7. 《怎么都快乐》导学单
一、我会读
我已经读了（ ）遍课文，知道课文共有（ ）个小节。 二、我会连
篮 连 怎 绳 讲 an eng en ang 踢 讲 听 打
音乐 排球 足球 故事 三、我会写
1. 本课比较难写的生字是：
2. 本课左右结构的字是： 上下结构的字是：四、我会填
一个人可以（ ），也可以（ ）……很好！ 两个人可以（ ）、（ ）、（ ）……很好！ 三个人可以（ ）、（ ）、（ ）……很好！ 许多人可以（ ）、（ ）、（ ）……更好！
7. 怎么都快乐 第二课时
教学目标：
1. 正确、流利地朗读课文，了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。 2. 让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。 教学重难点：
1.积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。 2.让学生在朗读中感悟到快乐的含义。 课前准备： 生字、课件。 教学过程： 一、复习导入。 1. 认读生字、词语。
2. 学生自由朗读课文，回顾共有几个小节，每个小节分别讲什么。 二、深入理解课文详情。 （一）读好第一节，积累词语。
1. 学生自由读第一节，读好句子的停顿。
2. 围绕“静悄悄”想象画画，采用多种形式练读，体会一个人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。
3. 同桌合作，选用不同的句式来练说。 一个人可以（ ），也可以（ ）……这样很好！ 两个人可以（ ）、（ ）、（ ）……这样很好！ 4. 拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说。 （二）小组读好第2、3小节，对比发现
1. 指名分别读第2、3小节，其他学生仔细听，并思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）
2. 学生自由读第2、3小节，边读边画出写“讲故事”的句子。 3. 引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。 出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。 讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
比较朗读，体会讲故事多个人听地有趣和有味，了解“有劲”的意思。 4. 师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。 5. 根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师随机板书。
（如打兵乓球、猜谜语、下跳棋……） （三）自学第4小节
1. 师生引读：一个人玩—（很好！）两个人—（很好！）三个人玩—（很好！）四个人玩—（很好！）许多人一起玩—（更好！） 2. 学生自由朗读第4小节，思考：好在哪儿？
3. 交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。 4. 对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。
三、总结全文
这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌，老师也写诗了。送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。 一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。 两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。 三个人学习，很快乐，互相启发点子多。 许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人独处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。 板书设计： 7. 怎么都快乐
两个人玩
一个人玩 许多人玩
三个人玩
课后反思：
《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动
词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。
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