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六年级语文《三峡之秋》

2022-10-12 来源:爱问旅游网


北师大版小学语文六年级上册教学设计

《三峡之秋》

一、教材分析:

《三峡之秋》是“新世纪”北师大版课程标准实验教材小学语文六年级(上册)第三单元之(母亲河)的第二篇主体课文,这是一篇优美的写景抒情散文。作者通过认真细微地观察与体验,抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化,按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序,以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。描写流畅,给人一种身临其境的感觉.加之文章语言优美,韵律感强烈,读来琅琅上口, 适合学生朗读。教学本课,重在引导学生一边读一边想象课文描绘的画面,体会作者表达的思想感情,同时还要仔细品味,注意积累课文中优美的语言。 二、学情分析:

学生进入六年级后,阅读的方法、策略、习惯掌握得更多了,学生阅读的兴趣也更浓了。他们在阅读中尝试着运用五年来学到的阅读方法、策略、习惯(如认真预习课文,独立解决生字词,设法搜集资料,主动阅读,发现问题,提出问题,分析问题,与人合作交流、积极主动地解决问题)。在逐年学习了一些优美的抒情散文后,学生对这类文章情有独钟。他们会先积极主动阅读,先领略文中描绘的美景;先感悟作者抒发的情感;先品味并摘录文章中的优美词句;先深情地朗读自己喜欢的段落。但学生受各种因素的制约,很少能到一些著名的自然景区旅游观光,不能亲身去体验、感受那些壮美的自然景观。因此,在深入理解和感悟课文内容上会有一定的困难。这就需要我们教师应让学生有充裕的时间去设法搜集资料,教师需要提前准备好相关的图像资料来弥补学生学习的困难。 三、设计理念:

本课设计运用了“自主阅读,点拨方法,品赏感悟,升华延伸”的自主学习模式,力求学生在进行自主学习的过程中,能在教师的点拨引导下,科学地搜集和运用有效信息,加深理解和体验,实现自主阅读,引入批注,展示个性化阅读,提高自主学习的能力,丰富学生语文素养。 四、教学目标: (一)知识目标

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。 2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。 (二)情感目标

培养学生热爱祖国山河的思想感情。

(三)技能目标

培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。 五、教学重点、难点:

1、重点:通过有感情的朗读,领略三峡的美,激发学生热爱祖国河山的美好感情。

2、难点:学习课文抓住三峡秋天特点描写的方法,培养学生感受美和欣赏美的能力。 六、教学方法:

【教学】观、读、说、写四结合。

【学法】组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。 七、教学准备:

1、 师生共同提前搜集、整理有关长江三峡的图文资料。 2、 教师准备《话说长江》中相关影像资料。 八、教学过程

(一)、谈话,播放三峡图片导入

1、同学们想不想旅游啊?今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。 2、简单介绍三峡的有关资料。 3、 欣赏三峡图片。 4、 板书课题:三峡之秋。

【这样的导课设计通过展示三峡的图片,交流有关三峡的信息,使学生初步了解三峡的地理位置与景观特点,从而激发学生的阅读兴趣。】 (二)、初读课文,整体感知

1、按要求自读课文。(课件出示自读要求)

⑴用自己喜欢的方式读课文,做到把字音读准,把课文读正确,读流利。 ⑵思考课文是按什么顺序写的?找出相关词语。

⑶把自己喜欢的语句画下来,写一写喜欢的理由,并试着读好它。 2、全班交流

⑴交流生字、词语的读音。(课件出示生字、词语)

⑵交流文章的写作顺序。(板书:早晨 中午 下午 夜晚) 【这样设计使学生在整体阅读中扫除障碍,理清思路,有助于教师依据学生的学情需要指导阅读,学生在自主阅读中发现、理解、想象、感悟,在美读欣赏中充分表达自己的阅读体验,进一步感受文章所描写的景色美,感受作者语言表达的魅力。】

(三)、品读欣赏,感受三峡秋景美

1、把自己喜欢的部分多读几遍,试着将景物的特点介绍给小组成员。 2、全班交流。

师:谁来给大家介绍一下你最喜欢的部分?相机指导感情朗读。 早晨:重点写橘柚树,树上露水的变化,显示三峡之晨的特点:明丽。 中午:重点写长江,作者用比喻的手法,把长江比作一条巨蟒,显示了三峡中午的特点:热烈。

下午:重点写雾,青色的雾使峡谷里的黄昏来得特别早,峭壁的倒影使长江变得有如一条小溪,显示了三峡黄昏的特点:青色 透明

夜:先写长江的宁静,重点写峡谷,写三峡月出,突出三峡夜晚的特点:宁静而神秘。

3、学习第一部分,《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢?(这一部分主要描写三峡秋天的橘柚树,与下文的内容从不同的视角来表现三峡的秋色,在整篇文章中起总领作用。)

【在本设计中通过多种方式的读,去引导学生感悟、分析、品味文章的意境,去感悟作者要抒发的热爱祖国山河,热爱伟大祖国母亲的炽热之情。引导学生在自主学习的基础上,主动与同学合作交流,去体会文章中的景物美、文字美、情感美,领悟作者的写作意图,与文本、与作者产生心灵的碰撞,自然而然地产生对大自然,对祖国山河,对伟大祖国的无比热爱之情。】 (四)、总结拓展,升华主题 1、出示:这一天,正是中秋。 讨论:这一句能去掉吗?

2、 在这个成熟的秋天,假如我们现在就坐在一艘游轮上,正行驶在长江三峡,谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光?

3、 谈学习感受。

【这样设计首先有助于学生对课文的主体思想达成共识,同时也尊重了学生个性化的阅读体验。在学生自由理解、表达的过程中,也是对作者个性表达的理解和尊重。】

(五)、课后拓展,积累语言 1、搜集有关三峡的美文与诗词。 2、 背诵自己喜欢的段落。

3、仿照课文的写法描写家乡秋天的景色。

【教材是例子,借助教材打开学生的视野,拓展学生的阅读空间,正是语文教学的目的。“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言,引导学生背诵积累、模仿写,这样把读写有机地

结合起来,使学生将从本课中积累到的语言作一次梳理,表达出自己独特的思考与感受。】 九、说课:

方纪先生用他的亲身感受,向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨——中午——下午——夜晚这一时间顺序,抓住不同时间景物的特点来描写。课文既让学生受到三峡美景的熏陶,培养审美情趣,又让学生在读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。

这节课我采用开放式教学法,在课堂上以读代讲,充分发挥学生的主体作用,让学生在自由朗读中体会作者文字的优美,鼓励学生在自主交流中说出自己不同的观点。学生通过合作解决问题,讨论、研究、交流,抒发自己的感受,然后在语言文字的基础上进行充分的想像,在把图文结合,加深学生的以上感受,并把三峡的美升华、内化。

“阅读应是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟的思考,享受审美乐趣。”本着这个理念,教学设计中, 通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,充分尊重学生的独特感受、体验,用自主、合作、探究的学习方式,让学生在自主学的基础上,再在小组内合作探索,团结互助,交流阅读体验,解决疑难,让学生的的自感自悟,互帮互学取代老师的讲解,为张扬学生个性,激发学生的创作欲望服务。 十、教学流程图:

开始 播放图片

品赏感悟 自主交流

积累、仿写 拓展、升华

结束

十、板书设计:

三峡之秋 早晨 新鲜 明丽 中午 奔腾 热烈 下午 平静 明亮 夜晚 宁静 神秘

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