“双减”政策指导下优化小学数学作业的策略

的策略

摘要：随着“双减”政策的落实，教师应当重视数学作业的科学创设，通过教学反思和自我探讨，从“双减”政策的观点入手，分析如何强化小学阶段的数学教学效果，如何更好地实现教学目的。

关键词：双减；小学数学；作业优化 一、设计作业时的注意事项

首先，控制好纸笔作业的总量尽量避免机械的、单调的、重复的、无效的作业，应尽量减少一些重复的练习。其次，巩固和练习所获得的知识教师通过教材配套的数学练习，可以巩固和练习学生所学的知识。同时，采取允许学生自己提出问题的形式，可以提高学生练习的兴趣。例如，中年级学生可以用几个简单的词汇和一些数字，编写自己的问题；高年级学生可以尝试使用思维导图来学习如何整理数学知识。学生可以根据教材中的知识内容对最重要或最难的知识进行分类，这样提出的问题会比练习更难。如果学生自己能提问，那做题对他们来说就不难了。再次，利用数学报提高学生解决问题的能力数学报拓展了学生数学知识的视野，培养了学生学习数学的乐趣，提高了学生要解决的问题的能力。教师利用延时的工作时间与学生一起进行阅读和思考，帮助学生阅读数学报，然后鼓励他们在校园之外的时间独立阅读，让学生喜欢数学、热爱数学。最后，作业的设计应符合小学生的年龄特点和心理规律作业的形式必须不同，应避免单调的家庭作业，增加实践作业、操作作业任务。教师可根据教材内容进行整合，设计实用综合类数学作业，让学生都喜爱。

二、“双减”政策下优化小学数 学作业的具体策略 （一）课后作业分层 侧重因材施教理念

小学阶段的数学教学需要侧重学生之间的差异。因为即便是同一个班级的学生对数学知识的理解能力也各不相同，学生的数学学习进度也有差异，这就要求教师在布置课外作业的时候需要根据学生的学习进度制订分层化的作业，给不同层级的学生分配不同的作业，真正达到精确的作业布设，达到因材施教的效果。另外，数学题目并不一定只有一个固定的解题思路，只要是能够解决实际的问题就应当对学生持有鼓励态度，不能用教师自己的思维固化课外作业的解题思路。为了强化学生的思维灵活性，教师可以多增加一些开放性的数学题目，一题多解，这样可以激发学生对数学奥秘的探索能力，可以培养学生的数学理念。多层化的数学作业以及灵活性的数学题目对于学生的个性化发展有着重要的作用，这也可以给予学生更多的解题选择，有助于学生健康成长。

（二）注重数学课外作业的生活化 增添作业的趣味

所谓的作业生活化指的是将数学作业的设计放在学生可以接触到的日常生活中进行创设。趣味性则是增加数学作业对学生的吸引力，强化学生对做数学作业的主动性。因此，在布设家庭作业的时候，数学教师需要注重作业的丰富性，强化内容的趣味性，基于此，生活化的作业创设需要契合学生的生活实际。小学数学教师应当重视学生所在年龄阶段的特性，选择和学生年龄相符合的知识点放在课外作业中，这样可以便于学生正确处理数学问题。具备趣味性的数学作业能够吸引学生的注意力，还可以充分调动学生的手眼和思维，一方面强化学生的记忆力和思维活性，另一方面可以增强学生对数学理论知识的实践能力。

例如，在《位置和方向》这个单元的数学教学期间，课后作业的创设可以借助实际的物品引导学生对课后作业的兴趣。借助指南针为学生增强方向的概念，使用木桩等作为定点，通过方向词描述定点的方向。因为方向本身就是学生生活中可以接触到的内容，因此这类题目的创设可以真正融入生活中。同时，可以借助指南针等工具增强学生对此类题目的趣味性，因此，小学数学课后作业的创设需要注重生活化，需要充分利用课余时间和指南针等判断生活中的各种方向，确保学生了解方向的概念。也可以在校园内建筑物的位置上引导学生对位置和方向进行判定。生活化的数学作业指的就是在生活中的点点滴滴中培养学生的数学素养，增强作业题目的趣味性。

（三）创设协作类型的课外作业 强化学生之间的交流

实践证明，协作性的课外作业对于学生数学科目的学习来说意义重大，效果良好。协作性的作业有助于强化学生之间的关系，可以引导学生使用思辨的方法看待同一问题。在这类作业进行创设的时候，教师需要注意协作性作业的可行性，具体为按照学生的家庭环境和学生之间的关系分组，并且分配小组内的各学生角色，本着和谐共处以及相互促进的原则，共同提升小组内学生的数学学习水平。从协作性作业的实际反馈中发现，学生完成这种作业的时候会将其看成是一种小组共同的任务，还会明确自己的任务，并且会表现出探索数学问题的执着精神。不管是课堂环境下的教学还是其他环节的学习活动，通过小组内的学习确实能够强化学生的责任心，能够增强学生之间的关系。

例如，小学数学教学在长方形以及正方形等图形面积计算的课程学习中，教师可以使用协作性作业的方法提高学生对此单元课程的认知能力和学习能力。首先，教师在班级内按照学生的实际情况分组，可以分成4—6人一组，给小组下达共同的课外数学作业。其次，每一个小组需要完成图形面积的概念总结、面积所使用单位的总结，并且小组内设计一个可行的问题，要求小组内成员相互协作完成这个任务。最后，教师使用抽查的方法检查作业完成情况，同时，引导学生掌握正确的面积概念的描述和定义，引导学生了解面积计算的公式，并且对表现良好的小组提出表扬。协作性作业的方法充满着趣味性，有着强化学生之间交流的能力。同时，这种作业的教学效果较为理想，符合“双减”政策的要求。总之，协作类型的作业可以强化学生对数学知识的认知能力，是值得推广的数学作业设计方法。

结语

小学阶段的教学需要重视作业创设，课外作业是小学数学教学的课外延伸活动，其作业创设的关键在于巩固学生的数学知识稳固程度，将课堂中学习到的知识内化于学生的实践活动中，提高学生对数学知识的应用能力，强化学生对数学知识的理解能力，提高学生面对同一数学知识点的不同题目时的解题能力。

参考文献

[1] 孔繁晶. 控量减负,创新增效 ——\"双减\"背景下的小学数学作业设计[J]. 教育研究与评论（小学教育教学版）,2021(8):29-34.

[2] 戴汝吉. \"双减\"背景下小学数学作业的设计与思考[J]. 中外交流,2021,28(12):1314.