2022语文课程标准解读及实践：三下七单元任务群大单元教学设计

首先谈一谈对两个术语的认识，一个是“学习任务”。什么是学习任务？学习任务的内涵到底是什么呢？郑桂华教授在《义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施》提到“任务”的几个特征：

崔允漷老师在论文《语文学习任务究竟是什么？》中提到“语文学习任务是素养导向的语文实践活动，其实质是真实情境下的语言文字运用，涉及主体行为(要做什么)、达到结果(做成什么)、人际关系(与谁一起做)、时空情境(何时何地)、语言文字(用什么做)和育人导向(有什么用)六个要素。”

这两篇文章大家读一读的话或许对“学习任务”和“语文学习任务”会有更深的理解。 2.挑战性学习任务

课程理念里提到“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。” “挑战性学习任务”是什么呢？维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。语文的挑战性学习任务，也可以理解为发生在最近发展区的能激起学生学习动机的素养导向的语文实践活动。

二、做法

在本单元设计挑战性学习任务，需要先看教材。三下第七单元是人文主题，天地间隐藏无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。语文要素

第一个指向了解课文是从哪几个方面把事物写清楚，第二个指向的是初步学习，整合信息介绍一种事物。本单元的学习任务群是“实用性阅读与表达”，我们创设了一个大的任务情境，单元最后要举办“奇妙的世界”阅读分享会。

三、思考

第三部分向大家说一说我们的一些思考。在一个单元单篇课文教学的时候，我们设计挑战性学习任务要注意些什么？ 1. 聚焦要素

聚焦要素指的是聚焦语文要素，聚焦单元语文要素，根据这个单元的语文要素来设计整个单元的学习任务，根据单元语文要素来设计每篇课文，甚至是每个课时的挑战性学习任务。对于三年级的孩子而言，要去了解课文从哪几个方面来写的是相对比较简单。一篇课文给学生读了之后，他会找到一些关键的内容，知道课文是从这么几个方面来写的。但把这几个方面的内容写清楚构成学习难点，所以我们三

篇课文教学的时候，既关注了文章是从哪个方面来写的，又要把更多的时间和精力拿去关注作者是怎么把这几个方面的内容给写清楚的。 2. 指向表达

我们关注阅读教学任务经常要做几件事情：第一个是让孩子读读课文，让孩子去了解这篇课文主要写了什么，提取一些关键信息，完成问题；第二个思考文章是怎么写的；第三还可以考虑一下文章为什么这样写；第四个就涉及到高阶思维训练，涉及到我能不能写，或者某个词语，或者段落模仿着写一写。我们看着四个问题是一步一步往下走，难度系数越来越大。真正能提高学生语文能力的是根据孩子的实际情况，根据我们教材的具体内容去思考这四个问题，所以我们在设计挑战性学习任务的时候都关注到了最后一个维度就是我能不能写。比如指向表达我们奇妙的世界当中第四个活动，书写美妙的事物就是让学生去模仿文章当中作者来介绍这个事物的方法来写一写在身边都能遇到的一些普通的事物。

3. 体现进阶

我们设计学习任务，包括挑战性学习任务可能有N个学习任务，需要有一条线把它串起来，同时任务与任务之间是有关联的，最好要体现一个任务在另一个任务基础之上又有新的发展。

我们来看看这个单元的这个四大任务：第一个是寻找天地的珍藏；第二个是潜入海底的世界；第三个是欣赏奇幻的云彩；第四个是分享奇妙的世界。这里面也有进阶的关系，因为最后是孩子去分享奇妙的世界，其实是让孩子去去说一说在世界当中非常奇妙的一些事物，那就是运用学到的方法在分享中去运用。

《我们奇妙的世界》当中的任务，一是领悟奇妙的天空，二是欣赏奇妙的大地。“领悟奇妙的天空”是在我们老师的带领之下，让孩子去关注文本，去去一步一步学习的。而第二个活动“欣赏奇妙的大地”，我们让孩子带着问题去自己学习的，从前边的学习内容当中去掌握相应的方法去读下面的内容。第三个活动是梳理巧妙的写法，借助板书的内容说说课文从哪几个方面把事物给一步一步写清楚的，是在领悟奇妙的天空，欣赏奇妙的大地的基础之上去做的。接下来，就是学习课文当中作者的表达的方法，我们再来写一写从阅读走向表达。四个任务之间体现的是一种进阶关系。

4. 设计支架

我们从最近发展区的理论当中得到了启发，我们涉及挑战性学习任务往往是在最近发展区当中的。而最近发展区是孩子不能独立达到的一个程度，需要老师的指导，当然也可以通过伙伴的帮忙，所以我们要给孩子适当的一些支架。这张图片就反映出我们设计合适的学习支架跟孩子的学习之间的关系。

比如《我们奇妙的世界》“梳理巧妙的写法”当中，老师是请学生借助板书来说一说，课文是从哪几个方面把事物写清楚的，这个支架就是老师的板书给学生。这样的一个支架，孩子就能完成这样的一个挑战性任务，梳理文章的文章当中巧妙的写法。

这就是向大家汇报的专题，我们通过语文的挑战性学习任务来促成学生的主动学习，提升学生的语文的核心素养。