自制教具在初中物理有效教学中的应用

自制教具在初中物理有效教学中的应用

本文旨在通过进行对自制教具的相关介绍，分析当前初中物理教学现状，探讨自制教具在初中物理教学中有效应用的策略。

标签：初中物理；初中物理；教学与应用

一、自制教具的相关介绍

所谓自制教具，其主要是为满足课堂学习或课外相关实践教学展开活动，教师或者学生通过自身手工制作的，帮助促进教学展开的教学用具或者学习用具。其从狭义的方面来讲，其就是制作者运用自身所掌握的知识，并基于一定的想象力和创造力，满足自身课题亦或是所处教学活动的需求，通过利用一些简单的，方便操作的材料以及相关的常用工具或器具进行一定的加工，从而用于满足教学或学习需求。而从广义的角度来看，其主要包括两方面的内容，一方面是指对生活中的相关物品和材料进行简单的二次加工，或者直接不需要加工既可用于满足教学与学习，而另一方面则是指将生产生活中的相关物品，亦或者是废弃物进行一定的设计，加工，组装，从而得到相关教学仪器，具有一定的复杂性，可能需要更加专业的相关人士进行。

二、当前初中物理教学现状

（一）学生对物理学习缺乏兴趣

物理作为一门自然科学学科，与人们的生活紧密相关，但因其具有的抽象性和微观性让很多学生在学习的过程中备受困扰，逐渐出现了学习吃力的情况，受挫感逐渐加强，进而使得很多学生失去了興趣，进而转移学习方向，以期通过其他学科的学习来弥补这门学科上的不足。

（二）教师教学理念落后

目前很多学校还是存在着“老师讲，学生听”这种传统的单方面教学形式，教学方法单一，很多老师往往只是按照教学大纲来制定教学目标和计划，没能做到以学生为本，在基于学生的学习情况和掌握程度来进行授课，课堂教学形式化。很多教师在授课过程中，只是以黑板粉笔作为授课工具，教学方法单一，仅仅是按照教学大纲来制定教学目标和计划，教学仍是集中于理论讲解，课堂练习以及课后练习等，在应用自制教具的过程中，一方面由于自身教学理念的落后，认为其是完全没有必要的存在，并不会有利于学生的学习，另一方面则是认为所谓的自制教具是在实验室没有相关实验设施的情况下才需要开展进行的，然而现如今教学条件优良，实验室的教学实施能够满足自身的教学需求，同时在实验课进行的过程中完全依赖于实验室的实验设施，甚至实验室有相关设施就进行实验课教学，如果没有就干脆不开展相关活动，使得教学内容单一，课堂上学生的参与度低下，老师无法调动学生们的积极性，导致了物理教学的低效率。

三、自制教具在初中物理有效应用的教材策略

（一）优化课堂结构，激发学生学习兴趣

在传统的物理教学课堂中，一方面由于教学学时的有限，使得很多学校在进行课程安排的时候不愿意去过多安排相关实验课，亦或是直接进行相关的理论课教学，而物理本身作为一门实践性与理论性较强的学科，学生缺乏一定的实践机会使得其在物理学生的过程中产生一定的困难，而另一方面由于教师自身的教学方式，在课堂上只是单方面进行相关课程教授，对于一些较为复杂的教学理论知识点，亦或是一些较复杂的实验过程，教师无法通过语言亦或是板书来对其进行相关准确的描述，学生也逐渐失去了对物理学习的兴趣，而通过一定的自制教具应用，可以打破传统的课堂教学结构，教师在教学的过程中，一方面可以将其应用于课前导入的过程中，激发学生的学习兴趣，亦或是应用于课堂教学的过程中可以帮助学生充分理解相关物料概念，亦或是更加直观的观察到相关物料现象的过程，从而促进教学的高效，同时还可以通过一定的课后自制教具作业布置，给予学生相应的主题让学生进行相关的想象创作，从而实现一定的实践教学和延伸教学，促进学生的物理学习。

例如在进行大气压强的这部分内容讲解时，一方面由于大气压力是看不见却又存在的实体，学生在理解上具有一定的难度，同时由于在对于相关压强变化的影响因素的理解上存在着一定的理解障碍，使得教师在教学的过程中也产生了一定的难度，因此教师在进行教学的过程中，一方面可以通过在课前导入的部分通过将装满水的拧紧瓶盖的矿泉水瓶的瓶身扎些小口并向学生进行展示，让学生自主思考为什么矿泉水瓶没有漏水，随后将矿泉水瓶口拧开，再让学生观察现象，讨论为何小孔内有水流出，从而激发学生的学习兴趣和探究热情，从而促进课堂的高效展开，同时教师还可以进行相关的延伸提问，不同高度位置小孔流出来的水柱轨迹是否一样，如果不一样，请猜想相关轨迹并作出一定的合理解释等等，从而不断引导学生思考，进而掌握相关定义，促进其物理学习。

（二）创设教学情境，促进物理高效教学

在将自制教具应用在初中物理教学课堂的过程中，教师可以通过利用自制教具来创设一定的教学情境，从而促进初中物理的高效教学。

例如教师在进行声音的介质传播教学的过程中，可以让学生进行分组操作，让学生通过自身的操作去体会声音在不同介质中传播的特点，创设一定的教学情境，从而促进物理教学的高效展开。

（三）转变学习方式，增强学生学习探究力

在进行实验教学的过程中，教师也可以将自制教具应用其中，通过一定的教学引导和实验指导，让学生直接参与到自制教具的制作过程中，充分激发学生的探究力和创造力，让学生在亲身体验中获得一定的情感体验和知识理解，从而更

好的促进其物理学习。

例如在学习相关光学知识的过程中，教室可以让学生自己动手制作相关演示器，潜望镜，演示仪等等，教师可以给予学生一定的实验指导，帮助其更好的展开制作，从而不断促进学生的物理学习，形成相应的学科素养。

四、结语

在将自制教具应用在初中物理教学课堂的过程中，教师应明确自制教具的相关定义，立足于当前的初中物理教学，在实际的教学过程中，通过一定的课前导入自制教具，课中使用自制教具来优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，亦或是利用自制教具创设一定的教学情境，促进物理的高效教学，同时在物理实验课中通过应用相关自制教具转变学生的学习方式，增强学生的学习探究力，从而不断促进学生的物理学习，实现初中物理教学课堂的高效性。

参考文献：

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