浅析视唱练耳学科对于音乐能力的培养

音乐探究　杨文婷：浅析视唱练耳学科对于音乐能力的培养　浅析视唱练耳学科对于音乐能力的培养　杨文婷　（湖南师范大学　湖南长沙４１００８１）　【摘　要】音乐教育可以综合培养创造型人才的各种素质，是培养品德、锻炼意志、开发智力尤其是发展创　造力的良好途径。本文将探讨视唱练耳作为音乐教育领域中的一门基础学科，是怎样培养学生的音乐能力的。　【关键词】视唱练耳；音乐能力；审美教育　中图分类号：ｊ６１３．１　文献标志码：Ａ　文章编号：１００７—０１２５（２０１５）０３—００７３—０１　一、感知能力　传播、音乐听觉训练与音乐学习能力培养在特定的情境中完　音乐是感受型的产物，音乐教育的第一步重在培养音乐　美地统一起来，当学生在听、唱、练中有所顿悟时，学生也　感知力，视唱练耳作为音乐教育的基础学科，在这个环节显　就会主动地进行“强化”活动。　得尤为重要。　除此以外，我认为这项能力的培养与情感的熏陶也是密　相较于练耳训练而言，视唱练习在培养“音乐感知力”　不可分的。音乐之于人们的教化作用就是审美教育，有感情　这个方面更容易实现。譬如说，我们只需要引导学生正确识　的音乐才能给人们留下深刻印象。在教与学的过程中，作为　读乐谱符号，通过准确、生动地再现曲调来感受音乐，建立　教师，应该选取优秀的乐曲片段作为视唱、练耳的练习内容，　良好的音乐听觉并获得积极的音乐审美取向；并且在识读乐　以理晓之、以情动之，才能引领学生去感受整个过程；作为　谱符号的过程中，学生已经开始了对音乐语言各要素的积　学生，应该毫无避讳地将自己所感知的内容以自己的方式呈　累。所以从中小学的基础音乐教育中，我们就会发现：通过　示、表达出来。　欣赏、聆听来模仿和跟唱是常用的授课形式，也可以说是一　四、音乐审美能力（鉴赏能力）　种用视唱材料培养“音乐感知力”的教学形式。　美育并不是乏味的说教，或者靠教师的被动性灌输就能　二、听辨记忆能力　实现，它应该是寓于娱乐欣赏之中，寓于具体形象、具体情　音乐是声音的艺术，因此练耳听觉训练对于听辨能力的　感之中，诱发学生去主动创造的。笔者认为，将枯燥的视唱　培养是极有针对性的。在训练过程中，它不但要求“听记”，　练耳基础训练与经典的艺术歌曲结合起来可以有效地提升　还要求“辨识”。因为这已不止是一个简单的“听觉”体验　学生的音乐学习兴趣，推动学生主动学习、积极学习，从而　过程，而是一种吸收型的知识内化过程，要求学生将感知到　提高学习效率和学习质量；进而从艺术歌曲中对音乐形式、　的内容按照正确的知识定义予以归类、辨别。　音乐体裁及风格等进行鉴赏和审美判断。可以说，音乐审美　所有的学习都基于记忆，笔者认为，背唱就是培养音乐　能力是一项综合能力的培养。　记忆力的有效途径之一。学生通过熟记某个音程和弦、旋律　作为教师，应当在视唱练耳教学内容的选材上注重审美　片段、节奏型的感觉，在大脑里形成对应的音感，以便在第　性。在听觉训练的基础上，可选取不同音乐形式、体裁及风　二次听到时可以准确辨别出来。　格的艺术歌曲材料作为教学补充内容，通过引导学生对音乐　近年来，由于多数人对于音乐素养的重视，已经有不少　语言的感知、理解、记忆、分析、鉴赏、表现和创造，实现　孩子从小开始学习视唱练耳。笔者认为，这样的早期教育是　审美能力的最大化升华。由于视唱练耳学科具备听、唱、读、　十分具有优势的，可以取得事半功倍的训练效果，对孩子而　写完整的教学流程，使得学生对音乐作品的掌握也更周详，　言有助于开发智力，对社会而言也是培养人才的需要。背唱　对于音乐作品情感的体验也更加直接和深人，逐渐帮助学生　属于“后天”强化和对于“先天不足”的弥补，如果有条件　挖掘自身的音乐审美力。　能够从小接受音乐素养的长期培训，对于训练敏锐的听记和　辨认能力有着极大促进作用。　参考文献：　’　三、音乐表现能力　［１】吕丽娜．论视唱练耳在高校音乐素质教育中的重要　视唱练耳学科以提高音乐表达能力为目标，前两种能力　性Ｕ】．长春大学学报，２００９（０８）．　的积累可以说是提升音乐表现能力的有力保证。因此，这是　【２】郑难力．视唱练耳教学中的美育特性及途径Ⅱ】．艺术　视唱练耳教学中的一个强化过程，通过音乐的“外在表现”　教育，２０１４（０９）．　来巩固学生所掌握的音乐知识和技能。　［３蒋雪．音乐美心理情境探析——从视唱练耳学习谈　３】首先，这项能力的培养要求学生积极配合，在正确的、　起Ｕ】．歌海，２０１１（０４）．　有组织、有目的的强化训练中，通过教师的不断指点来予以　完善，构成一个反馈一刺激并不断反复的过程。其次，随着　作者简介：　教学的逐步深入，教师应该把一些保持和强化音乐能力的科　杨文婷（１９９０一），女，湖南长沙人，湖南师范大学　学方法作为必要的教学内容，使音乐基本理论知识系统化，　２０１２级音乐与舞蹈学专业研究生，研究方向：视唱练耳教　使概念更明确，听觉更精准。最后，只要把音乐基础知识的　学研究。　・７３・