教给孩子如何阅读整本书
● 著名教育家苏霍姆林斯基认为：一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。因为开发智力的关键在于阅读。
但是，好多孩子在读整本书时，要么急功近利走马观花收获甚微；要么缺少方法一曝十寒半途而废。
● 那么，如何有效地阅读一本书呢？
我们不妨把文学经典书籍分为以下几大类：绘本类、童话类、诗歌类、小说类、散文类和戏剧类，根据不同的学段、选择不同的类别，采用不同的方法。方法对事半功倍，既能激发孩子的阅读兴趣，又能培养孩子的阅读能力，提升孩子的文学素养。
绘本类
绘本类
01
封面
封面除了题目还有作者、翻译者和出版社都可以给孩子读，读作者和译者的好处就是，可以发现某个作者写了哪些书，或者译者的偏好等等，可以借这个作者写的一系列的书来看，比较成系统，当对某一个作者比较熟悉的时候，还可以对作者进行更进一步的了解。除此之外，封面的图画也都是绘者精心布局的，通常都包含着一些故事信息，看完封面后可能会对里面的故事情节有一个猜测，更能激起他阅读这本绘本的欲望。
02
环衬页
环衬页通常比较简单，有些绘本的环衬就是一张彩色纸，但是纸张的颜色一般是根据故事情节来设定的，也就是环衬的颜色体现着整本书故事的一个感情基调，很多书的前环衬和后环衬颜色并不一样，这也体现着故事情感的一个转变。有些环衬页有图案，这些图案和故事情节有着奇妙的联系，可以让孩子自己去发现。
03
扉页
扉页的内容通常包括题目，作者和出版社，也会有图片，这里的图片已经和故事息息相关了，所以这个图片也是必看的，通过这张图片我们可以认识故事的主人公，猜测故事的内容等，这样更能激发了孩子的阅读兴趣。
故事类故事类
01
.猜测与推想
猜测与推想，使我们的阅读之旅充满乐趣。书的题目、插图、目录和 文章内容里的
一些线索，都可以帮助我们预测。可以根据故事内容预测，也可以根据生活经验和生活常识预测。预测的内容可以和故事里的内容一样，也可以不一样。
02
改编、续写、扮演
通过改编、续写、扮演的方式，让孩子积极参与，将阅读行为游戏化。童话故事的结局，故事的情节，甚至主人公，都可以引发话题，让孩子们参与进来，最好的方式，是让孩子们自己续编故事，或者改变结局，或者改写中间环节，不一定要动笔，口头上完成也不错。
03
鼓励对话
鼓励孩子们和主人公对话，和作者对话。把自己的感受写信告诉作者，或者给自己喜欢的主人公写一封信，或者记下一篇日记，或者把自己想像成主人公……这种心灵的对话，对于孩子真正的阅读经验的积累，是非常有好处的。
诗歌类
诗歌类
01
反复诵读
反复诵读，体味诗歌的情感美。对诗歌的鉴赏，不能只停留于表面的形式美，诗歌语言凝练生动，优美舒畅，但若剖筋拆骨一一细究，则会韵味全失，不如舍末逐本，直击性灵，体会诗歌所蕴含的情感美。其次，诗歌具有音乐性特征，它的音乐性是通过诗歌的节奏和韵律体现出来的，应在反复朗读中注意诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音蕴美。
02
联想和想象
展开联想和想象，感悟诗歌的形象美。诗歌是运用大量意象、想象和典故来表现作者蕴含其中的情感，因此在读诗过程中需要展开想象和联想，分析诗歌中的意象。对于一些常用常见的意象及相关典故，明确它的象征意义，体会作者的情感。
03
身临其境
身临其境，感受诗歌的意蕴美。阅读时要切已体察，善抓“诗眼”，就是抓住诗中传达主旨的关键词、关键句，体会诗歌的意蕴美。同时，抓住了“诗眼”，也就抓住了诗歌要表达的思想感情。
小说类
小说类
01
快速阅读
小说阅读，尤其是长篇小说，篇幅较长，需要花费大量时间才能读完一本小说。因此，应该运用快速阅读的方法读小说。所谓的“快”，一方面是说读的速度要快，一口气读完。小说阅读不需要字字落实，不必仔细推敲，可以速读；另一方面，是说不要断断续续地读，“三天打鱼两天晒网”，这样会遗忘故事的情节，混淆文中的相关人物的关系。
02
读懂三要素
读懂小说三要素：人物、情节、环境。在小说阅读中，分析人物形象是重要的一个方面；其次，理清小说中的故事发展脉络，即故事情节，可以通过列提纲、做读书笔记的形式来进行梳理，了解情节与人物的关系；最后，注意小说中的环境描写，这个环境既包括自然环境也包括社会环境。环境在一定程度上从侧面反映了小说主题和人物特征。
03
尊重文本
在阅读小说的过程中，对于书中的故事和人物，我们难免会产生自己的看法，这是阅读小说的大忌。对于书中主要人物，不管是你喜欢的抑或是讨厌的，都不能带着自己的情感态度走进文本，要尊重文本，不要带着批判的眼光或者想法读小说，而应该将自己置身于文本中，与文中故事和人物融合，体会作品的感染力。
科普类
科普类
01
.粗读
就是用几小时时间将整本书浏览一遍，从书名、目录、每章节大概意思，了解大意，从整体感受书的大概内容。
02
思维导图
也就是全书阅读，书是越读越厚，读得越多收获也就越多，粗读了解大概，这次就要抓住具体内容列出思维导图。
03
难点细读
这个环节非常有必要，前面的粗读、思维导图都是从整体把握，而难点细读可以把握整本书的精华。难点就是在第一遍粗读环节做标记的地方，反复读，多读几遍，在理解的基础上批注自己的感悟。
散文类
散文类
01
用心精读
散文阅读不同于小说，因为它所特有的语言特色以及比较隐晦的情感表达，要求学生
精读而不是略读，切记粗略浏览，一目十行。要用心阅读，仔细推敲文字背后的密码，字里行间流露出来的作者细腻的情感。
02
勿以己之心，来度人之心
在阅读的过程中，我们应该认清自己是一个读者，通过对文本的阅读来体会文本的情感、作者的情怀。切记带着自己的生活经验与主观情感走进文本。文章中的感受和体会只是作者的自身体会而非他人的。因此，在阅读过程中，我们要走进文本，尊重文本，而非以自己的经验去同化文本内容。
03
反复诵读，注重积累
散文意境优美，语言凝练，因此可以通过反复的诵读来体会其优美之处。其次，读的过程也是一个积累的过程。通过反复的诵读，不仅能培养学生语感，而且对学生的写作也有一定的作用。
戏剧类
01
把握戏剧冲突
“没有冲突就没有戏剧”。戏剧冲突，包括人物之间的冲突，人物自身的冲突，人物与环境的冲突几方面。创作剧本必须展示冲突，阅读剧本必须把握冲突。把握了戏剧冲突，也就牵住了全剧的“牛鼻子”。分析冲突性质，把握戏剧主题。
02
品味戏剧语言
戏剧里有两种语言：一是舞台说明，包括人物、时间、地点、布景的说明，动作、表情、声调的说明，幕起、幕落的说明；二是人物语言，戏剧上称为台词，包括对白、独白、旁白等。戏剧语言是塑造艺术形象的重要手段，我们探究艺术形象，主要从分析戏剧语言入手。
03
阅读与想象、表演相结合
戏剧类书籍，其实就是一个影视作品的剧本，极具表演性和直观性。在阅读过程中不妨想象自己置身于作品当中，精彩部分演一演，亲身体会。这样在了解了基本内容之后，就能够大概串联主要的情节，并且对其中的人物形象都能形成自己的感受。
● 课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。
不管是老师还是家长，我们的任务，就是让每个孩子都能尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独立闯进人类智慧的无际海洋的勇士。
● 整本书阅读，离不开有效的阅读方法，更离不开孩子自身的专注和家庭的良好氛围。
就孩子自身而言，要坚持阅读与思考相结合，坚持眼、口、手、心并用。朱熹提倡读书要做到三到：心到，眼到，口到。其中，心到最重要。如果心思不在读书上眼睛就不会看得仔细；思想如果不集中，就不会进行深入地阅读。手到，是指在阅读的过程中养成圈点勾画的习惯。学习语文，坚持阅读，只有达到这种境界才会终身受用不尽。
就家庭而言，整本书的阅读有相当部分时间是课外进行的，这就需要家长的支持、配合与监督，留给孩子时间让其进行阅读。有了家长的力量为阅读保驾护航，孩子才能在辽阔的书海扬帆起航！
整本书阅读，就像葡萄酒慢慢发酵一样，老师、家长和学生，都不能急功近利，而要以享受阅读的姿态沉入阅读，简单一点，放松一点，执着一点。
如此，甚好！
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