浅谈起步作文的教学

语文・作文教学　浅谈起步作文的教学　江苏张家港市实验小学（２１５６００）张香萍　三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈人写作的门　槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多　学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。兴趣是最好　的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，　只有亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、　细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才　比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能　力，引导学生做生活的有心人。例如，学习写一种水果时，　的老师，只有激发学生的写作兴趣，使他们自觉地练笔，才　能更快更好地提高他们的作文水平。我认为，激发学生的　写作兴趣主要有以下几条途径。　一、重视说话训练　除了可在课堂进行说话训练外，活动课、早会时间，教　师也可对学生进行训练。例如，让学生说说看课外书的收　获，说说自己看到的、听到的生活趣事，先小组交流，讲给　同学听，再推荐几个学生在班上讲。对胆小的学生，教师可　先让他们在自己的座位上讲，然后到讲台前给大家讲。教　师要要求学生认真倾听，热情地帮助他们，鼓励他们，营造　宽松、和谐、积极的氛围，使学生积极参与，都得到锻炼，从　不敢说发展到敢说，从敢说发展到能说，从能说发展到乐　说，为写话打下基础。　二、抓住简单的写话练习　教师可从造句人手，即根据一个词写一句话，要求学　生把话说完整。学生能写出一句或几旬通顺的话后，教师　的要求要有所提高，规定学生写某一方面的内容，如给出　一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间什么人在什么　地方做什么）。教师还可以开展一系列写话活动，如让学生　观察小动物，然后写出动物的外貌；让学生带水果来教室，　观察它们的形状、颜色，尝一尝它们的味道，说一说它们的　吃法，然后写下来。　三、激发学生的写作兴趣　一些学生提起作文就头疼，认为写作文是一件苦差　事。我注意引导学生理解习作的含义，帮助学生排除畏难　情绪，告诉学生写作就像朗读课文、学习生字那样平常，它　取材于实实在在的生活，写的是身边的人和事。　兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，学　生的作文水平不会得到提高。因此，每次的习作题目，我总　是以谜语、故事、图画的形式揭示，激发学生的写作兴趣。　如在进行肖像描写时，我首先出示了一个描写班上有显著　外貌特征的学生的片断：“他有１．２０米的个子，足足有６０　公斤重，脸胖胖的，使眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一　条缝。人家胖，下巴有两层肉，可他足足有三层。因为太胖　了，所以肚子凸了出来，走路也慢了。他笑起来的时候，下　巴也随着笑声抖动。”我用彩色粉笔在黑板上画出这个人　的外貌，让学生猜是谁，然后让他们模仿上面的片段写一　段人物肖像描写。　四、培养学生的观察能力　观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事　物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写和评论是很难　教师可以在《石榴》这篇课文的基础上，让学生看有关石榴　园的资料图片，使学生对石榴的生长过程有一个直观的了　解，对石榴花的色彩、形态和石榴的形状有一个感性的认　识。我还拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样，学生　不仅加深了对课文内容的理解，还初步掌握了描写一种水　果的方法。正式写作时，我请学生拿出自己喜爱的水果，说　一说应从哪些方面观察。这激发了他们的观察兴趣，并使　他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学　生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难　了。　五、培养学生的想象思维　丰富的想象力是写好作文的关键。在作文教学中，除　了培养学生的观察能力之外，激发学生的想象思维也很重　要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情　境，引发他们的想象思维，培养他们的创造能力。例如，在　编写童话时，教师可以利用课件展示玩具和动画，请学生　小组合作为其中的一些玩具确定关系，然后编故事，编对　话。学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充　实，更加生动，直到编成一个完整的童话。在这种情境中，　学生得到了自主学习和表现的机会，有了自由想象的空　间，想象思维得到了发展，写作兴趣也提高了，写出的作文　也比较生动。　六、积累写作素材　学生作文时因缺乏素材，往往无话可说，无事可写。我　利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻，引导　他们做生活的有心人，多观察周边的人和事。为了丰富学　生的写作素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，　让学生亲身体验，培养观察能力。如学校开展了德育活动，　活动开展得非常成功，我让学生写一写活动中同学们的表　现和自己的体验或收获。有了亲身经历，学生乐于表达，感　受真切。　写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学　生的语文素养的角度出发，贴近学生的实际，寻找适合学　生作文的途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中　表达内心的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的　好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师　不断探索、实践、创新。　（责编莫彩凤）　（至