《酸和碱的中和反应》评价反思

传统课堂教学，是填鸭式的教学模式，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因。本节课突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

一、由于本节内容与上节课酸和碱以及性质的知识有较大的联系，注重从学生的已有知识和熟知的物质出发，通过传统的习题练习把学生的思绪集中回课堂，并对过往知识进行巩固，及时强化，唤起学生记忆，更利于本节课新知学习；

二、通过实验的观看，分组交流，自主学习，总结现象并准确表述，再深入本节课知识学习。首先提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？利用实验进行证明猜想。整个实验过程，实验现象的描述以及实验结论的得出，都由学生全程参与并大部分由学生完成。本课题中化学方程式的书写是个难点，突破该难点时，通过引导学生分析实验现象和直观形象的粒子示意图，让学生知道氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水。然后进一步引导学生分析该化学方程式的特点是相互交换成分，各元素的化合价不变。在此基础上，让学生完成感悟探究：氢氧化钙与浓盐酸的反应，并写出化学方程式，然后继续引导学生进行思维发散，引导学生分析化学方程式中反应物和生成物的特点，从而得出中和反应的概念以及其实质。然后提出问题：生成盐和水的反应一定是中和反应吗？这样既注重了前后知识的联系，又让学生搞清楚分析问题要全面——中和反应不仅要看生成物，还要看反应物。

三、注意化学与日常生活的密切联系，培养学生学以致用的思想。如：中和反应的应用之一是用于医药。此时，教师图片展示治疗胃酸过多的药物——胃片，并说明其成分中含有氢氧化铝和碳酸镁。让学生说出它能够治疗胃酸过多的原因，写出有关反应的化学方程式，并指出哪些是中和反应，结合实际生活，增加趣味有巩固了知识。

本节课的设计特点是强调以学生的探究学习为主，重视学生的体验，使学生的认知和体验达到最佳结合点，注重体现学生的主动性和发挥学生的主体性，创造一个合作学习探究的氛围。