培养幼儿绘本阅读兴趣的有效策略

培养幼儿绘本阅读兴趣的有效策略

作者：王怡

来源：《读与写·教育教学版》2017年第10期

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0229-01

阅读习惯要从幼儿阶段开始培养。幼儿阶段是激发阅读兴趣，培养阅读习惯的关键期，因此教师要在让幼儿阅读的过程中情绪放松，心情愉悦，积极主动，让幼儿在欢愉的情感体验下完成阅读，爱上阅读，并促进幼儿各方面的发展。 1 先演后读，增强幼儿体验

绘本阅读活动的形式如果长期保持不变，那么再有趣的绘本对幼儿来说也会让人觉得枯燥、无趣，创新的活动过程才可以保持幼儿对绘本阅读的新鲜感而参与热情高。《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”在绘本阅读之前，为了激起幼儿的阅读兴趣，笔者想到了让幼儿表演绘本内容，设置一个情境让幼儿根据已有的认知和经验先进行表演，在此基础上再进行阅读，拉近了与绘本故事的距离，较好的维持与增强了幼儿的阅读兴趣。

在《好饿的小蛇》绘本阅读之前，笔者先给小班幼儿们创设了这样一个情景：一条小蛇肚子饿了，他扭来扭去出门找食物，他东看看西看看，好饿的小蛇找到了什么，好饿的小蛇张开嘴巴啊呜--咕嘟把东西一口吞到了肚子里，小蛇肚子变什么样了？同时我有提供了一个托盘，里面装着玩具苹果、香蕉、西瓜等食物。然后让一个幼儿扮演好饿的小蛇，几个幼儿来喂小蛇吃托盘里的食物。表演开始了，“好饿的小蛇”扭来扭曲前行的滑稽动作一下吸引了小朋友们的目光，“小蛇”左看看右瞧瞧寻找食物的样子又引发了幼儿一阵笑声。一个幼儿拿起托盘里的苹果喂给“小蛇”吃，小蛇吃完后高兴地蹦了两下，接着其他小朋友也积极地参与进来，一个一个的争着给小蛇喂食物。简单的表演结束后，问他们：“小朋友们，好饿的小蛇吃了苹果之后肚子会变成什么样呢，吃完香蕉之后又是什么样子呢？我们来看看绘本《好饿的小蛇》中的小蛇到底是什么样子的吧”在表演或观看的愉悦心情下，幼儿们都兴致勃勃地参与到绘本阅读中，并认真地观察小蛇的模样，有的幼儿还用手指去点小蛇的肚子。

幼儿是为游戏而生，一日活动也都以游戏为主，因此教师在绘本阅读活动的组织中，应该注重创设宽松有趣的教学情境，创新阅读过程，激发幼儿自主参与，让幼儿与情境、同伴、教师之间产生良性的情感交流，在此基础上充分调动幼儿阅读的主动性，从而培养了幼儿对绘本阅读的兴趣和自主性。 2 先画后读，增进幼儿理解

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

绘本中蕴含着很多的知识，如果没有实践经验，对幼儿来说是晦涩难懂的，因此在阅读活动开展之前要注重实际操作获取知识的认知和经验的积累，涂鸦绘画就是操作的一种。每个幼儿都是天生的画家，在涂鸦中，他们用绘画尽情地、自由地表达自己的观点、想法和情感，同时表现出对其个人而言是全新的、前所未有的探索能力和创造能力。在绘画的过程中，幼儿由于生活经验缺乏，对绘画的作品经常无从下手，带着对临摹作品的渴望心理去观赏绘本将起到比单纯阅读更好的效果。

在小班的《小黄和小蓝》绘本阅读活动之前，我们开展了一次《神奇的颜色》为主题的绘画活动，让幼儿将各种颜色进行配对，看他们拥抱后会发生什么神奇的变化。带着好奇，幼儿去玩颜色，小黄遇到小蓝变成了绿色，小黄遇到小红变成了桔红色，小蓝遇到小红又会变成什么颜色呢？这个活动充分联系了幼儿园的绘本阅读课程，挖掘课程有效资源，开展了适应幼儿特点和需要的美术活动，让幼儿充分在做中学、在玩中探究颜色的神奇。通过绘画实践活动，小班幼儿知道了原来神奇的颜色会变，在此认知基础上进行绘本阅读就简单易懂，生动有趣多了，幼儿的阅读兴趣和热情油然而生。

实践是认识的来源。幼儿的认知水平低，理解能力较差，绘本的生动描述有时是千言万语却说不清，幼儿思前想后道不明，但如果通过实践自主探究，幼儿马上一目了然，在头脑中产生了清晰的表象，这表明实践操作在教学中的重要性。这就需要教师以绘画活动等实践活动优化教学过程，灵动教学内容以吸引幼儿的探究兴趣并保持积极性，引导幼儿自主探究，通过直观形象的体验认知来转化为抽象逻辑能力，降低阅读难度，提高阅读兴趣。 3 先听后读，激发幼儿想象

音乐以其特殊的节奏感而吸引人，婴幼儿也不例外。幼儿对能够发出声音的事物很敏感，对音乐有着不同于成人的感受方式，当他们听到音乐时，会自然而然开心地跟着音乐摇动起来，并可以长时间地做类似的摇晃动作表现自己的愉悦。教师可以将音乐与绘本阅读的内容进行有机结合，让幼儿在感受旋律，聆听歌词时发挥想象，对音乐中传达的故事在头脑中有了一定的表象后，进而让幼儿进行绘本阅读，与歌词进行对照，幼儿的阅读过程就充满了兴致。 如在绘本阅读《小猫钓鱼》课上，笔者就先让幼儿们听儿歌《小猫钓鱼》，边听边让幼儿们想象小猫和猫妈妈在河边钓鱼的情景，小猫去捉蜻蜓和蝴蝶的情景，小猫掉到大鱼的情景。幼儿在音乐的引领下认真倾听歌词，也努力构思画面，并相互交流听到的内容。幼儿把以往生活中存储的各种动物形象和音乐结合起来，凭证对音乐和歌词的理解也能简单复数，但对其中小猫的动作和故事发展情节顺序容易记混了。在此时适时地让幼儿进行绘本阅读，幼儿在对音乐故事的积累和兴趣使然下，都积极主动的翻看起绘本，仔细研究里面的动物形象，并顺利的记住了小猫的先后动作。

培养阅读兴趣，光给一本有趣的图书是不够的。用音乐活动吸引幼儿注意力，激发幼儿兴趣，让幼儿在领会音乐内容，并发挥想象力在头脑中形成表象。当幼儿的想象不够丰富精彩或

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

想象时遇到阻碍时，再让幼儿通过绘本阅读直观生动的呈现画面，在视觉上弥补这种不足，此时幼儿的阅读愿望肯定是强烈的，阅读兴趣也就油然而生。

综上所述，幼儿的阅读有别于中小学生、成人专注的阅读，是要在多种活动中开展阅读，如绘画、表演等融入绘本阅读，在兴趣使然下体验作品，加深理解，这是符合幼儿学习特点的阅读方式。践行陶行知的“教学做合一”的理论，可以使教师的教育方法与幼儿特点相结合，理性而又不失人性的优化教学效果。教师要积极探索适合幼儿兴趣特点的阅读方式以激发幼儿绘本阅读的兴趣，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。