幼儿户外体育活动的组织与指导策略

作者简介：赵欣臣，天津体育学院研究生部2012级

幼儿期是身体生长发育的关键时期，是为人的一生奠定物质基础的重要时期。幼儿身体的发展状况不仅影响到幼儿的身体发育，还会影响幼儿的心理发展，甚至影响到幼儿的一生。正如陈鹤琴先生所说：“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”。幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动学习的教育过程。幼儿园要开展丰富多彩的户外活动和体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。在此基础上，也提出了全新的健康教育观念：1.强调培养幼儿对运动的兴趣，积累运动经验，体验运动乐趣。2.强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有童趣的活动。3.强调尊重个体差异，在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。所以广大教育工作者应该以此为基准开展与组织幼儿的户外体育活动。 选题依据

教师作为《纲要》和幼儿发展之间相互联系的纽带和桥梁，在如何贯彻《纲要》精神，使幼儿得到全面协调发展的过程中，教师的作用无疑体现得淋漓尽致，教师作为人文资源的一部分，在教学组织过程中起到了关键作用。为了激发幼儿兴趣、体验运动快乐、培养健康个性心理品质，促进幼儿身心和谐发展，就要从幼儿兴趣出发，转变教育思想，更新教育观念，建构新的健康教育模式，以创

新的思维探索幼儿园健康教育的策略。 主要内容

一、不断探索活动的组织方式

1、“热身操”的音乐选择与动作编排符合幼儿的年龄特点？ 热身操是正式活动前身体练习的活动，目的是全面活动幼儿的肢体和关节，使他们身体的各器官系统功能迅速地由静止状态进入工作状态。首先，在音乐的选择上要通常选择节奏鲜明，活泼愉快的歌曲，让幼儿在音乐背景中达成愉快运动目的。其次，要根据幼儿的年龄特点进行动作的编排，在动作编排上结合幼儿身体基本活动能力，将基本动作编排在操节中，包含头颈运动、上臂运动、腰部运动、扩胸运动、下肢运动等等涉及全身肌肉运动的幼儿大动作，而且还可根据目标需要增加一些相关的精细动作。第三，要按照由易至难和游戏化的原则进行编排，以发展其基本动作。幼儿阶段的孩子们身体基本活动能力比较差，教师可以根据他们的身体特点精心组织编排相应的热身操，让幼儿通过模仿各种动作配合儿歌、音乐，达到发展幼儿基本动作的目的。

2、遵循幼儿身心发展规律，增强活动针对性

在幼儿时期的孩子们，虽然已经掌握了走、跑、跳、钻、爬、投等基本动作，但由于腿部缺乏力量，身体机能发育尚不完善，动作缺乏准确性与协调性。因此，教师必须精心设计，针对幼儿的发展特点，有计划、有目的地组织活动。特别要注意的是：1.活动量不宜过大。2.动作不要太剧烈。3.注意动静结合。4.活动形式要多样。

5.把体育和游戏有机结合。6创设游戏情境，唤起幼儿参与活动的兴趣。

游戏是幼儿最喜欢的活动之一，想象力丰富的他们，经常把自己想象成某种角色，并且善于模仿。一旦进入角色，就会沉浸其中，乐此不疲。因此，教师应在户外体育活动中创设不同的情境，以游戏的形式，让孩子带着兴趣参加活动。尊重幼儿主体性，构建和谐的师幼关系。在户外体育活动中，教师要充分尊重并相信幼儿，尊重他们的想法，让他们在整个活动中有自主探索的权利，相信他们有能力去挑战新鲜事物。教师要充当积极的参与者和支持者，鼓励幼儿去尝试，与幼儿共同参与活动和游戏。在教师构建的和谐氛围中，培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。增强活动多样性，促进幼儿身体协调发展。在组织户外活动时，教师应当根据幼儿身体的需要，有针对性地设计多种形式的体育活动，使幼儿身体各部分都得到锻炼。并运用多种方法引导幼儿发展基本动作，训练孩子空间平衡能力和孩子的四肢力量及手眼协调能力。 二、不断尝试多样的指导策略 1.教师主导式的教育指导

教师的主导式教育指导是户外体育活动中区别于区域体育活动的一种指导策略。教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。随着活动的不断开展，教师的角色和身份也在不断地变化着，随着活动的开展和进行，需要不断地进行调整和转换。 1.1情境性导入

在活动初期，教师的主要作用是要激发幼儿的兴趣，为幼儿创设一定的情境，用简短的语言或者儿歌吸引幼儿的注意力，使幼儿能根据情境进入游戏活动中。例如：在《躲猫猫》游戏活动中，教师为幼儿创设了很多小动物的家，爸爸妈妈先用纱巾蒙住自己的眼睛，然后幼儿随着教师设计的儿歌：“躲猫猫，躲猫猫，我们一起躲猫猫，东躲躲，西躲躲，快快躲”迅速躲在里面，然后家长去找自己的宝宝。在躲猫猫的游戏情境中，幼儿感知了“事物的永存性”，这样的亲子游戏不仅让幼儿感受了游戏的快乐，更发展了幼儿动作的灵敏性和反应能力。在整个活动中幼儿的积极性很高，而教师创设的游戏情境，使教师的角色身份变成一个引领者，充分发挥了指导作用。 1.2全面观察

在活动进行中，教师不能仅仅停留在与幼儿同乐的基础上，还要针对幼儿的表现促使其更好地发展。这个时候，教师的角色就要从合作者转移到观察者来，为最后的经验总结提升和有效引领指导打好基础。一个成功的教育者，首先是一个善观察者，观察不仅能给予幼儿必要的保护和帮助，更多的还能在观察的基础上了解幼儿自由探索过程中创新的玩法，对教师今后的教学也是具有很大帮助的。做到更全面的观察可以随着教师预设的目标找出个别能示范的幼儿，并让幼儿之间能相互学习，激发幼儿不断探索的兴趣。教师要随时对活动着的幼儿保持一份关注，做到随时观察幼儿的活动特征与表现。

1.3提升经验

每次游戏结束后，教师有必要将自己搜集到的幼儿零散的信息进行整理，用精简和规范的语言进行总结，帮助幼儿提升经验，促进幼儿之间相互学习。但很多时候教师却忽略了提升经验这一过程，或者是提升的不到位等等。所以，今后教师最好围绕预设的目标和所要解决的重难点进行关键经验的提升，将幼儿的表现用有条理性、完整的语言来表述与总结。只有做好这个环节，教师在活动中的引领作用才能更好地得到发挥。 2、教师鼓励性的情感指导

幼儿体育活动是身体全方面发展的重要环节，也是自我表达情感的重要方式，幼儿在活动中感受到成功，感受到兴奋，感受到激情，也在活动中逐渐地自信和勇敢，不断地完善人格，健康而快乐的成长。在这个过程中，教师的言语和情感能感染身边的每个幼儿。我们应该看到和承认我们身边的每一个孩子都蕴藏着巨大的发展潜能，也正因为如此我们才要充分关注孩子的发展需求，努力和孩子共同创设丰富而多变、自由而宽泛的活动空间，支持推动幼儿自主而轻松地探索活动。 总结

经过现实教育工作中的实践与思考，可以得出运动是幼儿的本能，健康是幼儿进行一切活动的前提。户外体育活动深受幼儿的喜爱，有必要开展一些适合幼儿进行的体育游戏形式，进一步激发幼儿参与游戏的兴趣，吸引幼儿积极参加户外体育锻炼，达到增强体

质的目的，同时促进幼儿交往、合作意识，培养幼儿坚强勇敢、不怕困难的意志品质。为幼儿创设一个满足他们自发性需要的，能够自由游戏和活动的空间，使幼儿能按自己的兴趣在自由的游戏和活动中获得成长和发展。