑声也有各自的不同。也就是这一些笑声让我记住了他们。 8；我的同桌

她，个子高高，没有什么引人注目的地方，但她却有一颗金子般的心灵。她就是我的同桌——李艳。

这学期开学的第二天，老师让我和她坐同桌。开始我没在意，一个黄毛丫头，哪能比得上我堂堂男子汉。 第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将语文书弄丢了。我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是语文课，现在语文书丢了，可怎么办？

早读课，我伫立在课桌前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道：“怎么啦？”说吧？一个硬男子汉，丢脸！不说吧？又闷在心里。算啦！她是大队委员，就当汇报思想：“没什么，语文书丢了！”“没什么？”对方现出惊讶的神情。接着，她拿起课本又放下，反反复复。鬼知道葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我：“书给你。以后可别毛手毛脚的。”什么，给我？我简直不相信我的耳朵。我一惯瞧不起的黄毛丫头，居然能说出这句话。“什……什么，给我，你可怎……怎么办？”我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。”“不要紧，我有办法。”“那今天怎么办？”“那就合看。”于是我俩便认真

10

地开始早读。

上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。然而回家后，我打开书包，语文书却工工整整地躺在书包里，我的眼睛湿润了。

第二天早读，她拿着一本旧书在读书。下课后，我打开旧书一看，封面已被撕裂，书页上角向里翻，书脊线断了，并且少了两页。上课后，我拿新书和她换，但她不同意。 中午时，我发现她在桌上抄些什么。奇怪，上午没作业呀？她净干鬼事。我走了过去，呀！她正在那儿抄两篇掉了的课文。她往书上看了一句，便抄在书页大小的白纸上，传进我耳里的是“沙沙”的写字声，出现在我眼前的是一行行整齐清秀的字。累了，她便甩甩胳膊，然后又聚精会神地抄起来。我有点不过意，决定拿去复印，但她婉言谢绝了。抄好后，她拿出浆糊将纸粘上，又使劲地一针一针地缝好。 “叮铃铃……”上课了，她拿起那本旧书认真地听课。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住，我被这种同窗的挚爱之情感动，迸出幸福而又骄傲的泪花。 篇三：初中语文-作文中的人物细节描写 篇四：浅谈小学作文中的人物细节描写 浅谈小学作文中的人物细节描写

写人的文章是小学阶段的重点，但提起写作，很多学生都愁眉不展，不知该如何下手。即使写出来了，人物也不具体、

11

不生动。写人就要凸显人物的个性，通过个性化的语言、外貌、动作、心理等人物细节描写来凸显人物的个性，把人物写活，写得有血有肉，给作者留下深刻的印象。

细节描写，就是对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“出神韵”的描写方法。人物细节描写，即对人物的一个动作、一个神态、一句话语、一次心理活动等细微末节的描写。写人物，大事大节不容忽视。但人们常常忽略对细节的描写，其实好的细节描写，同样能有力地表现人物的思想性格。《小英雄雨来》在刻画雨来的形象时有这样一个细节：雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”从情节上说，这个细节说明“我们是中国人，我们热爱自己的祖国”是雨来能够经受住各种考验的精神支柱；从主题上说，这个细节描写表现了雨来热爱祖国的思想感悟和与敌人斗争到底的坚强意志，体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心；从表达效果上说，这个细节描写既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，使人产生丰富的想象，回味无穷。细节虽小，作用却不小，一个典型细节胜过千言万语，使人物栩栩如生。那么，我们如何把握好人物细节描写呢？ 一、抓住外貌细节

12

外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。外貌描写的要求是：根据需要，抓住细节特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。通过一些关键词可以表达出一个人的性格，尽量不写太过于老套。写肖像，不能眉毛胡子一把抓。鲁迅告诉我们，要“画眼睛”。“画眼睛”是写人物外貌的关键。

例如：《鱼游到了纸上》“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”寥寥几笔形象地写出了青年的外貌，用“玉泉的水”来比喻青年的眼睛，为下文看鱼入神作了铺垫，也给读者留下深刻的印象。

写外貌，要特别注意刻画人物的眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物的内心世界。 二、抓住语言、心理细节

言为心声，人物思想性格的塑造离不开人物语言和对人物内心世界的描写，在直接进行语言、心理描写时，要注意不能只说一些泛泛的空话，要通过对人物语言细节的刻画和对人物内心细节的描写，把人物内心深处的精妙倾诉出来。 例如：《检阅》“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段话细致地描写了儿童队员们的心理活动。大家都心存顾

13

虑，不知道怎样安排博来克，大家的心情忐忑不安。这是典型的内心独白式的心理描写，直接

写出人物的所思所想，让人物毫无遮掩地吐露自己的心声，说出自己的欢乐和悲伤、忧虑和希望，使读者直接走进人物的内心世界。

又比如：《尊严》“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’”年轻人说的“不能不劳动”运用了双重否定，表明年轻人的态度是坚决的。作者通过对年轻人的语言描写刻画了其自尊、自强的品质。 三、抓住神态、动作细节。

一个人的神态、动作，是他思想性格的具体表现。抓住神态、动作的细节描写，能准确地传神，达到形神兼备。 例如《可贵的沉默》“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。”“骄傲地”“神气十足地”，这是对孩子们的神态进行的描写；“举起”“左顾右盼”“回过头往后看”“索性站了起来”，这是对孩子们的动作进行的描写。这些细节描写，生动细致地刻画出了孩子们当时的得意和骄傲，使得孩子们的形象活灵活现。

写人离不开人物的细节描写。细节描写一定要真实，要典

14

型，只有写出真实、典型的细节，才能凸显出人物的个性，才能有利于主题思想的表达。 篇五：细节描写

小学生细节描写能力提升的研究 【课题研究的目的意义】 一、目的意义：

一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。巧妙的运用细节描写，会让我们的作文更富有感染力。但当前的小学六年级学生习作平淡无味，了无生趣，一个重要的原因就是缺乏细节描写。尤其是后百分之三十的学生，作文平铺直叙，总是像流水账一样，不能将一件事写具体，也就是缺少细节的描写。因此，提升学生进行细节描写的研究就显得尤为重要。 二、核心概念：

细节描写：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是一种最生动、最有表现力的手法。 本课题是指针对我班六年级学生作文中细节描写方面出现的问题进行提升的细节描写缺失能力的研究。 三、课题所要解决的问题：

1．确立六年级学生细节描写的发展目标。 2．调查六年级学生细节描写能力的现状。

15

3．探索提高六年级学生细节描写能力的方法、步骤。 4．探索基于教材的六年级学生细节描写训练的设计方案。 【课题研究的内容及研究方法】 一、课题研究的内容：

1．六年级学生细节描写的发展目标的研究。 2．六年级学生细节描写能力现状的研究。

3．提高五六年级学生细节描写能力的方法、步骤的研究。 4．基于教材的六年级学生细节描写训练的设计方案的研究。

二、研究方法： 1．文献研究法

在课题前期论证阶段，搜集国内外文献，比较分析有关的观点方法。主要借助因特网和有关报刊、杂志对相关信息进行收集和检索。然后按照研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料归入各个项目中，为课题研究提供理论基石。 2．教育调查法。课题组成员调查，了解学生写作现状，采用抽样调查、问卷调查、访谈调查与个案调查等方法，了解他们对作文的细节描写的认知程度和喜好程度，整理分析，明确研究方向，为课题研究提供充足的事实依据。 3．案例法。在课题研究的中期开始，采用此种方法来探索作文细节描写教学的方式方法,总结出作文教学有效的方式方法。

16

4．经验总结法。及时进行经验总结，以指导下一阶段的研究，形成课题研究报告。

5．行动研究法。根据学生的习作情况，进行分组对比，探索促进学生细节描写能力提升的方法和途径。 【课题研究读书学习计划以及具体时间安排】 课题研究过程安排：

第一阶段：理论准备阶段（2012年8月——2012年9月） 1．选题，制定方案。

2．阅读案例、教学等理论内容，收集、整理和提炼素材，拟定课题研究。

第二阶段：实施阶段（2012年10月——2013年5月） 1．反复阅读《语文课程标准》，确立六年级学生细节描写的发展目标。

2．针对学生习作中细节描写能力的运用，掌握第一手资料，调查六年级学生细节描写能力的现状。

3．善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，设计调查问卷，及时记录，探索提高六年级学生细节描写能力的方法、步骤。

4．进行细节描写作文展评，开研讨会，学习范例，探索基于教材的六年级学生细节描写训练的设计方案。 5.坚持阅读《小学语文教学研究》、《江苏教育》等杂志，求购有关语文教学著作，进行系统的阅读思考。（完成时间

17

伴随整个研究过程）。

第三阶段：总结提炼阶段（2013年6月——2013年8月） 1．对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

2．整理加工课题档案，反思教学效果，研究体会总结教学经验，提炼教学的方式方法。

3．上传课题资料，撰写论文与结题报告，领导对课题进行评审鉴定。

4．写出课题论文，汇编论文集。

【完成读书笔记与课例分析的具体时间安排】 一、完成读书笔记的具体时间：

1．阅读《语文课程标准（修订稿）》（完成时间：伴随整个研究过程。）

2．阅读李白坚的《快乐作文》，完成两篇读书笔记。（完成时间2012年10月——2013年1月）

3．阅读薛法根的《素描作文》，完成一篇读书笔记。（完成时间2013年1月——2013年5月）

4．阅读管建刚的《我的作文教学革命》，完成一篇读书笔记。（完成时间：伴随整个研究过程。）

5．阅读有关小学作文指导教学的其他论文、论著，经常上网检索相关文献资料，订阅相关报纸、杂志，进行系统的阅读思考。（完成时间：伴随整个研究过程。）

18

二、完成课题研究成果的具体时间安排：

1．调查报告《调查六年级学生细节描写能力的现状》，完成时间：2012年9月——2012年10月。

2．教学案例《细节描写在六年级学生习作中的妙用》，完成时间2012年10月——2012年12月。

3．研究论文《探索提高六年级学生细节描写能力的方法、步骤》，完成时间：2013年1月——2013年3月。 4．研究论文《怎样提升六年级学生细节描写的能力》，完成时间：2013年3月——2013年5月。

5．结题报告《小学生细节描写能力提升的研究》，完成时间：2013年6月——2013年8月。 在课题研究中，我主要有以下收获： （一）和合作伙伴一同提升

在课题研究中，我很感激我的合作伙伴。是他们陪伴着我进行一次风餐露宿、跋山涉水的旅行，虽然路途遥远艰辛，却可以收获友情、真诚、收获最美丽的风景。当我们看到学生的手中有了一支马良的神笔，在洁净的纸页上写下最动人的文字时，我们的疲惫全抛到九霄云外，心中荡涤着幸福的涟漪，脸上绽放着最灿烂的笑容。 （二）师生在悄悄变化 教师：

1、经过课题研究，教师在课堂中给学生创设民主、平等、

19

和谐的习作氛围，全方位调动学生的习作兴趣和内在潜力，引导学生带者自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与习作。

2、为学生规划一份写作的方案，把习作和读书，习作和做人，习作和成长融为一体，让学生轻松驾驭习作，攀登习作的 高峰。

3、课题组的老师，在课题研究过程中，善于、及时的总结、反思、讨论、提升。把自己在课题研究中的想法、做法写成一篇篇小论文，给课题提供了很高的研究价值，有一定的辐射作用，虽然看似稚嫩，但是思考过了，实践过了，就一定有收获。

学生：因为课题研究接近学生的实际，使学生敢于动笔，易于表达，勤于修改，乐于交流，在参与细节描写中悟出适合自己的方法，习得真知，获得乐趣，提高了习作的实效。如：三（2）、四年级组、五（1）（3）班、六（5）（6）班学生的习作，虽然还不是最好，但是在原来的基础上都有了不同的进步，看了不得不让人惊叹不己。

（三）精心撰写习作教案，用心上习作课。在课题研究期间，五年级组的王日老师、四年级组的刘青雄、陈秋月老师、三年级组的张俊玉老师分别上了习作示范课、研究课、展示课。王日老师给课题组的老师做关于细节描写专题的讲座。 （四）细节描写的一般模式

20

经过足有四个多月的时间摸索，初步得出细节描写的一般模式：“观察事物——口头表达——细节描写——师生欣赏——成篇完善”这样的一个过程，提高学生的习作兴趣，让学生学会观察、积累，注重细节的描写，学生在习作水平上有了质的飞跃。这是我们课题老师乃至所有语文教师、学生和家长的心愿。 一、研究背景

孩子的写作能力和作文水平 是每一位家长和老师都很看重的一项学习内容。同时也是学生、家长和老师比较头痛的问题。一到作文课，学生们总是心事重重的，总是纠结着：不懂写什么呀？开头怎么写呢？才写了一段就无话可说了，怎么写也写不长。写出来的作文，也参杂着假人，假事，假话。内容空洞，不实在，不具体，千人一面，没有个性。 面对作文这项学习内容，学生烦，老师无奈，家长揪心。实话实说，作文确实不是一件轻松容易的事情，即使是作家也饱尝着爬格子的艰辛，没有谁会愿意就来写文章的。但是，写作文又是个非常重要的能力和本领，不仅是做学生的，以后不论是在工作还是在生活中，都是很需要，很重要的。 如何教学生乐写作文、会写作文、写好作文，成为写作高手，老师和家长要有一个整体的设计，通盘的考虑，全面的安排，长期的运营，最为忌讳的是理念上的偏颇与缺失，这比什么都不教更可怕，例如，就一篇教一篇，就一篇改一篇，

21

如病急乱投医，临时抱佛脚，塞给孩子大量的作文选照搬照套，这如吃激素，后患无穷。古文说，学文如聚沙，学理如筑塔，作文最讲究日积月累，它犹如看中医，吃中药，要经历一个漫长的过程。因此，我们要有长期的方案。 二、研究目标

通过《习作中细节描写的研究》这个小课题的研究，能够探索如何让学生“乐写作文、会写作文、写好作文，成为写作高手”的策略，使学生能够达到国家教育部颁发的《语文课程标准》所提出的总目标∶“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。” 三、研究内容

要把作文写好，要注重三条主线：“阅读——生活——思想”，在这三条主线之中，教师引导学生，把学生的生活体验、真诚、情感作成晶莹剔透的珍珠，用学生的睿智和教师的智慧缀串起来，精美，熠熠生辉。 阅读：写作之根 古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是要有丰富的阅读积累，是一个量变到质变的过程。古代私塾教书先生领着学生诵读四书五经，学习的主要方法是背诵，熟背成诵。烂熟于胸，积累多了，笔头自然就滑溜起来，丰润起来。 生活：写作之源

22

学生的作文来自他们丰富多彩的生活。作文教学时必须引导学生从观察、体验生活入手，引导学生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做生活的有心人。利用节假日、寒暑假带学生们走进社会，融入大自然，“读万卷书，行万里路”。从而激发学生的习作兴趣和提高学生的写作水平。让我们换一个视角，一起探讨写好作文的新思路。从细节入手。汪中求的《细节决定成败》本意是提醒人们要重视细节。在作文教学中，要重视 “细节决定成败”这一理念，只要把细节写好，写起作文也就顺畅起来，丰盈起来。习作中细节的描写主要抓住以下六方面： （一）、学会描写环境

在作文中,大多数学生有这样的共性:不够生动。以写事的作文来说吧。我们每写一件事都发生在在一个具体的日子里,具体的环境中,它一定是一年四季中的某个季节,它或许在家里、学校、自然或社会中。在作文中,要把环境描写进去,这样的作文就让让人有身临其境之感。 （二）、学会描写事物

在作文叙述的事情中,除了环境之中,还会伴随着一些事物,一些难忘的事物总会有一两个事物为标志。就如“睹物思人”，“触景生情”。在作文中,要对重要事物进行细致描写,借景抒情,借物舒怀,把心中的情感,内心的感悟,用另一种方式和途径表达出来,真切地传递给读者。

23

（三）、学会描写人物

人物是作文的灵魂,无论是写人或是记事的作文,都离不开活生生的人物，要大力气花在作文中人物的细致描写中。他们的一举一动,一言一语,都要格外关注。作文要打动读者,靠的就是文章中活灵活现的人物,而不是空洞的说教。 （四）、学会描写动作

所写的人物具有怎样的个性,怎样的品行,最好不要直接写出来。了解一个人是在他的一举一动之中的,人的言行是最好的自我介绍和说明。在作文中,要用心描写人物的动作。作文中的人物要鲜活灵动起来,就需要描摹他的举动,这样你笔下的人物就不是静止在语言文字之中了,而是站立行走起来,有了生机,有了活力。

24