谈谈如何寻找学生的闪光点

谈谈如何寻找学生的闪光点

【摘要】新课改强调以人为本，其核心理念是“一切为了孩子”，这就意味着我们教师要把眼光从几个“精英”身上转移到每一个学生身上，关注他们的道德生活和人格养成。每一位学困生成长的经历和环境不同，他们都有着自己的个性特征，但有一点是共同的，那就是他们都强烈希望得到他人的尊重、鼓励和赞美。作为教师，我们应该有一双发现美、欣赏美的眼睛，要善于关心学困生，赏识学困生身上的闪光点，运用赏识性评语，不断强化学生的优点，弱化学生的缺点，用赏识教育做好学困生的转化工作，可收到良好的教育效果。本文通过一个案例，为我们展示了尊重和爱在学困生身上的巨大作用。

【关键词】学困生；闪光点；赏识教育；尊重；爱

学困生是广大教师共同的心结，他们成绩差、还调皮捣蛋、扰乱课堂纪律。虽然老师给他们苦口婆心地做了很多思想工作，希望他们能有所改变，但是常常收效甚微。他们真的没救了吗？从教以来，我始终认为，每一个学生都有自己独特的优点，没有“十恶不赦”的缺点，尤其对那些看似没有优点的学生，教师需要拿着放大镜去寻找他们的优点，用欣赏的眼光去看他们。 学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。

星期五的早晨，我在办公室改作文，这次的作文内容是一封信，由于是写自己的心里话，大部分同学语句较通顺，我的批改工作也比较顺利，可是，当翻到一个本子时，我愣住了。天哪！这是什么呀？书信的基本格式都不对，作为四年级的学生，正文只有三行半，而更令我恼火的是：这封信写得“龙飞凤舞”，简直欺人太甚！居然敢交这样的作业！我迅速翻开本子皮，上面的名字果然不出我所料——李文龙！这个名字曾一度让我发疯，他是班上最让人头疼的学生：智力水平低于同龄孩子、语言表达能力差、说话严重口吃、作业本经常“下落不明”、上课搞恶作剧、下课喜欢打架，平常，全班同学像躲瘟疫一样躲着他，没有一个同学愿意和他坐同桌。而他的大名，全校师生无人不知。

在这样一个风和日丽的早晨，他又来破坏我的好心情！我气得火冒三丈，拿起这一页，习惯性地就要往下撕。突然，我看到了这封信前几个字：“敬爱的韩老师”，信是写给我的！好奇心使我停止了撕作业的动作，开始往下看：

敬爱的韩老师：

你好，我想给你说说我的心里的话，我知到（道）因办（为）我的学习不好所以大家都不喜欢和我玩你也不喜欢我因为你重（从）来没有表杨（扬）过我。我觉的你有点编（偏）心。我也想让你喜欢我，我一（以）后要好好学习。

祝你身体建（健）康

我的妈呀！短短几行字中，我竟然圈出了7个错别字！这一页撕还是不撕？

我犹豫了，如果这是其他同学的作文，我肯定撕了，可是，这是本学期第四篇作文，他的前几篇作文几乎都因为“惨不忍睹”而被我撕了去重写，还有两篇作文的重写他还没完成呢！如果再撕掉这一页，无疑是给他加重负担，而很显然，我的强硬态度确实也没有起到什么作用，再说从内容上讲，这也是他的心里话，或许他真的想从头来过。

我决定不撕这篇作文，除了错别字以外，我将标点符号以及其他有毛病的地方做了批改，然后我开始重新读这封被自己批改的面目全非的信。从字里行间可以看得出，他不满意我对他的态度。可是，想让我表扬他，也得有值得表扬的地方嘛，在我眼里，明明一无是处，我表扬他什么呢？有些学生学习差，可是人家爱劳动，他呢？懒得要死！我被这封信搞得哭笑不得。

突然，同事叫我：“喂！你看门口。”我抬头一看，办公室门口露出了半个大脑袋，哼！不用猜，一定是他！全班71个人中，也只有他经常来办公室“偷窥”我，我一个箭步，冲到办公室门口，杀他个措手不及，他正要跑，被我一把拉进办公室。“你在门口干嘛呢”“嘿嘿，我、我、我就知道你改、改我的作——文呢！我就、就想看看”——还是严重的口吃！

他一脸傻笑站在那里，看着我。他居然是如此看重我读过他的信以后的反应！我突然觉得这个孩子很可怜，也很可爱。此时此刻，那团怒火也已烟消云散，心中不禁萌生了一个想法。我微笑着对他说：“李文龙，你的信我刚看完，咱们聊聊好不好！”他显得很拘谨：“聊，聊什么？”我说：“你真的觉得我偏心啊？”这个小兔崽子居然不假思索回答：“恩。”我又好气，又好笑，“我觉得你说的没错，老师确实有点偏心，那我现在想要改正错误，你给不给机会？”我看他满脸狐疑地看着我，便暗自发笑。他停了一会儿说：“恩，好。”我乘胜追击“可是，要改正错误可没那么简单，还需要你帮忙。”他疑惑地问：“我，我怎么帮？”我说：“我要改正偏心的毛病，想要多多表扬你，可是如果你表现不好，我怎么表扬啊？”他这才明白，如释重负地点头答应，从各个方面改变自己，并保证这封信和其他两篇作文回去认真重写。为了确保作文质量，我下午为他认真地辅导了这几篇作文，并宽限了一周时间交作文。

第二天上语文课，我惊奇地发现李文龙听课比起以前认真多了，上课乱喊乱叫的毛病收敛了不少，我当着全班，表扬他：“李文龙今天上课表现不错，提出表扬。”当同学们的目光都投向他时，他不好意思地笑了。接下来的几天，我格外注意他一举一动，并伺机寻找他的每一个闪光点，从而在全班面前表扬他。渐渐地，告他状的人少多了。更令我欣喜的是，第二个周五早上，我刚进办公室，就发现桌子上端端正正放着一本本子，李文龙的！我满怀期待地打开本子，三篇作文都已被重写，字迹工整多了，作文字数也明显增加，虽然还达不到四年级学生作文的要求，但我已经很满意了。我庆幸当时没有撕掉那封信，它保住了一个孩子的自尊心。

现在，尽管这个孩子的有些小毛病会周期性地复发，但我并不为此担心。现在我要做的，就是慢慢地启发他、鼓励他，让他和其他孩子一样，享受在校的每一天。

我国最早的教育专著《学记》里就曾有“学其可谓之时”的观点，强调教育要抓住时机，就是说教育者要针对学生的特点，在最有效的时间里进行教育。在尝试种种对李文龙的教育方法无效的情况下，我抓住了那封信，巧妙地去转化他。起到了事半功倍的效果。而正是那封信，让我知道了，我们往往关注的只是学生的学习，而忽视了学困生的特殊需求。其实每个孩子都有自己的优点，我们要积极关注学困生的闪光点，通过赏识教育，把他们的学习积极性调动起来，发挥学生的自我调节作用。让他们体验到学习的快乐，在鼓励中进步。

新课改强调以人为本，其核心理念是“一切为了孩子”，这就意味着我们教师要把眼光从几个“精英”身上转移到每一个学生身上，关注他们的内心感受和人格养成。

爱是阳光，教师的爱应洒向每一位学生，让他们沐浴在爱的阳关下，茁壮成长。作为一名小学教师，我们要尊重学生的人格，平等公正地对待每一位学生。除此之外，还要对学困生倾注更多的爱心，时刻注意观察学生的一言一行、一举一动，用放大镜寻找他们的闪光点。发现他们的点滴进步就给予表扬、鼓励，以增强他们的信心，在平等的立场上和他们谈话、交流，摸准他们的思想脉搏，掌握他们的心理，善于捕捉教育时机，教育工作才会更加主动，更加有效。