包头师范学院考试现状调查研究

２０１４年８月　阴山学刊　ＹＩＮＳＨＡＮ　ＡＣＡＤＥＭＩＣ　ＪＯＵＲＮＡＬ　Ａｕｇ．２０１４　Ｖｏ１．２７　Ｎｏ．４　第２７卷　第４期　包头师范学院考试现状调查研究　赵玉强　（包头师范学院教务处，内蒙古包头０１４０３０）　摘要：考试是学校教育的重要组成部分，作为对人才培养质量的检测和评判手段，在很大程度上制约着　高校的教育教学和人才培养活动。随着我国高等教育改革的不断推进，对创新型人才培养的需求也要求高校　考试的改革与创新。因此，有必要对高校考试现状进行研究，从而为考试改革提供科学依据。　关键词：包头师范学院；大学生；考试；考试心理；考试改革　中图分类号：Ｇ６４２．４７４文献标识码：Ａ文章编号：１００４—１８６９（２０１４）０４—０１０８—０４　考试是学校教育的重要组成部分，作为对人才　女生４１４人；大一学生１８１人，大二学生２０９人，大　三学生１１０人。　培养质量的检测和评判，在很大程度上制约着高校　的教育教学和人才培养活动。随着我国高等教育改　革的不断推进，对创新型人才培养的需求也要求高　校考试的改革与创新。因此，有必要对高校考试现　状进行研究，从而为考试改革提供科学的依据。　已有的研究围绕考试管理、考试方法与考试制　（二）研究工具　自编《包头师范学院考试调查问卷》，经专业教　育学、心理学人员评估，《包头师范学院考试调查问　卷》最终保留３９道题目，包括学生对考试的认知与　评价、学生考试心理、作弊心理三个方面。　度、考试评价体系、作弊问题等进行了有价值的探索　与思考，但多为定性研究，缺少综合性的调查研究和　实证性研究。本研究以包头师范学院为例，通过问　卷调查，全面了解学生对考试、分数、监考的认知与　评价以及相关考试心理，从而为我校及其它地方院　（三）统计方法　采用频数统计方法进行统计。　二、调查结果　（一）学生对考试的总体认知与评价　校考试改革提供依据和参考借鉴。　一调查显示，学生对我校考试管理现状总体持肯　定态度，６４．６％的学生认为考试环境公平、公正、规　、研究方法　范；６２．４％的学生认为监考教师认真负责；７３．２％的　学生评价监考教师能做好考前清场工作。　一（一）调查对象　以包头师范学院大一至大三年级的学生为被　半以上的学生（５２．４％）认为教师阅卷比较　试，分别从文科专业、理科专业、艺术专业、三本专业　学生中采取分层取样方式抽取被试。共发放问卷　公平，但一部分学生（１７．８％）认为教师会给“人情　５８０份，回收筛选有效问卷５００份，其中男生８６人，　分”、出现错判漏判现象；即使与自己的估计不一致　时，多数学生（５３．４％）还是会接受教师给出的分　收稿日期：２０１４—０２—２４　基金项目：包头师范学院本科教学改革研究课题“包头师范学院考试管理现状分析与改革探索”（ＢＳＪＧ１２０３４）阶段性　研究成果。　作者简介：赵玉强（１９７１一），男，内蒙古包头人，包头师范学院副教授，主要从事思想政治教育和考试研究。　１０８　数，只有１１．６％的学生会通过查卷方式进行核对。　学生对考试重要性的认识不足，对考试功能的　的学生认为是“冒险与侥幸心理”、２９．６％的学生认　为是“利益驱动和虚荣心理”、１４％的学生认为是　“从众和不平衡心理”、２２．２％的学生认为是“对自　价值判断存在偏差和怀疑，认为考试能对学生的学　业做出真实的评价的学生占到３０．８％，４２％的学生　认为考试对教和学都很重要，有近一半的学生　（４９％）认为“取消考试环节，对教和学影响不大”。　己的自信心不足”，考试作弊最常用的方式是夹带，　其次是考场内交流，支持了杨优对考试作弊的研　究　儿Ｈ　。考试作弊的影响因素排在前三位的分　别是“学生自身因素”、“社会不良风气与文化的负　面影响”和“对作弊的惩处力度小”；杜绝作弊现象　的有效措施中位于前三位的是“学生严格要求自　己，努力学习，诚信考试”、“全面提高教育教学质　近几年一些高校尝试无人监考，引发社会关注　和讨论，调查中３３．６％的学生赞同无人监考，　４４．４％的学生持不赞同意见，２２％的学生认为“无　所谓”；对我校近年来进行的“抽考”，除去持“无所　谓”态度的学生外，３７．４％的学生“赞同”，２５．２％的　学生“反对”。　（二）学生的考试心理调查结果　１．考试心理素质　调查显示，３５％的学生“考试时会紧张，不能像　平时那样从容作答”，４１％的学生“对考试常感到信　心不足”，６２．２％的学生“即使做了充分的准备，还　是担心自己考不好”，只有３５．６％的学生“在考试中　能正常发挥自己应有的水平”。　２．考试的自我效能感　虽然存在考试的紧张情绪，但大部分学生具有　积极的考试效能感，５４．７％的学生“相信自己在考　试中能取得好成绩”，７１．４％的学生“为了取得好成　绩，考试前会努力复习”，只有１６．８％和１７．２％的学　生认为“自己的学习能力不如其他同学”和“自己是　个考试的失败者”。　３．考试归因　绝大多数学生都能正确进行考试归因，理性对　待考试成败，９１．４％的学生“能理智地看待考试的　成败”，７７．６％的学生“当考试成绩不理想时，会认　为是自己不用功”，只有１５．８％的学生归因为“考　试题太难”，认为“监考太严”和“老师教的不好”的　学生总和为６．６％；７０．８％的学生认为“能取得理想　的考试成绩是我刻苦努力的必然结果”；只有　１０．６％的学生认为是因为“运气好”。　４．作弊心理与态度　大多数学生认可我校的考风并能对作弊进行正　确的价值判断，认为我校考风较好的学生占７０％，　８０．２％的学生“能做到诚信考试”；７９．６％的学生认　为“考试作弊现象的存在严重损害了考试的公正　性”，但“坚决反对作弊”的仅占４２，２％，有４６．４％　的学生认为“作弊是可以理解的”，３６．４％的学生存　在“考试作弊的念头”，“当发现有人作弊时”，　７１．２％的学生会选择沉默。关于作弊心理，３４．２％　量，促进学生学习”和“完善考试管理与措施，彻底　杜绝各种作弊机会”。　调查中，最容易存在考试作弊的课程是公共课　程，排在前三位的是大学外语、“两课”和计算机课；　一旦考试成绩不理想，学生最多采用的方式是“找　阅卷教师说情”，其次是“找相关管理人员说情”。　三、分析与讨论　（一）我校考试大环境整体呈现健康状态　通过调查研究看出，学生对学校整体考试环境　持肯定态度，大多数学生认为考试环境公正、监考教　师能认真履职、阅卷过程较为客观，说明我校的考试　大环境总体健康。但调查也反映出两个值得教育者　关注的问题：　一是学生对考试的认识存在偏差，认为考试可　有可无。考试作为教学过程的重要组成部分，是不　可或缺的教学环节，不论考试的形式与内容如何改　革与变化，这一环节是不可缺少的。但调查显示，有　一半以上的学生否认考试的评价功能和重要性，甚　至有４９％的学生认为可以取消考试，反映出学生对　考试功能的价值判断存在偏差。究其原因，一是学　生对考试作为教学评价的功能认识不足，认为考试　就是为了得一个分数，取得学分，对高校考试具有的　导向、诊断、反馈、评价、区分、预测等功能，具体包括　检查、评价、激励、制约、引导、保障和创新功能缺乏　应有的认识　。　”　。　，不能从整个教育教学全过程　来考查考试的重要性；另一方面，一些考试形式单　一、教师命题质量不高、考试分数不能真实科学反映　学生学习水平以及存在的某些考试、阅卷的不端现　象，使得考试与分数的权威性大打折扣，导致在学生　心目中考试的重要性减弱，甚至可有可无。　二是学生对分数质疑，对分数能说明什么表示　出一定的怀疑。目前高校考试结果的呈现方式多为　百分制。调查显示，学生对分数的质疑来自两个方　１　０９　面：一是不认可考试及分数能对学业做出真实评价，　这一比例达到６９．２％；二是认为经教师之手给出的　分数，因教师阅卷不认真、错判、漏判、给人情分等导　致分数未必是真实的，持这种观点的学生比例接近　５０％。对考试分数的质疑并非只存在于学生群体　【｝Ｊ，因高校自行组织的考试，其试卷作为一种测量工　具，并非严格的标准化测验，所以在信度、效度、区分　度等方面没有严格的要求，加之教师阅卷过程中自　然存在的首因效应、趋中效应、光环效应等心理效应　的影响，使得分数得出的过程存在误差，不可能是绝　埘公平和真实的。就现实情况而言，多数情况下，命　题、阅卷、登分等工作均由任课教师一人完成，而且　一些教师不能严格恪守职业规范，阅卷不认真，找学　乍帮忙评卷、得分，给人情分，甚至出现学生“花钱　买分”的极端现象，都在影响学生对分数的态度，降　低考试的严肃性和分数的说服力。　（二）学生考试心理表现不同，应试心理和对作　弊的价值判断应引起关注　研究揭示，我校学生的考试自我效能感比较积　极，一方面反映出学生对考试和自身的学习状况比　较自信；另一方面与我校考试压力小有关。　在考试归因方面，我校学生表现出较积极的归　方式，大多数学生对考试成败做了努力归因。归　理论认为，归因存在稳定性、内外性和可控性三个　维度，在能力、努力、任务难度、运气等众多归因中，　努力归因是最积极的，对维护自信、激发后续学习动　力最有效。可见，我校学生的考试归因比较积极，值　得肯定。　在应试心理方面，学生表现出的心理素质不容　乐观，多数学生存在考前紧张情绪，伴随不同程度的　焦虑。心理学研究表明，适度的焦虑可以调动动机、　激发潜能，但焦虑超过中等程度，会抑制大脑活动，　阻碍活动完成。因此，有必要开展考试心理的辅导　上作，教会学生自我调节，以健康的心态面对考试。　在作弊心理方面，大多数学生可以做到独善其　身，对作弊现象的出现与解决也有正确的认识，但在　刈－ｆ也人作弊的问题上表现出模棱两可的态度，甚至　存在一定的价值偏差。　作弊是考试的伴随物，而且是长期杜而不绝的　现象。调查中，虽然大部分学生（７９．６％）认为“作　弊现象的存在严重损害了考试的公正性”，但有近　一半的学生（４６．４％）认为“作弊是可以理解的”，表　现出对作弊现象的宽容，这是很值得关注的现象。　为什‘么有这么大比例的学生会对作弊这一严令禁止　ｌ１０　的现象表示理解？分析原因有四点：一是对作弊现　象的人性化态度，因为毕竟每个作弊的学生都有自　己的理由与原因，有些作弊动机确实是值得同情的；　二是为自己和他人考试作弊提供了借口，乃至会纵　容自己或他人的作弊动机和行为。三是目前我校普　遍采用的“一卷定乾坤”的做法，缺乏合理多元的过　程性评价，考试知识性考核多，综合性、考察能力的　内容少等，也给学生作弊创造了机会；四是因存在对　考试分数的质疑，一部分学生会认为通过人情能获　得好分数，那么通过作弊获得好分数也是可以的。　无论学生作弊的原因如何，对作弊态度的价值偏差　都会扰乱诚信考试的环境，动摇诚信考试的决心，滋　生出作弊现象，削弱考试过程的相互监督，因此调查　显示，当发现有人作弊时，７１．２％的学生会选择沉　默，除了怕惹麻烦、得罪人之外，这样的价值偏差也　在起作用。　四、对策与建议　相对于一门课程或一个学期的教学而言，考试　是这一教学过程的最后环节，教育教学过程中所有　的元素，如教与学、教风与学风、学习效果与质量等　都可以通过考试得到反映和反馈。因此，考试中出　现的问题，不仅仅是考试本身的问题，而是教育教学　和人才培养全程中不同环节问题的集中体现。考试　的规范、完善和改革依赖于教育教学过程的改革与　质量提高，是一个系统工程。根据本研究结果，针对　考试过程本身，完善考试过程应重点围绕“三个一”　进行。　（一）一个根本：学风建设　考试状况反映了一个学校的文化和学风。研究　揭示，考试压力是大学生的主要压力　ｊ（　，学风不　好，学习状况不良，来自考试的担心和压力就越大，　考试作弊的动机和行为出现的就越多。本研究中学　生们认同考试作弊最主要的原因在学生自身，要想　杜绝作弊最主要的是学生要努力学习，诚信考试。　因此，抓好学风建设，营造努力学习的健康氛围，培　养学生对学习的责任感和成就感，使学生通过勤奋　学习，有信心面对考试，是完善考试、杜绝作弊的根　本。当然，积极的学风与良好的教风是分不开的，只　有对教学认真负责的教师才可能培养学生对学习认　真负责的态度。　（－－）一个核心：考试改革　目前围绕高校考试弊端、考试改革的探讨很多，　有学者概括出当前高校考试弊端的“五多五少”，即　闭卷考试多，开卷考试少；笔试形式多，口试、答辩方　述，考试作为教育教学的必要环节，其目的和价值不　式考试少；理论考试多，技能、操作、实践应用能力考　言而喻，但事实上，很多人将考试仅仅看作是一个交　试少；统一考试要求多，因材施考少；一次考试定结　代，给课程、教学、老师、学生的一个交代。这种态度　论多，数次考试综合评价少　Ｊ（ｎ　”。高校考试存　严重弱化了考试的功能和目的，极易形成“差不多　在的这些弊端，在一定程度上弱化了考试的功能，也　就行了”的心态；其次是严格杜绝任何挑战考试权　不利于应用型和创新型人才的培养，因此有必要进　威的失范行为，充分做好宣传和预防工作，消除考试　行考试改革。一是提高命题质量，彰显考试评价的　中的侥幸、冒险等心理以及教师监考的随意性。再　应然价值。考试的价值是通过一份科学的试卷作为　次是严惩考试不端现象。对考试作弊的严惩是一把　载体来体现的，没有有效的载体，再重要的考试功能　双刃剑，是在做好充分预防和教育的前提下实施的，　与价值也无法体现。二是实行过程性评价，提高考　不可滥用。惩罚机制的建立不仅仅只针对学生，有　试评价的科学性、有效性。目前我校课堂教学多数　些考试不端行为可能来自教师，需要建立一个较全　采用的是终结性评价，即一学期只有一次期末考试，　面的同时制约和规范师生双方的措施和机制。　这种方式一方面会加大学生考试的负担和压力，一　方面也不利于考试激励和导向作用的持续发挥，因　［参考文献］　而有必要用过程性评价代替终结性评价。三是严肃　［１］杨优．安徽省某医科院校大学生考试作弊现状、原因及　规范阅卷程序，切实保证考试结果的客观性和公正　预防对策研究［Ｄ］．合肥：安徽医科大学，２００５．　性。　［２］林志强，张旭日．我国高校考试方式与考试制度改革研　（三）一个关键：重塑考试权威　究［Ｊ］．河南社会科学，２０１１，（１９）．　师生对考试认识的偏差以及考试中存在的各种　［３］江琦．大中学生考试心理问题及考试绩效研究［Ｄ］．重　不规范现象，使得考试失去了应有的权威。考试权　庆：西南大学，２００６．　威的失落必然伴随考试无序、监考不利和各种考试　［４］彭志琼．改革大学考试培养创新人才［Ｊ］．继续教育　失范行为的出现。营造健康考试环境，重塑考试权　研究，２００８，（１０）．　威，首先需要澄清师生对考试目的的认识。如前所　［责任编辑常芳芳］　Ａｎ　Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｔｅｓｔｓ　ｉｎ　Ｂａｏｔｏｕ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ＺＨＡＯ　Ｙｕ——ｑｉａｎｇ　（Ｏｆｉｆｃｅ　ｏｆ　Ａｃａｄｅｍｉｃ　Ａｆｆａｉｒｓ，Ｂａｏｔｏｕ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ；Ｂａｏｔｏｕ　０１４０３０）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｅｓｔ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｈｉｇｈ—ｑｕａｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔａｌ—　ｅｎｔｓ　ｉｓ　ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ　ｂｙ　ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ　ａｎｄ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｔｅｓｔｓ．Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｌｅａｒｎ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｓｔａｔｕｓ　ｏｆ　ｔｅｓｔｓ　ｉｎ　Ｂａｏｔｏｕ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ａｎｄ　ｔｏ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ａ　ｒｅａｌｉｓｔｉｃ　ｂａｓｉｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ｔｅｓｔ，ａ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｉｓ　ｄｏｎｅ　ａｍｏｎｇ　５００　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ａ　ｓｅｌｆ—ｍａｄｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．Ｔｈｅ　ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ　ａｓｐｅｃｔｓ　ａｒｅ　ａｎａｌｙｚｅｄ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｄａｔａ：ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｅｓｔ，　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｆｏｒ　ｔｅｓｔ，ｔｈｅ　ｅｆｉｆｃａｃｙ　ｏｆ　ｔｅｓｔ，ｔｅｓｔ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｃｈｅａｔｉｎｇ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ．Ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ　ａｒｅ　ｇｉｖｅｎ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｅｓｔｓ：ｔｏ　ｂｕｉｌｄ　ｕｐ　ｂｅｔｔｅｒ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ，ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ｔｅｓｔ　ａｎｄ　ｔｏ　ｒｅｂｕｉｌｄ　ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒｉｔｙ　ｏｆ　ｔｅｓｔ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｂａｏｔｏｕ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ；ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｔｅｓｔｓ；ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｆｏｒ　ｔｅｓｔ；ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ｔｅｓｔ