1.进一步加深对分数意义的理解,能用分数解决一些简单的实际冋题。2.能比较分数的大小及进行同分母分数的加、减运算。3.培养学生整理概括的能力及分析问题、解决问题的能力。4.充分调动学生的学习积极性
,使学生产生探索求知的强烈愿望。
重点:加深对分数意义的理解。
难点:能准确比较分数大小并正确计算同分母分数的加、减法。
小黑板、多媒体课件。
谈话导人:分数是由人们的生产、生活需要而产生的哪些地方需要用分数表示
?
,那么哪位同学能说一说生活中都有
1. 边提问边整理。师:谈一谈你对分数的认识生1:把整体平均分成若干份引用源。,错误！未找到引用源。也可以由多个物体组成。
生2:分数中间的横线叫作分数线
,分数线下面的数是分母
,上面的数是分子。
生3:读分数时,先读分母,再读分数线,最后读分子。生4:写分数时,先写分数线,再写分母,最后写分子。生5:用分数表示各部分量与整体的关系时
,首先要确定整体,接着确定把整体平均分成的
,同桌交流。
,表示其中一份或者几份的数叫作分数。例如,错误！未找到引用源。
错误！未找到
,
,…都是分数。整体可以是一个物体
份数,并把它作为分数的分母
师:如何比较分数的大小呢生1:同分母分数相比较
,最后确定各部分量并把它作为分数的分子。?
,分子小的分数比较小。
,分母小的分数比较大。
,分母大的分数比较小?
,分子大的分数比较大
生2:分子是1的两个分数比较大小师:同分母分数加减法怎么计算呢
生1:同分母分数相加,分母不变,分子相加。生2:同分母分数相减,分母不变,分子相减。生3:计算1减去几分之几时,先把被减数数,再按照同分母分数减法的计算方法进行计算。
2. 老师板书:
1改写成分子与分母都和减数的分母相同的分
师让学生完成教材第77~78页第1~10题。
学生独立完成,师巡视辅导、了解学情。生做完后交流、评议。
师:谁来说说这节课的收获生1:我理解了分数的意义。
?
生2:我可以画图来表示分数。
生3:同分母分数的加减法我做得更熟练了。师:用一个分数概括自己这节课的表现。【设计意图:学生可以根据自己的学习体会引导下用分数对自己进行评析的过程】
,对自己本节课的学习进行反思
,并在教师的
,不仅进一步巩固了分数的意义
,更让学生经历了思考与总结
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