合作探究模式的思考

叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教。”这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主地去获取知识、寻求发展的真谛。为了达到这一目标，在课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性。“合作探究”就是一种很好的教学模式。这种教学模式就是在教师的引导下，学生自觉、主动、积极地参与认识过程，运用已有的政治知识和思维方法，通过合作、研究、探索、发现等活动去获取知识、解决问题的学习方式。它既有利于学生人人参与学习的全过程，让他们在政治王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，又能培养集体的合作精神。 一、在探求新知过程中合作探究。

在探求新知的过程中运用合作探究方式进行教学，使学生通过合作讨论、发表自己的感受，充分体现其在学习活动中的主体作用，主动地获取知识。这样获得的知识才能真正掌握并灵活运用。例如：在教学《日新又新我常新》中，我让学生以合作小组的形式去了解自己在组里通过的印象，通过他人来了解自己。学生在实践活动中通过调查、了解，形成了对自我的初步认识。

二、在知识的重点、难点处合作探究。

越是知识的重点、难点处，越要通过合作让学生主动学习，从而攻克教学的重、难点。例如：教学“联系”时，教师提出问题：联系的普遍性、客观性是怎么体现的，怎样去理解，通过学生的探究活动，通过他们之间的研讨、通过他们之间思维的碰撞，会以生活中的实例总结出联系的客观性与普遍性。在这一过程中，学生的主体地位得到

尊重，从被动接受知识变成主动探究知识，从而提高了探究的效率，提高了与他人合作的能力。

三、在寻求解决问题的方法处合作探究。

由于学生思维能力和思考问题的角度不同，在解决问题的速度和方法上也有所不同。因此我们组织学生去寻求解决问题方法的过程中就应采用合作探究的方法，让他们在合作过程中互相得到启发，从而找出各种解决问题的方法。例如：教学“对待金钱的态度时”时，教师先提出问题，然后引导学生讨论：你认为对待金钱我们应该持怎样的态度，通过学生的一番探索，集思广益“创造”出好几种态度，并且在这一过程中学生会明确对金钱应该持怎样正确的态度。这样一个教学环节，激发了学生学习的积极性和自信心，让不同层次的学生经过自主探究都有发现、创造，都有成功的体验，从而培养了学生的主体意识和探索精神，深化探究的效果。

总之，学习是学生自己的内部活动，是学生主体将外部知识向内部转化的过程。所以，在学生力所能及的范围内，要让学生跳起来摘果子，凡是学生自己能探索得出的，决不替代，凡是学生能独立发现的，决不暗示，要尽量给学生探索的时间和空间，让他们从中获得最大的快乐，从而让他们真正实现自主发展。