《神奇的书》教学设计

《神奇的书》教学设计

作者：张琳军

来源：《教师·上》2012年第11期

学情分析

经过近五年多的学习，小学五年级的学生已经具备了以下能力：

（1）搜集资料的能力。学生能在课前根据要求，通过书本、上网、问家长等手段，查找到有关课文的知识。

（2）一定的自主、合作、探究的能力。学生已经能够知道在小组中如何分工、如何有序地表达、如何在讨论时表达清楚自己的观点，等等。所以，在本堂课突破重难点时，我设计了小组合作学习。

（3）一定的语言组织能力和口语表达能力。学生在课堂中能够根据教师的要求，用完整、通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。 教材分析及设计理念

本节课教师主要以读为本、为学生创设与文本对话的空间。朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课中，我把阅读的主动权交给了学生。让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅领悟到了文章所要表达的思想感情，也使他们更多、更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。 教学目标

（1）引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵，体会作者讴歌书的神奇、书的美丽与书的魅力的思想感情。

（2）抓住能使学生产生共鸣的关键词句，启发学生联系自己的读书实际来理解课文内容。

（3）有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段，抒发自己对书的感情。 教学重难点

重点：引导学生理解为什么说“书是神奇的”。 难点：理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”这句话。

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教学过程

1.复习旧知，揭示课题

①谈话导入：“同学们，以前我们学过很多关于读书的名言警句，你们还记得吗？你还搜集到有关哪些书的名言警句？”②揭示课题：“美国著名浪漫主义女诗人狄金森也被书所深深吸引。今天我们一同来学习她所创作的一首关于书的诗歌。” 2.初读课文，整体感知

①教师配乐范读课文。②学生自由朗读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。③教师检查学生自读情况。点几名学生分小节朗读诗歌：要求其声音洪亮，字音读准。其余学生要认真倾听，听后根据要求进行评价（随机解决“履”的字音）。 3.品读诗歌，感悟诗境

（1）学习第一小节。①轻声读第一小节，读后同桌间说说知道了什么？读懂了什么？ ②组织全班同学交流。（根据学生交流情况指导学生理解：这一小节把书和战舰作以比较，说明战舰再非凡也没有书的“本领”大，因为书可以带领我们穿越时空，使我们通古晓今，带领我们畅游未知的世界。）③指导朗读。

（2）学习第二小节。①学生默读第二小节。②全班交流（随机引导学生了解）。③学生齐读，边读边想象还可以用哪些事物作形象的对比，来突出书的神奇。④指导朗读 （鼓励学生通过朗读读出书的神奇，读出爱书的情感）。

（3）学习第三、第四小节。①引导学生自学，并提出自学要求：a.自读。 边读边想从中读懂了什么？还有哪些疑问？并作标注；b.小组内交流。②全班交流。（随机指导学生理解：书对于每一个人来说都是平等的，它没有贵贱贫富之分，即使你一贫如洗，你仍可以在书的王国畅游。读书可以使我们由物质贫乏的人变成富翁。）③联系自己的读书实际谈谈对这句话的理解，并指导朗读。 4.回归课题，情感升华

①为什么说书是神奇的？你从哪些语句中体会到了书的神奇、书的魅力、书的美丽，带着这种感情朗读全诗。②指导背诵。 5.拓展延伸

①出示有关书籍的名言、格言、谚语，要求学生阅读。②布置任务：课后阅读一些有关讴歌书的诗歌，或读一本自己喜欢的书。

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教学反思

（1）读练结合，落实语言文字训练。在教学第一、二节后，我设计了仿照前两段再写一写的课堂任务，目的是训练学生怎样表达才能丰富多彩、准确规范，这其实就是在语文实践中培养学生的语文实践能力。通过教学我们看到学生展开了想象的翅膀，进行了即兴创作，对于喜欢诗歌的学生来讲还有意犹未尽的感觉。虽然孩子们说得还很稚嫩，但是表达了他们的心声，体现了他们对诗歌的理解。这使学生的语言和情思得到统一。

（2）收集材料，延展知识，培养能力。叶圣陶先生说过：“语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。”所以教师对学生的语文教学应该是从培养预习习惯开始的。《神奇的书》是本单元的第一篇课文，如果能了解更多有关书的知识，对理解本篇课文更加有利，所以在课前教师布置学生收集有关书的名言警句，在搜集的过程中既提高了学生学习的兴趣，又培养了学生的能力。

阅读教学不可能指望通过几篇范文的学习，就能使学生举一反三，所以，在课文最后的作业中，我布置学生继续搜集有关书的名言警句，目的是让学生多读多积累、多角度地吸收知识，为学生编织一张更大的知识网。