初中科学教学中促进学生深度学习的实践研究

践研究

摘要：为了让初中生的综合素质得到有效提高，初中课堂中多了一门科学学科，在实际的学习过程中，大部分初中生不能很好的理解相应的科学概念，因此不能进入高效的学习中。教师要用合适的教学方法，让初中生理解相关概念，并进入高效的学习状态，掌握更多的科学学科知识。本文针对初中科学教学中促进学生深度学习的时间策略展开探究。

关键词：初中科学；深度学习；教学实践探究

引言：学习科学概念的难度较大，因此，对于初中生来讲，要能高效的掌握科学概念，要能有合理的教学方法的引导。教师在进行科学教学时，要能用恰当的方式展开引导，帮助学生理解相关概念，可以通过知识预热、开展实践探究、反思创新等方式促进初中生理解概念，进行产生高阶思维，进而深度学习状态。

1.

展开知识预热，引导高阶思维

深度学习并非让初中生挑战高难度知识的学习，而是使其在学习的过程中能对相关知识的内涵有更深层次的挖掘，从而使其科学思维得以有效发展，使其能更加高效的进行知识构建和知识迁移。教师要能在初中科学课堂教学中展开深度教学，首先要能对教学的内容进行不断地扩大，让学生的学习难度有不断的增加。并能结合新课程改革的相关要求让学生的学习能力有所提升。能在课堂之初导入更多的趣味性内容，展开一定的知识预热。通过合适的课堂预热手段降低学习的难度，从而有效促进学生发展其高阶思维，使其更快的进入相应的学习状态。但是大多数教师习惯的传统教学模式，在实际的教学过程中往往不重视学生的学习感受，进而对开展课前的知识预热有所忽视。在这种模式的课堂教学中，学生没有足够的思考空间，不能进入深度学习状态，进而对其科学素养的形成造成一

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定的阻碍。因此，为了能让初中生更快地进入深度学习，教师可以增加更多的趣味性内容，并能够用更多的幽默教学语言展开引导，让学生在课堂导入阶段快速进入学习状态。例如，在学习浙教版科学七年级上册中《物质的比热》一课时，教师可以在课堂之初向学生提出趣味性问题，引发思考，从而带领其进入对本课知识的学习状态。如“现在有一杯开水，怎样才能让它快速冷却？说说你的想法和理由”，让学生对此展开思考，进而对本课的知识点产生浓厚的了解欲望，使其提高学习动力，促进进入深度学习状态。

1.

开展实验探究，接触深度思维

在学习初中科学知识时，教师要能通过合适的实验让初中生对相关知识进行更加高效的吸收和消化，进而提高其实验探究能力。但是在实际的课堂教学中，教师直接进行验证性的实验，而这种试验完全忽视了初中生当前的知识水平和学习兴趣，以至于让其教学的内容不能与学生的实际生活相贴近，由此降低了学生学习的兴趣，打消其进行科学探索的积极性。教师要能积极地组织学生进行探究实验，使其在具体的实验过程中展开深度思考，进而促进其深度思维的发展。锻炼其分析和解决问题的能力。例如，在学习浙教版七年级科学上册中《地球的形状和内部结构》一课时，结合本课的知识内容，可以让学生在课堂中以实验的方式展开探究，进而能更加深刻的了解知识点。分别在篮球表面和木板上移动铅笔，其长度和铅笔头位置产生相应的变化有所不同，让学生一边实验一边展开思考产生不同的原因。通过这个实验，初中生能知道海面上远去的船只的船身比桅杆先消失的原因，正是因为地球是一个球体所致。通过这个实验让学生对地球有基本的了解，由此进入深度学习状态，对地球的内部结构展开更多的了解和学习，了解地壳、地幔、地核的位置以及分布状况等。

1.

进行反思创新，解构深度学习

在新课程改革背景下，促进学生综合能力的有效发展成为教师的重要教学目标。因此，在新课标的要求下，教师要能积极转变其教学理念，改变其传统教

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学模式下的填鸭式方法，要能对培养学生的创新意识有更多的关注，进而激发其展开独立思考，在体验和思考中提升学习能力。要能更多的为其提供自我反思和自我展示的机会，让以学生为本的教学理念得以充分彰显。教师可以结合其教学的资源与初中生的学习能力设计教学任务和方案，让初中生能在相应的反思过程中提高创新能力和实践能力。例如，在学习浙教版七年级科学上册中《透镜和视觉》一课时，教师可以针对近视和远视展开重点介绍，结合一定的示意图介绍近视眼和远视眼的成像原理，并提出问题让学生展开思考，当一个近视眼患者从低头看书到抬头看向远处时，晶状体曲度的变化是怎样的？让学生通过近视眼眼球的成像示意图展开分析，运用学过的知识展开分析，从而进入深度学习状态。

结束语

总而言之，要让初中学生展开深度学习，教师要对学生当前阶段的学习能力有一定的判断，并能制定相应的教学方案，促进初中生提高学习的自主性，使其在学习初中科学知识时，能充分掌握相关原理，并能进入深度学习状态，提高对相关知识的吸收效果。

参考文献

[1]舒建忠.基于核心素养的初中科学深度学习构建[J].华夏教师,2020,13:19-20.

[2]叶笛.基于深度学习的初中科学课堂教学重构[J].教学与管理,2019,22:53-55.

[3]陈绪杰.初中科学教学中促进学生深度学习的实践[J].科学咨询(科技·管理),2019,10:176-177.