教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。 教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的 2、有感情地朗读课文
教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。 教具准备：教学课件、挂图 教学过程： 一、谈话导入：
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的学习第12 课《坐井观天》，板书课题。 二、进入新课： （一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正 3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。 2、自己读一读词语，然后教师指读： 井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错
3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边） （三）、再读课文，做到正确、流利： 1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起有多大争论起来。） 板书： 有多大？
青蛙在什么地方？ （井底） 小鸟在什么地方？ （井沿） （五）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞 3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。 4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。 （六）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习 说，组织好语言再回答）
（对自己的无知和自以为是感到惭愧， 不再只凭自己所见到的一点来片面看问题， „„）
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。 三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。
附件1：板书：
13 坐井观天
青蛙 （有多大？） 小鸟 井口那么大 无边无际
第二课时
教学目标: 1.流利、有感情地朗读课文。
2.发挥想象,初步理解寓意。
教学重点:流利、 感情地朗读课文
教学难点: 能感悟和理解寓意
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、复习
1．出示文中带生字的句子，读一读，检测情况。
2．出示几个段测一测读得是否流利。
二、学习课文
（一）朗读感悟
1．自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
2．看插图练读第一次对话。
3．感悟第二次对话。
（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
（2）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
（4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
（5）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？
（6）四人小组再读第二次对话。（一人引读，两人对话。）
朗读提示：
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（读出不相信的语气）
“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”（读出劝告的语气）
4．感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑有什么不同？
（2）朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是；小鸟的话要读出耐心、讲道理的语气，表现出实事求是的态度。
（二）拓展练习
1．续编青蛙跳出井口的故事
2．全班交流续编的故事。
教学要求：
1．学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。 2．初步了解“坐井观天”的寓意。
教学过程：
师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声念——井。对，是后鼻音。读准了，写对了。谁坐井观天？ 生：青蛙坐井观天
师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。 生：(写“井沿”)。
师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么? 生：桌沿。
师：你还能说什么“沿”? 生：床沿、河沿一一
师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。 生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。 师：你说得真好。我们来读读看。 “小鸟飞来落在井沿上。”
我们往下读课文。完成这个填空。 ( )和( )争论( ）。 生：读课文，完成填空。
(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。
师：那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂，会吗?哪一节课文说青蛙的?用手势表示。 生：(举4个手指)
师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。 生：(读第四节)
师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”它的意思是—— 生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。 生：(练习说话)
师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句是大话。请读读第三节。 生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。 师：你觉得小鸟是在说大话吗?
生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。 师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗?(师生对读1—3自然段，读出语气) 师：刚才你说天无边无际，什么意思呀? 生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。 师：是吗?我们把小鸟说的话读一遍。 生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！” 师：我不明白了，究竟是谁错了?你明白吗? 请完成这个填空：
青蛙认为天( )，是因为( )。 小鸟认为天( )，是因为( )。 (请学生自学后完成填空，交流评价) 师：能说说青蛙错在哪里吗?
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应该了。
生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。
师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙? 生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙) 生：呀!天原来有这么大。
生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。 生：啊!外面的世界太精彩了!
师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊
［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道
理”奠定了基础。］
（生读后同桌讨论，教师巡视）
师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。 （生继续讨论）
师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因 生：因为小鸟根本就没有见过天的边。 师：它为什么没有见过天的边呀
生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。 师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。
生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。 师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。
生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。
师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。 （放动画片）
［在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。］
师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。 生：飞过海洋。
师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。 生：飞过雪山、草地、村庄、田野……
师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。 （生读）
师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿
生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。 师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么 生：挡住了青蛙的视线。
师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。 生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。
师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀 生：它笑着说：“我不会弄错的。” 师：还有什么错
生甲：自以为自己是对的。
生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）
师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从 同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思 ［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］ 生甲：坐在井里观察天。 生乙：坐在井里看天。
师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容
以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢 ［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］ 生：批评自以为是的人。 师：对的，谁能说得更完整些。
生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。
师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点 生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”） 生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。 生丙：批评见识少还自以为是的人。
师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生） （生读课文）
师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）
［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］ 生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。 师：你学得真好，你来说。（指另一生）
生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。
师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。
坐井观天教学实录
一、导入新课：
同学们，天大不大？（生：大）但有人却不同意这种看法，他是谁呢？他又是怎么说的呢？想不想知道？（生：想）今天我们就学习第13课坐井观天。请同学们齐读课题。
谁知道观的意思？（生：看）谁能看着大屏幕的图片说一说“坐井观天”是什么意思？（生：坐在井里看天）谁坐在井里看天？（生：青蛙。师贴挂图）青蛙整天坐在井里看天，很少有朋友来看他，今天一只小鸟落在井沿上（贴小鸟图片），青蛙心里别提有多高兴了！他们会说些什么
呢？现在请同学们将课本翻到60页，拿起笔，边读课文边把生字圈出来，然后拼读生字，看谁最先学会它。 二、初读课文，学习生字。
自己轻声读课文（生轻声读课文）都学会生字的同学请举手。都学会了，不错，老师来检查一下。谁会读，请你读出来。（屏幕显示沿字，指名读，生齐读）大家注意看一下“沿”字是什么结构（生：左右结构），你有什么好办法来记住沿字吗？（生答）
这些都是同学们记住沿字的办法，都很不错，下面请同学们注意听老师讲话，看谁反应最快.井边叫井沿，帽子边叫帽沿，门边叫（生：门沿）河边叫（生：河沿）谁知道沿字的意思（生：边）一起来读句子：“一只小鸟飞来，落在井沿上。”那么沿字怎么写呢？同学们一边书空，一边说笔画名称，老师在黑板上写，写的时候要注意左窄右宽。（同样的的方法学习“际”和“信”字） 三、细读课文，拼读领悟。
生字都学会了，现在请同学们默读一遍课文，一边默读一边想，青蛙和小鸟在争论什么？（生1、生2）
同学们边读边思考都说的挺对的，大家一起来说一说，他们在争论什么？（生：天有多大 。师板书）那么青蛙和小鸟都说天有多大呢？请
我们的同学再次读课文，这次读课文啊，可以自己读，也可以同位合作读，还可以加上你喜欢的动作和表情读，看谁最快读懂。（生读课文） 我请你来说，你读懂了什么？青蛙和小鸟都说天有多大？（生说）他读懂了吗？掌声表扬他。一起来说，小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：井口那么大）
那你们能不能从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。（生读句子）
我请你把它读出来，找对了。看大屏幕，谁知道“无边无际”的意思（生说）既然天很大，那么你怎么读小鸟说的话呢？谁来读？（生1读）你很注意叹号的语气！（生2读）你读的很好，一起来读。
可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？（生：吹牛）你说的真棒，，那么谁能读好青蛙说的话呢，让大家都觉得青蛙不相信小鸟说的话，谁来读？（生1，生2）
谁愿意和小鸟一起来争论（生合作读），如果我们的同学再加上一个动作就更棒了，这两排的同学表演小鸟，那两排的同学表演青蛙，一起来争论争论吧！（男女分角色读）
那青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？请同学们想一想，有很多同学已经知道了，但你们能不能从课文中找到能呢？（生看课本）那你说是青蛙的看法对还是小鸟的看法对？一起来说，既然同学们认为天无边无
际，现在就请我们同学一起学着小鸟飞一飞，看看天是不是无边无际，好不好?起立，张开你的翅膀，我们飞过雄伟的高山，我们飞过宽阔的大海，我们飞到美丽的草原，我们飞到无垠的沙漠，我们飞到美丽的临沂，小鸟飞呀飞，飞呀飞，飞过很多很多地方，看到天的边了吗？（生：没有）小鸟渴了，落到井沿上，请坐下。所以小鸟说，看大屏幕，一起读“天无边无际，大的很呢！”（加上动作读一遍 ）
我们的同学都知道了天无边无际，大的很呢，可是青蛙看到的为什么就和小鸟看到的不一样呢？谁能够非常厉害，能从课文中找到原因呢？老师提个建议自己再把青蛙说的话再读一次，看谁最快找到（生读课文） 谁来回答你从那句话看出来的（生读）你真会读书，一起来读“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？老师呀想一起和我们同学做个小实验好不好。我们现在就当一回井里的青蛙，我们的天花板当作天，我们的语文课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒往上看，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请青蛙们再去看天，谁来说说，你刚才看到的天和从圆筒中看到的天有什么不一样？（生1，生2）很会观察，谁知道为什么呢？井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大，掌声表扬一下自己。
现在同学们都弄明白了，青蛙看到的天就只有井口那么大，所以他觉得自己的看法是对的，并且非常坚信，那么他非常自信地说，大家一起来读“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。” 所以无论小鸟怎么说，青蛙还是坚持自己的的观点，他没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论（大屏幕投影青蛙和小鸟的对话）先同位合作读，再两生表演读。 同学们，如果青蛙听信了小鸟的话，他跳出井口来，你说他会看到什么？如果青蛙真的听信了小鸟的话，他跳出井口，他就会看到天无边无际，就会知道自己生活的地方太小，见到的东西就会很少，那么对天的认识就不够正确，是不是。井底之蛙指的是（大屏幕显示）所以我们同学在看待事情的时候眼界要开阔，然后要虚心听取别人的意见，这样子我们才不会做一只井底的青蛙，能做到吗？ 四、拓展延伸
现在我们的青蛙就听了小鸟的话，就真的跳出来了，看跳到哪里去了？现在老师就请我们的同学替青蛙想一想，他跳出井口，会看到什么？（生：天无边无际，很大很大）天上还有什么东西(太阳、白云、小鸟的同伴)这时候他会听到什么呢？（生：小鸟的歌声，小溪的流淌
声）多会听呀，听到这么多声音，他会想些什么？说些什么？（生1生2生3）
谁有能力把他看到的、听到的、想到的、要说的连成一段话来说呢？先同桌两个人说说，看谁说的最好（同桌相互说）想说的小手举起来谁最勇敢？谁最先来说！（生说）他一起来，一下子说了一段话，真棒，掌声表扬他。谁能说的更好。老师希望下课后，你你能用笔把青蛙看到的、听到的、想到的、要说的写成一段话，编成一个非常动人的故事，在下课前老师送你们一句话，一起来读“欲穷千里目，更上一层楼”这句话就是坐井观天意思相反的一句话，送给大家，下课。
、《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？
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