乐说 会说 善写——谈低年级说话写话的教学策略

乐说会说＠蒋青青　善写　谈低年级说话写话的教学策略　小学语文课程标准阶段目标对　点，在说写指导中教师要通过多种　第一阶段写话提出要求：对写话有　途径，创设丰富多彩的情境，激起学　２．关注过程　对于二年级ＩＩＩＩＩＩ开始写话的孩　兴趣，写自己想说的话，写想象中的　生的共鸣，唤起学生的真情，让学生　子们来说，我们关注的更不应该仅　事物，写出自己对周围事物的认识　置身于现实的或模拟的“情场”之　仅是最后写成的一篇篇精彩的文　和感想，在写话中乐于运用阅读和　中，为学生的说话找到取之不尽的　章，而更应该关注孩子在写话过程　从而产生倾吐心里话的冲动。　中的各种需要与情感体验。　生活中学到的词语。而在实际教学　源泉，中，低年段教师往往只注重识字教　如《我爱吃的水果》是苏教版二　（１）吃一吃，养一养。　学，忽视说话、写话教学。于是出现　年级下册练习６安排的说写训练。　如在《我爱吃的水果》说写训练　了低年段说话、写话教学与中年级　训练的要求是：从形状、颜色、味道　中，我让学生在“把五官叫醒”的游　习作教学相脱节的现象。那么，如何　几方面观察水果，说说它们的特点，　戏中，“看一看，摸一摸，闻一闻，尝　根据语文课程标准的要求，切切实　并用几句话写下来。教学时，我遵循　一尝”，用眼睛仔细看，看清它的颜　实抓好低年段的说话、写话教学，为　“说说写写”训练“先说后写”的规　色和形状；用小手摸一摸，触摸一下　低年段写话向中段习作顺利过渡做　律，创设一系列情境，让孩子们置身　什么感觉；用鼻子闻一闻感受它的　好铺垫呢？　一于“水果乐园”之中，在“摘水果”、　气味，用嘴巴尝一尝，尝出它的滋　“卖水果”、“送水果”这些特有的情　味，从而调动孩子们所有的感官来　感受水果。　、降低起点——乐说　低年级孩子语言积累贫乏，缺　境下让学生想说乐说。　少必要的写作知识，认识能力和思　又如《可爱的动物》是苏教版二　又如《可爱的动物》说写训练，　维水平不强，如果在说写训练中提　年级下册练习４安排的说写训练，　我让学生选择一种喜爱的小动物，　出过高的要求，孩子们必然会产生　要求是：观察一种生活中常见的动　自己试着在家养一养，观察它们的　畏难情绪。俄国文学家托尔斯泰说　物，说说它的样子，再用几句话写下　外形、动作、生活习性等，把自己每　道：“成功的教学所需要的不是强　来。在教学时，我先让学生观看一段　天所观察到的记录下来，形成观察　制，而是激发兴趣。”我觉得低年段　动物录像《动物世界》动画片，带领　日记，真切地感受小动物的独特的　的说写训练应以激发学生的表达欲　学生走进动物王国中，学生兴趣盎　特征，和生活习性。　望和兴趣为主要目的，让学生乐说。　然，说话的欲望被充分调动起来，接　（２）想一想，创一创。　科学家爱因斯坦说过：“想象力　比知识更重要，因为知识是有限的，　话语虽稚嫩，但记录了他们实　１．创设情境　结合低年级孩子的身心发展特其实，调查报告的内容就在我　着让学生说说动物的样子，就水到　渠成了。　１．做这件事锻炼了我们的能　们身边，《小学生的饮食喜好调查》、力：面对陌生人，我们敢于提问了；　实在在的体会，他们在这一过程中　《～周家庭用水情况调查》、《关　于××路口交通情况的调查》、《做个２．我们学会了合作：每次调查前分好工，并且相互提醒补充；　学会了合作，学会了凝练简洁的表　达，学会了观察，还锻炼了胆量，学　小孩不容易》、《网络游戏的功与　３．我们知道了做什么事要坚会了与陌生人、校外教师打交道。最　过》、《最近校园流行什么？》等都适愚、王音浩同学在调查报告《徐汇区持，不要轻易放弃：我们从１０月坚重要的是，通过亲身调查、观察、认　识、思考各种社会现象，能加速学生　－　合小学生做调查。以下是我校张若　持到１２月，越调查越觉得有意思；　部分路段公交站牌设置情况调查及的公交站牌，其实生活中有很多不　４．我们了解到平时不怎么关注　的社会化进程。　（作者单位：上海市徐汇区高安　建议》中总结的收获：　起跟的事情都是值得研究的。　路第一小学）　＠　２ｏ１　ｏＯＩＩＣ语文秘擎通讯　０　而想象力概括世界的一切，推动着　说的是什么水果，香蕉——“像弯弯　的顺序概念的基础上再来说说自己　进步，而且是知识进步的源泉。”课　的小船”、梨瓜——“身穿一件黄衣　喜欢的动物。　标也要求“鼓励学生写想象中的事　裳”、梨子——“小小宝葫芦”、桃　三、讲评激励——善写　物，激发他们展开想象和幻想，发挥　子——“像个小毛球”，番茄——“红　心理学研究表明：成功动机能　自己的创造性。”可见，想象是发展　红小灯笼”这样学生容易理解和接　激发人们的奋斗精神，成功是维持　儿童创造性智力的主要因素，是一　受，愿意模仿，在模仿老师的方法中　学习兴趣的支柱。学生都希望能以　种富有创造性的认识功能。　苏教版二年级下册说说写写教　材中，练习８就设计了《我想象中的　潜移默化地提高说话技巧。　２．句式训练　自己的行动品尝到成功的欢乐，只　有获得这种欢乐，才能激励他们再　学生良好的口语表达的能力并　行动的动力。　未来的交通工具》这一说写训练，要　不是先天习得的，它跟后天的培养　二年级的孩子刚刚接触写话，　求学生展开想象画一画，开动脑筋，　大胆想象。想象的内容虽不是写实，　但所想象的往往是来自生活的真　实。我让学生先说说现在的交通工　具都有哪些地方你比较满意，还有　哪些地方你觉得不满意的，你有什　么想法。结合自己的生活经验，展开　想象，梦想一下未来的交通工具。给　孩子们设计师、研究员的身份，让孩　子们通过查阅书籍，网络资料等方　式，从外部造型、能源材料、神奇的　功能等方面，将自己想象中的交通　工具用手中的彩笔画下来，然后介　绍一下它们的外形和性能，最后进　行交流，只要求学生把自己设计的　想法说清楚即可，并鼓励学生天马　行空的想象与设计。在无拘无束的　想象天地里，孩子们的思维被激活　了，创造出新的形象。　二、习得方法——会说　１．教师示范　语言学家和心理学家的研究表　明：低年级的孩子语言模式尚未固　定，处于语言的习得时期，这时候学　什么像什么，是学习语言的黄金时　期。而教师示范是一种价值引领，学　生的学习往往从模仿迁移开始。　如在《我爱吃的水果》“水果猜　猜猜”的教学环节中，我首先示范用　“打比方”的方法来让学生猜出老师　ｑ　语文　掌通讯２。　。９，ｃ　有很大的关系。老师可以通过设定　句式的办法，让学生摆脱“心中千言　万语，不知从何说起”的情况，努力　提高学生口语的严密性和逻辑性。　如我用“我家的水果有（　），有　（　），还有（　），我最喜欢　（　）”的旬式让学生学习有条　理地叙述；用“我爱吃（　），形　状（　）的，颜色（　）的，味　道（　）的，可好吃啦”这一句　式，指导学生说明白，说清楚。用句　式“（　）像（　），身穿一件　（　）衣裳，摸一摸（　），尝　一尝（　），让人回味无穷。”“我　剥开（　）的橘子皮，里面是一　瓣一瓣的（　）橘瓣（　）。”　无形中把如何将水果说得生动具体　这一难点化解，引导学生化难为易，　进行更深入的学习。　３．方法指导　如《可爱的动物》要求学生按照　一定的顺序观察，并在观察时抓住　它的特点。虽然孩子们平时在电视、　生活或书中，ｇ－常可以见到许多动　物，对说出动物的特点没有多大困　难，但孩子们在说的时候大多是杂　乱无章地说，没有顺序。这时教师有　效的指导尤其显得重要。教师可以　选择一位学生观察的动物，用图片　展示出来，并出示几种观察顺序：从　头到尾、从上到下、先整体后局部，　告诉学生观察的方法。再让学生按　照顺序重新组织语言，教师一步步　引导，先说什么，再说什么，最后说　什么，把重点内容写在黑板上，让学　生一目了然，其他学生在他说的过　程中帮助他修改，在学生有了初步　又即将向三年级的习作迈步，在这　样一个关键期，讲评对学生的学习　和发展起着重要的导向作用。在讲　评过程中我们要珍视学生闪烁着个　性光彩的有表现力、富有时代特征　的“亮点”。要让孩－ｙ：们在开放的评　４￣ｒ中，多层次、多角度地从内容、形　式、表达、情感等人文性与工具性方　面，最大限度地寻找“亮点”，张扬个　性，让学生体验成功的喜悦。　在说写训练中，当孩子们完成　写话后，我都会让孩子们把自己的　作品拿给别人读，同桌读，小组内　读，或上讲台读。老师在讲评中充分　肯定孩子的每一个好词、每一个佳　句、每一个独特的观察、每一个有创　意的想法。学会用孩子的眼光，理　解、尊重，欣赏学生，并鼓励学生互　相欣赏，互相启发。在说写训练后，　我还会将学生稚嫩的作品展示在教　室学习园地，形成班级优秀作文集　或发表在校刊、杂志，发放到班级网　页中，接受老师、家长、学生及各类　读者的阅读。充分激发了学生写话　的欲望与强烈的自信。　低年级学生词汇量少，思维能　力较弱，这些直接影响了学生说话　写话能力的提高。在指导学生进行　说话时，要善于发现，拓开学生说话　的语境，多给学生机会，激发表达的　欲望，并有步骤地进行指导，帮助学　生建立自信，使学生乐说、会说，善　写，从而提高学生说话写话的能力，　为学生进入三年级的习作奠定良好　的基础。　（作者单位：江苏省溧阳市文化　小学）　Ｉ氅，