摘要：近年来，我国高职院校培养出大批的会计专业人才，有许多学生毕业之后，在自己的工作岗位上获得了一定的成绩，但是会计犯罪、违规事件也屡屡发生。究其原因，是因为大部分的高职院校缺乏对学生会计职业道德的培养教育。高职院校的学生毕业之后多数进入到中小企业工作，而中小企业作为国家经济的重要组成部分，其持续稳定的发展至关重要。企业的发展离不开财务正常运作，这就要求财务人员必须具备专业的会计技能和职业操守，为企业提供准确、真实的会计信息，保证企业的财务安全。因此，学生在校期间的会计职业道德教育尤为重要。
关键词：高职院校；会计职业；到的教育；思想政治；分析
1导言
随着社会的不断发展进步，社会对会计人才的需求量越来越高，对会计人员的要求也越来越高。一方面要求会计人员具有较强的专业技能，能够做好本职工作，为单位创造价值；另一方面要求会计人员具有良好的职业道德素养，能够严于律己、洁身自好，避免国家与集体利益受损失。然而，会计人员的职业素养并不是短期内就可以提高的，需要受到长时间的教育与教化。因此，高职院校必须要加强会计专业学生的职业道德教育，不断提高其个人素养，从而让其走上社会之后能够为企业与单位创造更大的价值，促进企业与单位的良性发展。 2高职院校会计专业的职业道德教育现状 2.1教学模式具有滞后性
现今，尽管大多数高职院校已经基本认识到职业道德教育的重要性，并独立开设一门职业道德教育课程作为会计专业学生的必修课程，以期提高学生的职业道德素养。然而，专业课的教师却仍然未能意识到职业道德教育对学生今后发展的价值与意义，在授课的时候仍然只关注学生的知识与技能是否得到提高，而忽视了道德教育。教师在职业道德教育教学过程中，多半采取理论方式进行教学，而未能契合实际进行教学，教学模式具有滞后性，从而导致学生的职业道德素养得不到有效的提高。
2.2教学内容过于简单
高职院校的职业道德教育课程大多是以考试为标准进行教学的，学习的内容无非包括会计职业道德的概念、含义以及价值，还包括会计职业道德与法律制度的关系等。由此可见，课程教学所涉及的内容大多是相关专业机构所制定的会计道德准则，却鲜少涉及到学生将来在工作中可能会面临的道德困境，从而导致教学的效果达不到预期的目标，学生也几乎不会去思考职业道德与工作之间的关系。 2.3教学的方法太过于落后
会计职业道德课程于学生未来的发展具有极为重要的意义，但大多数教师却从未意识到这一点。在教学的过程中仍然习惯采用传统的照本宣科式的方法进行教学，从未考虑到学生的学习兴趣与接受能力，从而导致学生对这门课程感到反感，这这种情况下，学生自然不会认真去听课，教学质量自然也会有所下降。同时，教师在教学过程中未能做到联系实际进行教学，授课的内容理论性与抽象性太强，学生无法理解，更不会进行深入的思考与分析，掌握知识的广度与深度十分有限。
3会计职业道德教育与思政教育融合途径的思考
3.1加强专业教师队伍的素质建设，提高道德修养水平
高职院校的专业教师往往更重视自身专业素养的提升，对思想道德建设会有所疏忽。思政教育与专业融合的开端应从教师队伍开始做起。“言传身教”从来都是最好的一种教育方式，一个身形不端的教师即使用再华丽的语言也无法打动学生令其信服。因此，在融合过程中，一是应加快理清教师对专业人才培养与社会人才需求关系的认知，明确思政教育在高职院校教育工作中的核心位置，将思政教育贯穿于专业教育始终；二是应提高专业教师思想政治教育的自觉性，完善学生思想教育与专业教育并举的工作方法及能力，充分认识思政教育工作的重要意义，从而有意识的加强自身素质修养和提升思想道德水平，从日常教学生活中无形的影响着学生，达到令其久居兰室，潜移默化的效果，从而培育出德才兼备、真正于发展有益、于社会有用的人才。 3.2树立积极的人生观、价值观
思想政治教育的核心目标是要让受教育者形成正确的人生观、价值观，并且能终身坚持并践行正确的人生观和价值观。这与会计职业道德的培养目标不谋而合。会计职业道德中所要求的爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务，无一不在正确的人生观和价值观的影响之下方能实现。因此，在专业培养的过程中融入思政教育，会更有助于学生接受、理解和形成良好的职业道德。比如，对于爱岗敬业这一内容，可以“为什么要学习会计知识”、“是否真心喜欢会计工作”、“如何更好的在会计之路上走的更远”等问题引发学生思考。
3.3采取多样的教学方式
会计职业道德的培养始终应以“润物细无声”的方式内化于心，如果只将其当做一门学科，单一的进行理论教学，必然无法达到良好效果。因此加强学生的内部驱动力去理解和吸收，是极为重要的。首先我们应当摒弃将其作为独立学科教学的模式，而是将会计职业道德的思想内容贯穿在整个专业课程体系的教学中，甚至融入在教师与学生日常的交流相处中，一点一滴的将其渗透在学生的思维方式和行为习惯中。其次，在教育教学的过程中，我们还可以采取更为多样和生动的教学方式，比如翻转课堂，由学生提前进行内容学习和资料查找，自行理解后再进行课堂讨论，或者组织一场类似“职业技能和职业道德哪个更重要”的辩论赛，由学生自发的去认识和理解会计职业道德的重要性，并能加以运用。而且，当学生通过主动学习的方式投入到对道德的思考时，会在不知不觉中变的明辨识理、三观清正，从而达到思政教育的目的。 3.4加强警示教育
任何说教都不如真实发生的教训更有说服力。在教学的过程中，可以加入警示教育环节，向学生们讲述一些比较典型且真实的事例，比如我国的“银广夏陷阱”、美国的“安然舞弊事件”等，或播放如《经济与法》、《今日说法》等一些与会计职业道德相关的节目视频，然后对于这些鲜活的事例进行分组讨论，由学生进行案情分析、总结原因、分享观后心得体会，以生动形象的方式和较强的视觉冲击加深学生对于违反会计职业道德后果的认知。如果说之前的主动学习是正向引导，那么现在的警示教育则是反向推动，双管齐下，进一步加强学生的道德树立以及约束意识。
3.5将法制教育融入案例模拟演练
在会计职业道德教育的最后环节，应设置一些有代表性的场景进行模拟演练，
真正将理论用于实践。通过多种情形的演练，使学生对于社会中可能发生的违背会计职业道德的情况有更多的接触和了解。在情形模拟演练中，尤其应注重法制教育的融入，结合“会计法律制度”和“违反会计法律制度的法律责任”的教学内容，使学生全面了解会计职业道德的内容和意义，并就此形成“懂法、敬法、畏法、守法”的法制意识以及职业底线，养成事事“以德律之、以法规之、以心敬之”的职业习惯和道德修养，以此，与思政教育再次相互作用，融合呼应。 4结论
总之，会计职业道德的培养非一日可成，加强职业道德教育、提高学生职业素养和道德水平、为社会输送德才兼备的专业人才，是高职院校长期、艰巨、又义不容辞的任务和责任。我们也相信，由此培养出的这些既具备过硬的专业技能，又具有良好职业道德的专业人才，在未来的社会竞争中将极具竞争力和发展潜能。
参考文献：
[1]宋睿.高职院校会计学专业课程体系建设研究[J].纳税，2018，12（31）：71-72.
[2]杜希杰.高职会计教学中的会计职业道德教育研究[J].时代金融，2018（12）：271-272.
[3]黄枝俏.现代职业教育体系建设规划下的高职会计教育研究[J].中国乡镇企业会计，2017（04）：184-186.
[4]马邵利.提高高职院校职业技能和职业道德融合的研究——以会计专业为例[J].中国市场，2017（06）：161-162.
[5]陈磊.以企业需求为导向的高职院校会计人员培养问题探究[J].财经界（学术版），2016（05）：264.
[6]杨琴.浅议“立德树人”观下高职院校会计人才培养模式[J].内江科技，2015，36（12）：125-126.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容