历史教学中的问题及解决对策

历史教学中的问题及解决对策

作者：刘作涛

来源：《黑河教育》2012年第07期

新的《高中历史课程标准》已经实行一段时间了，其优越性逐渐显露出来，使广大教师和学生有了耳目一新的感觉，但在落实课程目标的过程中，也逐渐显露出一些问题。笔者结合教学浅谈出现的问题和解决对策。 一、社会环境引发的问题 1.高考制度的客观存在

目前，高考基本上是由考卷来确定的，考卷最容易体现的是对基础知识的考察。近一段时间来，考卷越来越重视对基础知识、基本技能的考察，考察能力的题目也越来越多，但是能力的考察也是以基础知识为基础的，因此大多数学校过分重视基础知识的学习，能力方面的学习虽然也重视起来了，但还是不足。至于情感、态度和价值观方面，由于高考很少体现出来，所以这方面常常被师生忽视，其实这一方面对我们人文学科来说是最重要的。我认为，学习历史最重要的就在于情感、态度和价值观方面。针对这一问题，教育部已经有了明确指示，各级教育行政部门也清楚地认识到了这方面的不足。广大教师也要从大局出发，本着对学生负责的态度，在平时的教育教学中重视这方面的培养。广大家长也应该配合社会、学校和教师，重视对学生进行情感、态度和价值观的培养。高考题中也可以适当出现考察情感、态度和价值观的试题，比如，可以让考生写简短的历史小论文等，使高考对这方面也有所体现。 2.家长的传统观念

广大家长望子成龙、望女成凤的愿望强烈，往往只重视孩子的分数，分数以外的方法与过程很少过问，对情感、态度和价值观关注得更是少之又少，甚至有些家长“牺牲”情感、态度和价值观来提高孩子的考试分数，使越来越多的学生以自我为中心等。对这一问题，学校和教师要对家长加以正确引导，使家长认识到全面培养孩子的重要性，从而使家校合作落到实处，为孩子创造更美好的明天。 二、教师引发的问题 1.教师的思想观念

大多数历史学科的教师观念还是比较陈旧的，穿着新鞋走老路。由于历史学科的传统地位较低，普遍不受重视，广大教师基本上还是以教科书为主，缺乏挖掘教科书的深度和广度，重视基础知识有余，重视技能、情感、态度、价值观以及学习的过程和方法不足。解决这一问题，最重要的是广大教师要彻底转变思想观念，不管历史学科的地位如何，不管初中升学考不考历史、高考中历史的比重有多大，既然已经选择了，就要去热爱。教师要大胆创新，采用先

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进的教学方法，优化历史教学的过程和方法，最大限度地调动学生的积极性、创造性和主动性，尽量实现师生间、生生间的交流，给学生思考的空间，适当采用探究性学习的方法，使学生变被动学习为主动学习。其实，历史学科有许多优势，比如，有趣的故事多、教学内容趣味性强等。

2.教师的工作热情

有些教师进取心不强，满足现状，不愿意主动更新知识结构。在教学中表现为灵活性较小，重知识轻能力。因此，教师要加强学习，不断提高自身素质。历史学科的教师学习方式有很多，如短期培训、函授学习、脱产学习、听专家报告等等。广大教师要有更新思想提高职业能力的意识，还要更新自己的知识结构和教学方法。此外，历史学科的教师要增强科研意识，争当知识型、学者型的教师。 三、中学生引发的问题

现在的一些中学生缺少踏踏实实学习的精神，平时学习只注重考试的分数，很少考虑平时对知识和能力的积累。有些学生还贪图享受，觉得学习太累，总想找些捷径，其实，学习没有什么捷径可走，只能静下心来踏踏实实努力，才能真正学到知识。在我的一些学生身上，就能发现这样的问题，我时刻提醒我的学生要改掉这些坏习惯，克服浮躁思想，树立实实在在、脚踏实地的学习态度，注重平时学习的过程与方法，积极体验情感、态度和价值观方面的收获。同时，广大家长也要尽量给孩子营造宽松的家庭学习环境，不要给学生太大的心理压力，不要拿自己的孩子和别人家的孩子比，要及时准确地加以表扬，增强孩子学习的信心，要关注孩子学习的过程与方法，关注孩子的情感变化，使孩子真正成为对社会有用的人才。

总之，任何一种新生事物的出现，都是要经过考验的，也都不是完美的，需要我们在运用的过程中不断完善。作为一名历史学科的教师，我会不断探索，更新自己的观念，为学生营造更好的学习氛围，引导学生全面发展。