教师活动 引入：已经学习有机物、甲烷、烷烃概念，今天学习同分异构现象 板书:烷烃的同分异构现象 复习：烷烃的定义：烃分子中的碳原子之间只以碳碳单键结合，剩余价键均与氢结合，使每个碳原子的化合价均达到饱和。烷烃的系统命名。 板书：烷烃的系统命名 提出问题：有机物种类繁多，为什么 认识烷烃：观察甲烷、乙烷、丙烷、正丁烷、异丁烷模型，知道同分异构现象 学习概念：同分异构现象和同分异构体 板书：同分异构现象 巩固练习，加深概念理解，利用戊烷结构简式继续分析同分异构 总结书写同分异构体的方法 I．书写庚烷C7H16的同分异构体，要求在学案碳链骨架添加支链，不必写H，看有多少种写法。 II．找同学总结书写C7H16的方法，从而总结出书写烷烃同分异构体的方法 解决问题：碳原子数越多，同分异构体也就越多。所以，有机物种类繁多 练习：黑板学生书写的己烷的同分异构体 小结：本节课你都学到那些东西？ 教师引导学生做学案练习 作业： 学生活动 回忆概念 学生讨论并回答 思考 通过模型认识简单烷烃 学生进行练习（参照学案思考） 学生思考、理解、体会 学生总结，加深理解 学生回答 学生参照学案练习，当堂验证 课后巩固 教学设计意图 温故知新 引发学习兴趣 理解“同分异构”的实质 及时巩固，加深理解，掌握书写同分异构体的方法。 培养学生善于发现、积极总结的能力 投影展示学生书写己烷同分异构的结构，也由学生自己讲解 培养学生总结归纳能力 提高学生解决问题的能力，提高学生归纳总结的能力，使学生举一反三的思维能力得到进一步的提高 《烷烃同分异构现象》学情分析
学生通过《化学2（必修）》第三章第一节“认识有机化合物”的学习，知道碳原子最外层有四个电子，能与非金属元素之间形成四条共价键，并且可以形成环状、链状以及形成单键、双键、叁键，学生已经具有结构式、结构简式、烷烃命名的基本基础，所以烷烃中碳原子成键情况也有一定的基础。我任教的班级学生学习化学的兴趣较为浓厚，但是有机化学学习毕竟刚刚开始，各种有机化学观点仍需加强。在完成教学计划和加强学生有机知识基础相比，应该更注重后者。
《烷烃的同分异构现象》效果分析
一、通过设计复习、练习环节，有利于学生掌握同分异构体结构的区别，不过个别学生对烷烃的系统命名法掌握还有所欠缺。二、通过庚烷同分异构体书写掌握同分异构体书写方法，利用七个碳原子充分理解书写规则，再进行己烷同分异构体书写难度降低，掌握较好。三、当堂练习针对性练习，有利于本节之时的掌握。四、板书设计主板、副板配合使用，让学生学有所得。层层递进深入符合学生的认知规律。
《烷烃的同分异构现象》教材分析
本次授课使用山东科技出版社出版的《化学2(必修)》，授课第三章第一节《认识有机化合物》第三课时，烷烃的同分异构现象。本章知识起着连接高中化学必修和高中化学选修模块的作用，是学生高中化学有机化学启蒙节次，必修模块的有机化学不但提供有机化学最基本的核心知识，使学生熟悉有机化合物，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，还为学习有机化学选修的学生打好基础，帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。本节知识多从结构分析的观点，从本质上认识掌握研究有机物结构的方法，为今后有机化学的学习打下良好的基础，这就需要有同分异构体的概念，教材以烷烃的结构为背景，介绍了有机物的这些基本概念，因此这节课的内容在这一章是举足轻重的。
《烷烃同分异构现象》学案练习
【学习目标】
1、复习掌握烷烃的系统命名法 2、了解烷烃的同分异构现象 3、会书写简单烷烃的同分异构体 【温故知新】烷烃的系统命名法
(一)、烃基：烃失去1个氢原子后所剩余的原子团
甲烷 甲基 乙烷 乙基 (二)、系统命名法：
选主链，称某烷；编号位，定支链； 取代基，写在前；标位置，短线连； 不同基，简到繁；相同基，合并算。 试使用系统命名法命名以下烷烃：
【提出问题】目前从自然界发现的和人工合成的有机物已超过三千万种，而无机物却只有十多万种。有机物种类比无机物多很多，为什么有机物如此丰富多彩？ 【认识烷烃】
分子式 结构简式
甲烷：CH4 CH4 乙烷：C2H6 CH3—CH3 丙烷：C3H8 CH3—CH2—CH3
丁烷：C4H10 CH3—CH2—CH2—CH3(正丁烷) 右侧物质
的分子式为
系统命名为： 。 【思考】该物质与正丁烷是什么关系？
一、同分异构现象：化合物具有相同分子式，但具有不同结构的现象。 二、同分异构体：具有相同分子式而结构不同的化合物互为同分异构体。 【思考】同素异形体是什么相同而什么不同？ 【思考】同位素是什么相同而什么不同？ 【认识烷烃】
戊烷：C5H12 CH3—CH2—CH2—CH2—CH3(正戊烷)
系统命名为： 、 。 三、书写烷烃同分异构体的一般规则：
主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排列相对邻间。 【例】写出庚烷(C7H16)的同分异构体
1、 CH3—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2—CH3(正庚烷) 2、 CH3—CH2—CH(CH3)—CH2—CH2—CH3
系统命名为： 3、 CH3—CH(CH3)—CH2—CH2—CH2—CH3
系统命名为：
4、 CH3—CH2—CH(CH2CH3)—CH2—CH3
系统命名为：
5、 CH3—CH2—C(CH3)2—CH2—CH3
系统命名为：
6、 CH3—C(CH3)2—CH2—CH2—CH3
系统命名为：
7、 CH3—CH(CH3)—CH(CH3)—CH2—CH3
系统命名为：
8、 CH3—CH(CH3)—CH2—CH(CH3)—CH3
系统命名为：
9、 CH3—C(CH3)2—CH(CH3)—CH3系统命名为： 主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排列相对邻间。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【练习】试写出己烷(C6H14)的同分异构体，先设计好碳链，再补齐氢原子。 1、 CH3—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2—CH3(正己烷)(主链六个碳原子) 2、 C — C — C — C — C (主链五个碳原子) 系统命名为：
3、 C — C — C — C — C (主链五个碳原子) 系统命名为：
4、 C — C — C — C (主链四个碳原子) 系统命名为：
5、 C — C — C — C (主链四个碳原子) 系统命名为： 【课堂小结】这节课你都学到了那些东西？ 【学以致用】
1、下列化学式只表示一种物质的分子组成的是( )
A．C4H10 B．C3H8 C．NaCl D．C5H12
2、甲烷、乙烷、丙烷、丁烷之间的关系是( )，正戊烷、异戊烷、新戊烷之间的关系是( )。
【作业】书写辛烷(C8H18)的主链为六个碳原子的同分异构体，并为每种同分异构体进行系统命名。(提示：共7种)
《烷烃的同分异构现象》课后反思
上完这节课，反思自己的教学过程，我认为最大的不足之处是学情分析不太到位，这是一堂真正的新授课，学生对上两课时学习的内容理解并不到位，我过高估计了学生的知识掌握程度，导致上课效果不太理想。其次是板书，主板面是本节的知识架构，副板面是同分异构体书写练习，帮助学生理解同分异构体书写规则，副板面系统性不强，对学生掌握知识没起到应有的作用。总结原因是由于自己现在上课过多的依赖多媒体，而忽视了板书在学生学习过程中所发挥的重要作用，在多媒体和板书之间，我过分注重了前者，而忽视了后者在教学过程中的重要作用。在今后的教学中我应该将板书和多媒体结合起来，综合运用，相信在之后的教学中肯定会有大的提升。
《烷烃的同分异构现象》课标分析
在2017年版《普通高中新课程标准》中，要求认识有机化合物存在同分异构现象，并要求搭建球棍模型，认识有机化合物结构特点，认识有机化合物中碳原子成键特点、价键类型，以及简单分子的空间结构。新课标还要求，用多媒体展示有机物的空间结构和异构现象。理解烷烃同分异构体及烃基的概念，学会判断简单烷烃及烷基的同分异构体数目及灵活应用所学方法来解决实际问题。
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