《呐喊》整本书阅读的思考和探究

阅读窑写作课程教育研究CourseEducationResearch2018年第29期点袁教师就还需要将阅读和表演这两种不同的艺术形式结合起儿这两个基本点遥然后围绕这两个基本点袁分别从寻尧研尧读和来袁通过引导幼儿进行自发表演尧现实表演尧发挥表演等方法袁画画尧说尧游戏尧演等方面入手袁丰富活动内容袁创新教学方式遥来促进幼儿的全面发展遥例如袁在阅读完叶猜猜我有多爱你曳之参考文献后袁教师就可以引导幼儿以两人为一组袁分别扮演材料中的大[1]吴君.院快乐阅读快乐成长要要要浅谈如何培养幼儿早期兔子和小兔子袁互相比较谁更爱对方袁以此来加深幼儿对材料阅读[J].情感尧意思的印象遥[2]考试周刊夏宗凤.,教师如何指导幼儿正确有效进行早期阅读2017(65).[J].三尧结束语课程教育研究,2017(52).对早期阅读教育教学活动的开展袁应当紧紧抓住阅读和幼叶呐喊曳整本书阅读的思考和探究渊浙江省绍兴市阳明中学蔡丽丽浙江绍兴312000冤读现状的认识揖摘要铱在高度信息化袁引进整本书阅读尧智能化的背景下袁开放阅读场域袁对于高中生来说袁打通课内外阅读通道袁读懂篇幅短小袁已成为发展的必然趋势尧内容相对单薄的单篇文章已不再是难事遥本文以叶呐喊曳为例袁阐述了对此遥基于对阅书整本阅读的一些思考和探究揖揖关键词中图分类号铱呐喊遥铱G633.3整本阅读归类揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2018冤29-0102-01对于高中生来说袁读懂单篇文章已不再是难事遥单篇文章位是由野辫子冶决定的遥如叶阿Q正传曳中袁阿Q开始的时候对别毕竟篇幅短小袁内容相对单薄袁学生们能运用现代化通信工具袁人脑后的辫子很羡慕袁于是便学着在脑后留辫子袁从这个事情自主获得所需的资料和答案遥因此袁引进整本书阅读已成为发当中可以深切感受到当时国民存在的严重的野从众心理冶曰当他展的必然趋势遥从2015年开始袁关于高中语文整本书阅读教学看到比自己还弱的小D也开始盘辫子时袁受到国民劣根性的的研究日渐升温遥叶普通高中语文课程标准曳渊2017版冤也将它影响不允许小D留辫子遥这意味着辛亥革命并未动摇封建文作为任务群之一提出遥专家认为的整本阅读是相对于野篇冶为单化的根基遥但同时小说中的辫子也不仅仅是受批评的对象袁也位的阅读袁它的阅读量以野本冶甚至以野部冶来计算曰相对于小容承受着鲁迅关于文化反思要要要当时的先进思想启蒙者也存在一量的阅读叶呐喊袁它承载的是足以构成一本书的人类情感与思考曳是鲁迅先生的第一部小说集袁包含诸多短篇小说遥袁定的局限性与悖论性袁这就是辛亥革命最终失败的原因所在遥三如叶狂人日记曳尧叶阿Q正传曳尧叶孔乙己曳等袁这都是广为流传的叶呐喊尧塑造旧的知识分子形象曳中还塑造了一批旧知识分子袁如叶孔乙己曳中的孔乙代表作遥这些作品描写辛亥革命到五四运动期间的底层民众的己尧叶白光曳中的陈士成及叶端午节曳的方玄绰遥孔乙己是一个自生活状态与精神情况袁通过揭示社会中各种矛盾以否定旧制度命清高尧迂腐不堪尧懒惰而又死爱面子的读书人遥作者通过小伙与落后思想遥学生对此书比较熟悉袁但对文章解读比较肤浅袁不计的眼光袁把他的外貌尧他的遭人奚落和轻视的情状形象地表能准确地把握其精髓袁于是我们选择了叶呐喊曳对整本书阅读进现了出来遥他不肯脱下又脏又破的代表读书人身份的长衫袁他行了第一次尝试遥满口野之乎者也冶袁用野四书五经冶中的所谓的野圣言冶替自己辩绍兴一中的谢澹老师曾对叶呐喊曳整本书阅读开设了公开护袁说野窃书不能算偷冶噎噎这些言行都是为了维护保住他读书课遥她的课让我受益匪浅遥谢老师先让学生看着叶呐喊曳目录合并人的身份遥这也恰恰反映了他受封建科举制尧封建教育毒害之同类项袁然后主要从野鲁迅与动物冶角度引导学生进行整本书阅深遥跟他相似的还有叶白光曳中的陈世成袁一个穷困潦倒袁上不去读袁让同学们明白整本书关注的是野这一部冶作品袁关注的是野这也下不来的老童生袁为追求功名袁而导致精神失常而死遥叶端午一个冶作家遥这不禁让我思考袁对叶呐喊曳的阅读袁作为学习的组织节曳中方玄绰表面上看起来不同于孔乙己和陈世成袁是个进步者袁我们还能从哪些方面去引导学生野深入思考尧讨论与交流冶的新式文人袁其实他是野这些因循守旧,看不惯新的事物,总是喜呢钥或许袁我们可以通过对文章的归类来引导学生整本阅读院欢在过去的世界里思考问题的人物代表冶袁他在家里是坐等伺一尧揭示民众的精神病苦候的野家长冶袁在社会上是静观其变的野看客冶袁是个披着新衣的这部小说中充分揭示中华民族全体成员的精神病苦与解旧知识分子遥从这些人物的分析中袁我们可以清晰地感受到袁作救思想遥如叶药曳小说中袁将中华民族的特性通过野华冶与野夏冶展者透过人物的灵魂袁用他那锐利的解剖刀袁冷峻而深刻地剖析现出来遥他这部小说的写作初衷并不是让人看到当时的社会如了封建文化尧科举制度文明道德的虚伪和无耻袁以及它们对知何封建尧腐朽及落后袁而是借助描述沉默的国民展现出他们需识分子的精神戕害遥要解放的灵魂袁这也是这部小说的中心思想遥无论是叶狂人日好的阅读方法袁必须要有针对性遥将文章进行准确地归类袁记曳中吃人的真相袁还是叶孔乙己曳中主角的迂腐穷酸与人们的是加强阅读针对性和有效性的重要前提遥在进行叶呐喊曳整本阅冷漠等袁都是当时中国国民病痛的代表遥叶阿Q正传曳中阿Q读时袁我们就是采用了归类阅读法遥除了上面介绍的三种归类袁又何尝不是呢钥他生活困苦尧地位低下袁却掌握着制胜法宝要要要学生们也自主地进行了一些合理归类袁如华大妈尧夏大妈尧单四精神胜利法袁造成其无法摆脱现实最终稀里糊涂的离开人世遥嫂子归为丧子母亲一类袁如野看客冶类等等遥这种方法不仅能使鲁迅先生将当时国人的麻木不仁Q身上袁除了揭示社会现状外袁还要启发国民激起自救的信念尧安于现状尧奴性等集中在阿遥学生理清人物关系袁感受人物形象袁探究人物的精神世界袁体会小说的主旨曰更重要的是极大地调动了学生的兴趣袁让他们爱二叶呐喊尧分析曳中鲁迅对野辫子冶的内涵野辫子冶进行了很多有特色的描述袁这部小上阅读袁享受阅读遥参考文献说中对野辫子冶内涵进行深入分析遥叶呐喊曳小说中袁有很多部小[1]王升华院.高中语文课堂整本阅读之创设与实施[J].语文教说中明显提到辫子袁如叶风波曳叶头发的故事曳叶阿Q正传曳等遥首学之友先要肯定的是袁鲁迅先生并不是觉得辫子有趣或是对其感兴[2].2017(03)赵晓累.整本阅读的品质控制与升华要要要以叶傅雷家书曳趣袁而是要通过这种典型的封建社会发型表达出自己对封建体的整本阅读试验为例制的态度遥叶呐喊曳中也存在一些关于辫子的隐形表达袁这也是[3]张蕾.鲁迅小说集[J].知识文库叶呐喊曳隐喻的认知分析.2017(10)[D].东北林业文化内涵的象征遥大学.2013.如叶风波曳中袁七斤尽管手中捏着象征着主人的野湘妃竹烟[4]于海生.以一种新的角度解读蒙克要要要从精神和信仰的管冶袁但是象征主人地位的烟管并不能决定主人地位袁主人的地角度阅读叶呐喊曳[J].中国艺术.2012(01)窑102窑.com.cn. All Rights Reserved.