三生教育心得体会(15篇)精选

“ 三生教育〞包含“生命教育，生存教育，生活教育。〞

生命教育重点是使我们认识人类自然生命，精神生命和社会的存在和开展规律，让我们认识生命的生老病死过程。

生命

首先我们必须懂得生命是什么，生命的责任，生命的哲学和价值取向。 一个肉体的生命，我们要懂得去珍爱。我们要做到“人生应该如蜡烛一样，从点燃到底，一直都要是光明的。尊重生命包括尊重人的生命和对非人的生命给予一定程度的尊重。对生命的价值，“人永远不能散失生命的价值〞它是不能用金钱，也不能用势力来衡量的。生命教育是帮助学生认识生命，尊重生命，珍爱生命，促进学生主动积极、安康的开展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。这就要求我们的老师传“道〞、授“业〞、解“惑〞，传授正确的生命观，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和开展规律，认识个体的自我生命和别人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和开展规律，认识生命的短暂和可贵，最终树立正确的生命观，领悟生命价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、别人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐开展。生命是人生的开场和完毕，生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。人，只要你活着，就必须面对生命，生存和生活因此，我们一定要理解其意义，树立正确的生命观，生存观和生活观。而教育，那么是一种手段，借助这一手段，让所有的人来：关爱生命，懂得生存，学会生活。

生活驾驭是帮助学生理解生活常识，掌握生活技能，时间生活过程，获得生活体验，树立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活由物质生活

和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮组学生进步生活才能，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼将来的生活追求；教育学生学会正确的生活比拟和生活选择，理解生活的真谛，可以处理好收入与消费、学习与休闲、工作也生活的关系。幸福是人生的中级目的，家庭幸福必须以家庭成员的幸福追求为前提。帮助和引导学生从小建立高尚的幸福观，去追求一种真正有意义的生活，是实现家庭幸福的根底。家庭幸福以每个家庭成员树立正确的生命观、生存观、生活观为标志。社会的和谐、人与自然的和谐。开展“三生〞教育对增强学生的神会责任感，增强人的感恩之心，树立正确的家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力，都有着重要的促进作用

生存

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境、强化生存意志，把握生存规律，进步生存的适应才能、开展才能和创造才能，树立正确的生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及进步生存才能的意义，树立人与自然，社会和谐开展的正确生存观；帮助学生建立适宜个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动力，可以合法、高效和较好地解决平安立命问题。如今的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已经磨灭了他们与生俱来的生存本领。所以，

我们的教育应该让他们学会一个主题——今天我当家。有句古话不是常说：穷人家的孩子早当家。也有一句说：做生活的穷者。所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家〞，学会做“穷者〞！我们必须去面对一个现实，适应环境，独立生存，生活充满着智慧。会主动学习和掌握生存知识和技能的人懂得如何更好的生活下去。学会用平等；尊重；真诚，互助，诚信，宽容待人。进步个人的外在素质。克制面子心理，冲动心理。再次学习理财也

是相当重要的。正所谓“你不理财，财不理你。〞要学会赚钱，也要学会用钱。也就是懂得去开源的同时要学会去节流，因为这样才能改善生活，进步生活品质！

直面挫折，相信一句话“也许你是不幸的，但你却比许许多多生命将要完毕的人来说或是对失去一切的人来说至少你还有生命！〞要英勇学会面对挫折，它是我们没个人都不能防止的事情。我们有时可能无法去改变发生的事情但我们可改变我们的态度。

加强生命意识教育，让我们懂得珍惜生命，尊重生命和守护生命。“生命教育、生存教育、生活教育〞构成的三位一体的生活观，有助于培养我们的爱心和同情心，促进我们身心的安康开展，以及树立正确的人生价值观，从人才培养上来说可以实现一个质的打破。

“三生教育〞的目的是通过认知以及理论让我们认识生命、尊重生命、保护生命；促使我们可以主动、积极、安康的进步生存价值，明确生命的意义，实现生命的价值；关心自己和家人的生命平安，推而广之关心朋友、别人的生命平安；掌握生存技能，强化生存意识，把握生存规律；理解生活常识，掌握生活技能，获得生活体验、情感体验，树立正确生活观念。最终把我们塑造成一个比拟有社会公德心，能应对生存压力，以及乐观心态的合格社会公民。

通过“三生教育〞让我们学有所获，感受到生命的可贵，进步生命的技能，养成良好的生活习惯，让我们受益匪浅。让我们学会从自己的生命本身出发来珍惜和利用自己的生命资源，不断地适应生存环境。让我们保持开放的思维，观念和心态，珍惜生命，学会生存，热爱生活。生命需要彼此尊重，人类来自大自然，是大自然进化的结果。我们的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都离不开大自然。在看?斑羚飞渡?时，我们从图片中感受到一群生性温顺的斑羚，被人类逼上了伤心崖，面临种群灭绝的时候，做出了令人震惊的飞跃。人类为了私利，不惜破坏生态，肆意乱杀，作为人类一份子，在震惊的同时，你不能想到什么，

从而引出考虑：我们该如何对待生命、生存。从而教育学生，我们对大自然要抱有感谢之情，人与自然、人与环境产生了深深的矛盾时，要学会和谐相处，互相依存，建立一个生态环境。

尊重生命、学会生存、懂得生活。这是新时期素质教育的新举措，作为现代的大学生，我们更应当学会尊重生命、学会生存、懂得生活。生命因尊重而更美妙，我们尊重了它才能更好的生存，生存是生活的最根本形式，我们学会了它才会懂得生活。让我们共同学习，共同学会尊重生命、学会生存，作一个懂得生活的大学生。

总之，通过深化学习“三生教育〞，有利于让我们树立正确人生观、珍视生命、善待生命；懂得如何生存，保护环境，进步各种才能；也有利于在生活过程中，获得生活体验。只有通过“三生教育〞，才能正确引导我们珍爱生命，学地生存，享受生活。

在参加了星期三学校组织的“三生教育〞学习会上，我学到了很多东西。作为一名家长，我希望学校多开展几次这样的活动。

通过“三生教育〞的学习，作为一名家长，让我懂得了“三生教育〞的概念是德育范畴的概念，其包括“生命教育〞、“生活教育〞、“生存教育〞。让每一位学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命、关心自己和家人。〞也懂得了“三生教育〞要着眼于学生的安康成长、成人、成才，着力开启学生心智、培养学生的创新精神和理论才能，进步安康程度、培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面开展，与素质教育的根本要求一脉相承。

如今，许多学生的生命意识冷淡，缺乏对生命应有的热爱，尊重与珍惜，生命是一个过程，一个悲喜交加的过程，它让我们尝到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人经受不了打击，承受不了它的负重，从而放弃了脆弱的生命。其实，面对生命，我们要不屈从、不

放弃；面对灾害，要坚强英勇，团结互助；在困难和挫折中，要磨砺生命的意志，展现生命的意识，展现生命的光辉。

作为家长，我要教育我的孩子珍惜时间、珍爱生命，在家里多做力所能及的事，在学校团结同学，学会区分是非善恶，珍爱生命，进步生存才能，享受生活。

“三生教育〞的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育〞、“生活教育〞、“生态教育〞。“生命教育〞，让每一位老师和学生“珍爱生命，关心自己和家人〞；“生活教育〞，提倡“珍视生活，关心别人和集体〞；“生态教育〞，强调“珍惜生态，关心社会和自然〞。以“三生教育〞为学校德育的抓手，以“三生教育〞作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育〞之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育〞概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。

所谓“三生教育〞，就是要通过教育的力量，使受教育者承受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为理论，最终到达帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目的过程。

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、安康地开展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和开展规律，认识个体的自我生命和别人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和开展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、别人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐开展。

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，进步生存的适应才能、开展才能和创造才能，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及进步生存才能的意义，树立人与自然、社会和谐开展的正确生存观；帮助学生建立合适个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动才能，可以合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

生活教育是帮助学生理解生活常识，掌握生活技能，理论生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生进步生活才能，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼将来的生活追求；教育学生学会正确的生活比拟和生活选择，理解生活的真谛，可以处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

总之，“三生教育〞，有利于让学生树立正确的生命观，培养对自己和别人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全开展。有利于学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，进步生存的适应才能、开展才能和创造才能，树立正确生存观。有利于学生理解生活常识，掌握生活技能，理论生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。只有通过“三生〞教育，正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，才是素质教育的根本所在。

经过“三生教育〞的学习，作为一名老师，让我懂得了“三生教育〞的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育〞、“生活教育〞、“生存教育〞。让每一位教育工作者和学

生“认识生命、尊重生命、珍爱生命、关心自我和家人。〞也懂得了“三生教育〞要着眼于学生的安康成长、成人、成才，着力开启学生心智、培养学生的创新精神和理论本领，进步安康程度、培养学生的爱心、感恩之心和职责感、正义感，促进学生全面开展，与素质教育的根本要求一脉相承。

如今，许多学生的生命意识冷淡，缺乏对生命应有的热爱，尊重与珍惜，生命是一个过程，一个悲喜交加的过程，它让我们尝到了酸、甜、苦、辣、咸的不一样味道，有的人经受不了打击，承受不了它的负重，从而放弃了脆弱的生命。其实，应对生命，我们要不屈从、不放弃；应对灾害，要坚强英勇，团结互助；在困难和挫折中，要磨砺生命的意志，展现生命的意识，展现生命的光辉。

在学习过程中，我们开展了“三生教育〞手抄报，在班级中展示，让学生对“三生教育〞认识得更全面，更深化。同时，在上语文课时，我也把“三生教育〞贯穿到教学中。如，在上?伤仲永?一课时，讲以了人要会学习、会生存。随着社会经济的开展，人们生活程度有了进步，对待学习态度也不一样了，家长和学生都不重视后天的教育，不懂如何生存。其实，学习就是为了生存，学无止境，这就诠释了世间的旧事物，总是不断的被新的被新事物所代替，所以要懂得后天的教育。

生命需要彼此尊重，人类来自大自然，是大自然进化的结果。我们的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都离不开大自然。在上?斑羚飞渡?一课时，让学生从图片中感受到一群生性温顺的斑羚，被人类逼上了悲哀崖，面临种群灭绝的时候，做出了令人震惊的飞跃。人类为了私利，不惜破坏生态，肆意乱杀，作为人类一份子，在震惊的同时，你不能想到什么，从而引出考虑：我们该如何对待生命、生存。从而教育学生，我们对大自然要抱有感谢之情，人与自然、人与环境产生了深深的矛盾时，要学会和谐相处，互相依存，建立一个生态环境。

总之，经过深化学习“三生教育〞，有利于让学生树立正确人生观、珍视生命、善待生命；懂得如何生存，保护环境，进步各种本领；也有利于在生活过程中，获得生活体验。仅有经过“三生教育〞，才能正确引导学生珍爱生命，学地生存，享受生活。

步入大学是人生的一个转折点，是个体进入一个真正社会的准备过程。大学，我们不只是面对单纯的学习我们还需要对人生的选择的过程。价值全方面的理解懂得去生活。“三生教育〞给了我们这样一个去理解和学习的时机。让我们没个人都懂得我们存在的意义，教育我们去生活生存。

生存

我们必须去面对一个现实，适应环境，独立生存，生活充满着智慧。会主动学习和掌握生存知识和技能的人懂得如河更好的生活下去。学习三生教育让我们根本生存危机的应付常识，如：野外断定方位的方法，电梯被困的自救，交通事故的自救与互救。其次人在社会上不仅是自己一个人，我们身边还有你，他她构成了我们的人际关系，所以做好人际关系也是非常只重要的。学会用平等;尊重;真诚，互助，诚信，宽容待人。进步个人的外在素质。克制面子心理，冲动心理。再次学习理财也是相当重要的。正所谓“你不理财，财不理你。〞要学会赚钱，也要学会用钱。也就是懂得去开源的同时要学会去节流，因为这样才能改善生活，进步生活品质！

直面挫折，相信一句话“也许你是不幸的，但你却比许许多多生命将要完毕的人来说或是对失去一切的人来说至少你还有生命！〞要英勇学会面对挫折，它是我们没个人都不能防止的事情。我们有时可能无法去改变发生的事情但我们可改变我们的态度。

科学开展，生态文明也离不开我们的生活里面。我们要生存就需要我们来共同保护我们

的家园，开展我们的家园。关注民生，规划职业将回影响到我们将来的创业成败要创业也必须有一定的资本和经营才能。把握创业的方式机遇。成功将属于不久将来的我们。

生活

生活，首先我们需要的是安康的，珍惜安康，养成安康的生活习惯，做为新一代的大学生我们不能沉迷于网络，不能花天酒地。安康的生活方式是获得身心安康的重要前提和必备因素。安康的生活方式是大学生成长，成才的催化剂。是大学升全面开展的根底，最后要做到和具备正确道德观，高效的学习，科学合理的消费方式，良好的心态。规律的作息时间和饮食习惯，适当的体育锻炼，无不良嗜好。生活才能并是一个不可缺少的话题。要增强心智，心态的成熟，增强个人的感悟，个人的自理，增强对社会的适应力。

生命

首先我们必须懂得生命是什么，生命的责任，生命的哲学和价值取向。

一个肉体的生命，我们要懂得去珍爱。一个属灵的生命，他需要人类精神话语与精神动力来喂养。我们要做到“人生应该如蜡烛一样，从点燃到底，一直都要是光明的。尊重生命包括尊重人的生命和对非人的生命给予一定程度的尊重。对生命的价值，“人永远不能散失生命的价值〞它是不能用金钱，也不能用势力来衡量的。从学习中我们应该从我们的当代大学生存在的问题中;总结生命伦理。使我们在社会进步，科技开展和生态环境恶化等带来的消费危机中反思生命，树立当代大学生的婚恋观，学习怎样处理生活中存在的一些问题。生命要有它的责任，做最好的自己！始终生命是美丽的，我们有生存和开展的权利！

人生到底追求的莫非就是个快乐，短暂的或是持久的。智者要的是永久的快乐，而愚者

那么是只要一时的快乐。学会懂得，学会慈悲！

懂得生活，我们共同成长，懂得生活，我们的大学生活才会更加的美妙，在我们学会尊重生命、学会生存之后，让我们共同学习生活、懂得生活。

尊重生命、学会生存、懂得生活。这是新时期素质教育的新举措，作为现代的大学生，我们更应当学会尊重生命、学会生存、懂得生活。生命因尊重而更美妙，我们尊重了它才能更好的生存，生存是生活的最根本形式，我们学会了它才会懂得生活。让我们共同学习，共同学会尊重生命、学会生存，作一个懂得生活的大学生。

大千世界，总是形形色色。喧嚣的都市，快节奏的生活，干啥都像在赛跑，为了不枉此生，只有活出自己的风采。“对酒当歌，人生几何;譬如朝露，去日苦多。〞生命确是匆匆如过眼云烟，所以我们应该珍惜生命，学会生存和生活，千万莫让自己的心理变成一根弹簧，轻轻一压就发生形变，最终弄得个悲惨下场，不仅给自己的家庭带来不可，愈合的幸福，也让世界人民少一份安宁和喜悦。

首先，通过生命教育，帮助学生认识生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促进学生生动、积极、安康地开展，提升生命质量，实现生命的意义和价值。

在这局部的教学中，我以四川5.12地震为主要事例，对学生进展生命教育，让学生认识死亡就是失去，失去的亲人是永远的失去，再也不可能回来。从而帮助学生认识生命、珍惜自己的生命，

其次，通过生存教育，帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意识，进步生存适应才能和创造才能，树立正确的生存观念。

本班是本学期才组建的班级，少数民族居多，特别是刚从村小合并来的学生，在各种行为习惯方面没有养成良好的习惯，因此，在这方面的教育中，我与家长配合，分工协助，催促学生从小养成良好的习惯。

再次，通过生活教育，帮助学生理解生活常识，掌握生活技能，树立生活的信心。

在这局部的教学中，我以课堂教学中合作解决问题，分角色朗读课文，课余活动中组织学生踢足球，玩游戏，出黑板报等活动，培养学生的合作意识，让学生分享合作的'快乐；给学生讲“山谷回音〞等故事，教育学生学会尊重别人；针对有的学生根底差，对自己没有信心的缺点，我在教学过程中注重发现学生的闪光点，给予鼓励、表扬，让学生知道自己的优点，帮助学生树立起自信；抓住班级中的偶发事件，对学生进展教育，让学生学会谅解别人，学会宽容。

总之，通过进展“三生教育〞教学，使学生认识到了生命的重要性，能珍爱自己的生命，初步掌握了生存技能;理解了生活常识，树立了生活信心。我认为，“三生教育〞教学，贴近学生生活，在我们学校开展这门学科，是学生安康成长的需要，在以后的工作中，我将更多的去关注学生的“三生教育〞，使学生更好地去认识自然生命、精神生命和社会的生存和开展，树立正确的生命观；进步生存才能的意义，把握生存规律，进步生存才能，树立正确的生命观，认识人生的价值，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。

我园开展“三生教育〞课程已近一年多了，在这一年多时间里，我边学习边运用。刚开场，我感到很迷茫，不知道什么是“三生教育〞，更别说是要运用于教学中了。但通过一系列的培训及学习，我不但深化理解了“三生教育〞的内涵及其教育意义，同时还明白了“三生教育〞的必要性和重要性。

人的一生中生命是最重要的，我们要从小培养幼儿的生命意识，特别是生命意识的教育。施行幼儿园“三生教育〞，家庭教育是根底，幼儿园教育是关键，社会教育保障。?幼儿园教育指导纲要〔试行〕?明确指出：“幼儿园应与家庭、社区亲密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的开展创造条件〞。家庭是幼儿的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭是幼儿道德品质培养成的重要场所，“三生教育〞家园合作活动对孩子的成长起着至关重要的作用。所以，我在对幼儿的教育过程中，还注重和家长的沟通交流，通过召开家长会、在家园联络栏张贴相关知识等多种形式的家庭教育指导，让家长明白“三生教育〞的重要性和必须性，理解我们“三生教育〞的内容和教育目的，进步家长的教育素养，让家长树立正确的教育观。这样家长也从中受益不浅，从而也更加支持和配合我们的教育。

11月26日，我园组织开展了“知恩于心，感恩于行〞的感恩节活动，活动邀请了每一位幼儿的家长来参加，在活动开场前，我请家长们说一说什么是感恩节？为什么要过感恩节？可让我吃惊的是，居然没有一位家长能站起来说一说。我不知道是不是他们不知道有这样一个节日，还是害怕自己在孩子和众多家长面前说错而不答复。不过，我班的情况有些特殊，全班34名幼儿，有31名是傣族幼儿，他们全是附近一些村寨里的居民，家长的文化素质都相对较低，也许他们真的不知道也无从答复我的问题。这让我又一次感到了“三生教育〞的重要性和必须性。在活动中，我认真讲解了“感恩节〞的意义以及我们这次活动的教育目的，让家长对我们的活动有所理解，通过讲解，家长们有所觉悟，幼儿也知道了什么是感恩节，许多家长还主动讲了自己所经历过的一些事情，说出了自己最想感恩的人和感恩的话。在我班老师的组织下，家长们和自己的孩子一起亲手制作了爱心卡片，并在爱心卡片上写下了许多祝福的话，孩子和家长有的是感恩父母的，有的是感恩朋友的，有的是感恩老师的…

最后，我们全园师生站成一个大大的心形，共同表演了手语舞?感恩的心?，并真诚的说出了一句发自内心的感恩的话，整个幼儿园融入了一片感动之中。活动完毕时，每一位家长、

幼儿、老师都把自己亲手制作爱心卡片挂到了幼儿园的感恩树上，以此寄托自己的祝福。

通过这次活动，促进了幼儿道德情感的开展，培养了幼儿的爱心和感恩之心。我班幼儿似乎更加懂事和有礼貌了，家长也时时主动配合好我们的日常教育工作，教育融入在一片和谐之中。

作为一名老师，通过“三生教育〞的学习，让我懂得了“三生教育〞的概念是学校德育范畴的概念，也懂得了“三生教育〞要着眼于幼儿的安康成长，着力开启幼儿心智、培养幼儿的创新精神和理论才能，进步安康程度、培养幼儿的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进幼儿全面开展，与素质教育的根本要求一脉相承。同时，“三生教育〞也给予了我很多启示：为了实现美妙的生活，要学会好好的生存，珍重自己的生命，为生命创造更高的价值。

社会开展迅速，都处在马不停蹄的生活节奏中，人们很少有时间来考虑人生这个很空泛却很深奥的问题。假期中，学习了当前的时代主题“三生教育〞，让我对繁忙且有些茫然的人生有了一些新的认识和考虑。三生教育主要内容是“生命教育、生存教育和生活教育〞，很明显，生命是根底，生存是方法，生活是延续。

生命教育是要我们意识到生命的价值，要敬畏生命，珍爱生命。生命是一个人一切权利和义务存在的前提，生命的诞生是及其不易、值得珍惜的。如今经常从各种渠道理解到丧失生命的事例，有事故原因导致的，疾病导致的，甚至有很多自己完毕生命的，看着让人很痛心。不管是基于什么原因，让我意识到生命是如此的脆弱，需要精心的呵护。不仅要尊重爱惜生命，同时要教育学生从小就要认识到生命的价值，尊重自己和别人的生命，树立安康的心态和生活习惯，防止和减少生命遭遇到意外的情况。

生存教育是生命得以存在的方法，要认识生存的意义和进步生存才能，特别是处在这一

复杂多变的社会，由于各种家庭环境和社会环境因素的影响，很多人缺乏生存的本领。网上看到过好多例类似这样的新闻，“身体健全的成年儿女在家不工作等着年过六七旬的父母外出做工来养活〞，看着心酸也很心痛，想想父母含辛茹苦养大子女，不求长大之后回报，待老时还卸不下这个担子，试问这些啃老族们是真的无可救药吗？不是，他们之所以成这样，很大一局部跟父母从小太过宠溺和迁就有关，一味的替他们着想，替他们做，不教他们生存的本领，即便年龄长了，心智长了，长期的依赖让他们适应不了残酷的社会环境。所以如何生存从小就要教，从小就要学，且要付出行动，要学习生存的知识和技能，要学会面对和蔼待生存中遇到的挫折，摆脱生存困境，才能立足于社会，让生命更持久，更精彩。

生活教育是在有生命的前提下，可以生存得更好的状态。哭是活着，笑是活着，悲伤是活着，快乐也是活着。既然有了生命，那就得好好的、精彩的活下去。生活也是一门艺术，也需要学习。物欲横流的社会，树立正确的生活观很关键。人心是缺乏的，有不同就有比照，有比照就会有差距，有差距那么会有不道德的行为习惯，所以从小就要养成良好的品德和行为习惯，立足于现实，再追求幸福生活，不能盲目攀比，追求时尚而脱离实际生活。低程度、高消费导致的结果是满足了心理要求，可现实的日子却更苦了更难过了。基于这一现象，我们得学会正确的生活理解和选择，明辨幸福的生活是通过努力一步步创造的，只要勤劳、仁慈，脚踏实地的终究会过上自己想要的生活。

当“三生教育〞这个课程进入课堂,不禁让好多人质疑:什么是“三生教育〞?那么,到底什么是“三生教育〞呢？

“三生教育〞是生命教育、生存教育、生活教育的简称。

所谓“三生教育〞，就是要通过教育的力量，使受教育者承受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学

校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为理论，最终到达帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目的过程。

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、安康地开展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和开展规律，认识个体的自我生命和别人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和开展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、别人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐开展。

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，进步生存的适应才能、开展才能和创造才能，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及进步生存才能的意义，树立人与自然、社会和谐开展的正确生存观；帮助学生建立合适个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动才能，可以合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

生活教育是帮助学生理解生活常识，掌握生活技能，理论生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生进步生活才能，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼将来的生活追求；教育学生学会正确的生活比拟和生活选择，理解生活的真谛，可以处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

在“三生教育〞教学理论中，我有以下几点体会。

首先，通过生命教育，帮助学生认识生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促进学生生动、积极、安康地开展，提升生命质量，实现生命的意义和价值。

在这局部的教学中，我以四川5.12地震为主要事例，对学生进展生命教育，让学生认识死亡就是失去，失去的亲人是永远的失去，再也不可能回来。从而帮助学生认识生命、珍惜自己的生命，其次，通过生存教育，帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意识，进步生存适应才能和创造才能，树立正确的生存观念。

本班是本学期才组建的班级，少数民族居多，特别是刚从村小合并来的学生，在各种行为习惯方面没有养成良好的习惯，因此，在这方面的教育中，我与家长配合，分工协助，催促学生从小养成良好的习惯。

再次，通过生活教育，帮助学生理解生活常识，掌握生活技能，树立生活的信心。

在这局部的教学中，我以课堂教学中合作解决问题，分角色朗读课文，课余活动中组织学生踢足球，玩游戏，出黑板报等活动，培养学生的合作意识，让学生分享合作的快乐；给学生讲“山谷回音〞等故事，教育学生学会尊重别人；针对有的学生根底差，对自己没有信心的缺点，我在教学过程中注重发现学生的闪光点，给予鼓励、表扬，让学生知道自己的优点，帮助学生树立起自信；抓住班级中的偶发事件，对学生进展教育，让学生学会谅解别人，学会宽容。

总之，通过进展“三生教育〞教学，使学生认识到了生命的重要性，能珍爱自己的生命，初步掌握了生存技能；理解了生活常识，树立了生活信心。我认为，“三生教育〞教学，贴

近学生生活，在我们学校开展这门学科，是学生安康成长的需要，在以后的工作中，我将更多的去关注学生的“三生教育〞，使学生更好地去认识自然生命、精神生命和社会的生存和开展，树立正确的生命观；进步生存才能的意义，把握生存规律，进步生存才能，树立正确的生命观，认识人生的价值，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。

这个寒假我参加了?老师“三生教育〞手册?履职晋级培训考试，通过学习了这本书里的内容，对三生教育有了深化的认识和体会。作为一名老师，懂得了“三生教育〞要着眼于学生的安康成长、成人、成才，着力开启学生心智、培养学生的创新精神和理论才能，进步安康程度、培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面开展，与素质教育的根本要求一脉相承。

一、对“三生教育〞系统的理解

“三生教育〞的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育〞、“生活教育〞、“ 生存教育〞 。“三生教育〞就是要通过教育的力量，使受教育者承受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。新形势下，面对着构建和谐社会的伟大设想，如何更有效的推进素质教育，营造和谐校园，如何深化开展关于“生命、生存、生活〞的“三生教育〞，正确引导广阔学生珍爱生命、学会生存、并能享受生活，就成为摆在广阔教育工作者面前刻不容缓的一项艰巨任务。

1、对“生命教育〞的认识

“生命教育〞，一是：认识生命，保护生命。认识生命就是让学生知道生命的一些知识，理解生命特点。如生命的不可创造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去了就不可复得，没有阴间与来世。告诉学生每个人的生命不仅属于他个人，也和周围的亲人、好友甚至社会、

民族相联络。保护生命就是要求学校联络学生生活中经常遇到的问题，教会小学生如何解决关于地震、火灾、烫伤、落水及人工呼吸等方面问题；二是：欣赏生命，尊重生命。让学生知道每个人的生命都是独一无二的，任何人都没有权利去轻视任何个体，并且学会用爱心去经营生命，用对亲人的态度去对待所有人的生命。让学生真正认识到“身体发肤，受之父母〞的深化涵义，以感恩的心态去对待父母赐予我们的生命，以乐观的心态去欣赏生命，以慎重的态度去尊重生命；三是：热爱生命，敬畏生命。让学生认识到生命的艰辛与伟大。从情感上加以引导，让每一个学生从小学会爱环境，爱动植物，爱自己，爱别人的生命，从心里上敬畏生命，而不能残忍对待生命。培养学生拥有向上、乐观、豁达的性格，沉着面对人生的困难与挫折。

2、对“生存教育〞的认识

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，进步生存的适应才能和创造才能，树立正确生存观念的教育。

“生存教育〞一是“学会学习〞——学会学习的方法与才能，培养学习的兴趣。“学会合作〞——在独立考虑根底上的选择、决策与社会协调才能；二是使学生学会在单独情况下生存，学会在压力下生存，学会在紧急状况下生存，学会在集体中生存，学会在逆境中生存。帮助学生建立合适个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动才能，可以合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

3、对“生活教育〞的认识

生活教育就是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目的、理论生活过程、

获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。详细说：通过生活教育，使学生认识生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼将来的生活追求；教育学生学会正确的生活比拟和生活选择，理解生活的真谛，可以处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

二、认真组织“三生教育〞的施行

1、作为一名老师，要自觉地理论“三生教育〞的理念，管理班级，引导和构建创立幸福班级。

2、作为一名深化课堂教学、深化学生生活的老师，自觉理论“三生教育〞理念，构建幸福课堂，重新理解教学生涯，体会生命在课堂中流淌的意义，进而让课堂焕发出生命、生存、生活的光辉。让学生在幸福课堂中学会生活常识，增强生存技能，享受幸福学习的乐趣。

总之，通过深化学习“三生教育〞，有利于让学生树立正确人生观、珍视生命、善待生命；懂得如何生存，保护环境，进步各种才能；也有利于在生活过程中，获得生活体验。只有通过“三生教育〞，才能正确引导学生珍爱生命，学地生存，享受生活。

昨日，全市中小学生下学期报道注册工作已全面展开，各中小学师生也已返回校园，开场新学期的准备，今日将正式开课。同时记者理解到，全日制中学将于7月9日完毕，7月10日开场放暑假;全日制小学于6月27日完毕，6月28日正式放暑假。

开学典礼是学校新学期开场的重要工作，记者昨日从市教育局得悉，在今年新学期的开学典礼上，各中小学将以“三生教育〞的根本内涵为主题，向全市中小学生普及“三生教育〞。

何为“三生教育〞？即“生命教育〞、“生活教育〞、“生存教育〞。“‘三生教育’就是要让每一位老师和学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人;并理解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯和进步生存的适应才能和创造才能。〞成都市教育局相关负责人表示。

生命教育

认识生命、尊重生命、珍爱生命和开展生命。要让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和开展规律，认识个体的自我生命和别人的生命，认识自然界其他物种的生命存在和开展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。

生存教育

通过生存教育，要帮助学生学习生存的有效知识和技能，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动才能，可以合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

生活教育

使学生认识生活的意义，树立正确的生活观，理解生命的终极意义就是追求幸福生活。培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。教育学生学会正确的生活比拟和生活选择，理解生活的真谛，可以处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

在“三生教育〞教学理论中，我有以下几点体会。首先，通过生命教育，帮助学生认识

生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促进学生生动、积极、安康地开展，提升生命质量，实现生命的意义和价值。在这局部的教学中，我以四川512地震为主要事例，对学生进展生命教育，让学生认识死亡就是失去，失去的亲人是永远的失去，再也不可能回来。从而帮助学生认识生命、珍惜自己的生命，其次，通过生存教育，帮助学生学习生存知识。

精神生命和社会的生存和开展，树立正确的生命观；进步生存才能的意义，把握生存规律，进步生存才能，树立正确的生命观，认识人生的价值，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。

在本次“三生教育〞施行过程中个别的教学还存在一些问题。如；，

1、在教学活动目的确实立方面，有的老师定位课时目的不够准，存在“求大〞“求全〞的现象。“三生教育〞是综合活动课程，一个话题目的是多维的，一个课时的活动不可能完成所有的目的，建议课时活动目的确实立小一点，进步活动针对性。

2、在课程资源的开发上，有的老师过多的依赖网络、多媒体，无视了学生的生活和经历，其实对于这些垂手可得的“廉价〞的资源，可能会更能唤起学生体验和震撼。

3、在教学活动的组织上，局部教学存在一个课时的活动过多，但每一个活动的体验都不深的情况。活动组织在“精〞不再“多〞活动效果在“体验深〞“震撼强〞，不在乎“热闹〞。

三生教育〞的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育〞、“生活教育〞、“生存教育“。“生命教育〞，我们“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人〞；“生活教育〞，提倡“珍视生活，理解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心别人和

集体，树立正确的生活目的〞；“生存教育〞，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，进步生存的适应才能和创造才能〞。

一、生命

生命是什么？其实人活着本身是没有任何意义的，意义是我们付与它的，就像我们从来不会去想别的物种活着的意义。在漫长的岁月中，人的生命只有一次。逝者如斯夫，不舍昼夜。人生天地之间，假设白驹过隙，突然而已。荒废时间等于荒废生命。抛弃时间的人，时间也抛弃他。生命就像涓涓细流,绵长不断流向远方,不管你对生活做出怎样的选择,但有一点是不能无视的：生命的充实,不在于年岁的长短,而在于领悟生命的深浅。在当今社会中，每天都会有这样的报道：某某大学，一名学生自杀，面对父母所付出辛勤汗水，宏大的爱与栽培，请问你又什么脸去面对？你走了，给父母留下的是一道抹不去的瘀伤，那遗留的痛是今生难以忘怀的。面对生命，你如何作答？就是这样来完成你一生的荣耀使命吗？轻生，是对生命不负责任的一种做法，我们不能滥用生命所给予我们的权利，应当珍惜才对。难道这就是我们所追求的人生，来面对这个世上来实现的梦想？越过艰险与困难的山峰固然是辛苦与劳累的，经历过风暴的冲刷，雨后的蓝天更美丽，一心只向彩虹的光辉，一切困难都不是阻碍。生命是一个迷，我们永远不知道下一步会是怎么样。有一句名言说：“人从一生下来到死去，这中间的过程，就叫幸福。〞是的，生命只是一个过程，在这个过程中，有鲜花和掌声，也有荆棘和泪水，有欢乐，也有痛苦，而我们为了追求那醇美如酒的欢乐，就必须忍受那酸涩如醋的痛苦。而生命的意义也就在无尽的追求之中了，在追求中创新，在追求中超越，最终给了生命一个最美的诠释。人的生命只有这一次，对于谁都是珍贵的。我觉得我们既然到世上了一遭，就得珍惜生命的价值。从某种意义上说，生要比死更难。死，只需一时的勇气，生，却需一世的信心。所以我们要珍惜生命，不要在于它活的是不长久，而在于活得是否充实，是不是有意义。

二、生活

生活就是一首歌，上下起伏，抑扬顿挫。

许多时候，我们总是习惯性地否认了生活。认为它辜负了自己，觉得生活很苦，爱情很苦，活着是负罪。内心便更觉得苦痛了。假设：你觉得自己很卑微，渐渐地你真的卑微了；假设：你觉得自己很哀怨，渐渐地你真的无可救药地成了怨妇；假设：你觉得自己很可怜不能被人懂得，渐渐地你真的成了这世界的可怜人。生活，首先我们需要的是安康的，珍惜安康，养成安康的生活习惯。每天，有节奏有规律地生活，你会发现，生活会很有乐趣。对每一件事情抱宽容的态度，对亲人对生活要有感恩精神；与人和睦相处，爱憎清楚，做一个和蔼的人。要看到朋友的价值。对朋友，要有情有义，而不能忘恩负义。无论对谁，都要有守信誉，但不要随意许诺。自己没有才能做到的事情，就不要轻易许诺，守信对一个人的诚信度有很大的影响，对别人不守信誉，就会使人对自己失去信任，因此很难得到真诚的友谊。无论何时，都要微笑。微笑面对生活，微笑对待别人，微笑对待不幸。很多时候，我们内心也许不开心，但是生活还是要继续，微笑还是要学会。充实自己的每一天。不颓废，不堕落，你会发现，一切都是如此美妙！

三、生存

人，只有学会生存，才可以在社会上立足。

我们必须去面对一个现实，适应环境，独立生存，生活充满着智慧。会主动学习和掌握生存知识和技能的人懂得如河更好的生活下去。学习三生教育让我们根本生存危机的应付常识，如：野外断定方位的方法，电梯被困的自救，交通事故的自救与互救。其次人在社会上不仅是自己一个人，我们身边还有你，他她构成了我们的人际关系，所以做好人际关系也是

非常只重要的。学会用平等；尊重；真诚，互助，诚信，宽容待人。直面挫折，要英勇学会面对挫折。生活中，只有那些擅长生存、会自我保护的人才算得上是主宰生活的强者。

生存说简单也不简单，说困难也不困难，对于那些会生存、擅长生存的人来说，无论在怎样的情况下，生存好似一场游戏。在遇到偶发事件、危险以及灾难时，我们要学会不惊慌失措，积极开动自己的大脑，用之前在生活中所积累的经历和知识来使自己化险为夷，转危为安。我们要学会生存。不被生活玩弄于股掌之中，学会生存，我们会获得更多。以上是我在学习三生教育后得到的感悟。三生〞即生命，生存，生活。“三生教育〞目的是教育我们珍爱生命，学会生存，热爱生活。为了让我们更好的认知生命、珍爱生命、尊重生命；进步环境适应才能、生存才能、生活才能和创造才能；热爱生活、奋斗生活、幸福生活。三生教育〞给了我这样一个去理解和学习的时机。让我懂得了自己存在的意义，教育我如何去生活、生存，珍惜生命。我相信在承受了三生教育后我真正懂了何为生命，生存，生活。我相信在以后的生命长河中我将走得更远更稳。感谢三生教育对我的启发。

“三生教育〞是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育〞真切地表达了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重根底，强化创新，培养可持续开展的学生。〞

“三生教育〞即生命的教育、生存的教育、生活的教育。生命是人生的开场与完毕，生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。人，只要你活着，就必须面对生命，生存和生活。因此，我们一定要理解其意义，树立正确的生命观、生存观和生活观。而教育，那么是一种手段，借助这一手段，让所有的人来：关爱生命、懂得生存、学会生活。

生命的教育，要求我们的老师传“道〞、授“业〞、解“惑〞。传授正确的生命观，教授学生认识生命的生老病死，认识生命的短暂与可贵，告诉他祖先的训导：身体发肤，受之父母。帮助他回忆自己成长的点滴，让其知道生命的来之不易以及自己的价值。使他记住一

句话：人的生命只有一次。启发他领悟生命的真正意义。“关爱生命〞是我一直都信仰的话语。不仅是我，也包括你和他。

生存的教育，是要让孩子理解生活的根本常识，掌握一定的生存技能，让他们在复杂的社会坚决的生存下来。我理解的“生存教育〞，就是让孩子“懂得生存〞。所谓懂得，就是要让其在拥有安康身体的根底上学会处理各种在其年龄阶段可以应对的生存障碍。如今的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已经磨灭了他们与生俱来的生存本领。所以，我们的教育应该让他们学会一个主题———今天我当家。有一句古话不是经常说：穷人的孩子早当家。也有一句话这么说来着：做生活的穷者。所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家〞，学会做“穷者〞。

生活的教育，都说人是被自己打垮的，但我却说，人是被生活打倒的。因为，被自己打垮的人注定是不会生活的人。每个人，包括小孩子，都想做生活的强者，但连生活的真正意义都不理解，还谈什么强者。所以，要做强者，必须先学会生活。学会生活，就是让我们的老师，我们的学生理解生活的规那么，掌握生活的航标，创造自己的将来，努力到达安康、幸福、和谐。小至个人，大到国家，生活总是扮演很重要的角色。风调雨顺、国泰民安是国家奋斗的生活，拼搏上进、展翅高飞是个人追求的生活。生活的教育，是要让每一个人成就自己安康的理想，成就绿色的生活。所以，我要说：学会生活，让我们行动起来！

生命、生存、生活。三者是严密相连的，生命是开端，生存是方法，生活是过程。只有开好头，掌握正确的方法，操作好过程，人的一生的价值才会得以表达。所以，“三生教育〞志在必行。让我们以实际行动来支持它！

如今，许多孩子的生命意识冷淡，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。不少人往往因为一些微缺乏道的小事放弃生命，给家庭与社会带来了悲剧与不幸。“三生教育 〞 ，有利

于让学生树立正确的生命观，培养对自己和别人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全开展。有利于学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，进步生存的适应才能、开展才能和创造才能，树立正确生存观。 有利于学生理解生活常识，掌握生活技能，理论生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。只有通过“三生〞教育，正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，才算是实现了现代教育的目的。

9月1日，在中央电视台经济频道播出的?开学第一课?“以知识守护生命〞中，桑枣中学的校长带着同学们，把5月12日——汶川大地震发生的那一刻，全校2300多名师生仅仅用了1分36秒，全部撤离到平安地带的奇迹进展了生活的情景再现，让我们真正体会到了怎样“以知识守护生命〞。 “生、老、病、死〞乃自然之法那么。生生不息使自然界充满了活力与活力，给各种物种搭建了展示自己生命多姿多彩、顽强拼搏的平台，使得自然界活力勃勃、绚丽多姿、丰富多彩。人类的出现，文明的产生，对生命意义的理解和感悟，使我们更加的敬畏生命，让我们感受到生命的神圣。孤身智救双亲的七岁小救星袁媛，是深圳市南山区南头城小学三年级的学生。她一夜之间家喻户晓，成为全国人民热议的焦点人物，成为全国中小学生学习的典范，老师、学校的骄傲和自豪，真正诠释了怎样“以知识守护生命，使生命更加顽强〞。教育的终极目的是育人，即教育是成长、成人、成才和效劳社会的有效的载体。国之根本在于人，人才兴那么国家兴，人才强那么国家强；人才兴隆，教育先行；教育成功，“三生〞为重。

通过对三生教育的学习与教学，我们认为在今后的工作中应以树立正确的现代教育理念为先导，以理论联络实际为根本，以激发和调动学生学习的主动性、积极性为根底，以人文精神和科学精神的交融为核心，以加强理论环节、促进知行统一为关键，不断创新详细教学方法。要彻底改变单一灌输式、简单说服式、被动承受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、浸透教育式、分类分层式的方法。要大力推行主体性学

习、研究性学习、探究性学习和说理教育法、情境陶冶法、典范示范法、实际锻炼法、疏导教育法、自我教育法等详细方法。

其次要根据学段特点的培养目的及学生的年龄特征，特别是要根据不同层次学生的实际，确定“三生教育〞的详细目的，建立多元的“三生教育〞评价体系。对“三生教育〞的评价，既要关注结果，又要关注方法，更要重视过程；既要强调终结性评价，又要强调诊断性评价，更要重视形成性评价；既要突出评价指标的多样化，又要突出评价方法的多样化，更要重视评价主体的多样化。

作为一名老师，育人的根本就是要使学生有安康的心智，有理论才能〔包括生存才能、生活才能〕、创造才能、富有爱心和责任感。我们认为，对学生来说物质贫困固然可怕，但精神贫困更为可怕。物质贫困孩子上不了学，政府都在资助，但精神贫困却是资助不了的。我们要通过“三生教育〞，使我们的教育精神不流失，进步学生的精神素质，进步他们的才能，健全他们的心智。