学情分析：
五年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主动性应该很高,但对共产党员面对危险时,把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的精神理解不够深. 教学目标:
知识与能力:有感情的朗读课文,能够深入理解课文内容。
过程与方法:通过品味语言文字,逐步感知老支书的感人形象，了解课文在人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
情感态度与价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质。
教学重点:抓住课文中重点词句，感受老支书无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，学习课文表达方法. 教学难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 课件 音乐
教学过程
一、复习引入。 1。这节课我们继续学习《桥》，通过上节课的学习，我们知道,这是村里仅有的一座窄窄的木桥，就在这座木桥边发生了一件感人至深的故事.现在让我们穿越时光来到木桥边，感受发生在那个黎明的故事。板书课题,齐读课题。
下面我们复习一下这些词语,请同学们来看看,这些词语你都会读吗? （出示词语)： 咆哮 狂奔 狞笑 放肆 势不可当 拥戴 清瘦 沙哑 揪出 豹子 ( 个别读，开火车读）
2。这些词语是有规律的，你发现了吗？(上面一排是写洪水的,下面一排是写老汉的.)（板书：洪水 老汉)二、自主学习
这到底是一场怎样的洪水？老汉又是一个怎样的人？请大家根据自学提示学习课文。（课件出示）自学提示:
（1） 熟读课文,请用“﹏﹏\"画出文中描写洪水的句子,并在你印象深刻的句子
旁边做批注；
（2） 请用“--”画出写老汉的句子,并旁批出他是个怎样的人？ （3） 练习有感情地朗读画出的句子,体会老汉的品质。
（4） 这篇文章表达方法上有什么特点？ 三、汇报、探究 （一）感受洪水的可怕
1.这究竟是一场怎样可怕的洪灾呢?请将你找到的描写洪水的句子读读. 2。抽生汇报。 3。(出示课件）
★山洪咆哮着,像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。★近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。★死亡在洪水的狞笑声中逼近.★水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。★水,爬上了老汉的胸膛。
4.从这些句子中,你体会到了什么？（板书:如魔） 5.指导朗读.个别读，师范读，齐读。
（设计意图:感受洪水可怕，情势危急、营造紧张的气氛，初步感受环境描写的作用.）
6．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，村民们怎么样？
(出示课件)●是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
●人们又疯了似的折回来。
●人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
7.你体会到了什么?（村民惊慌失措、惊恐不安……） 8。讨论:如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张) (二）感悟老汉的精神品质
1。在这千钧一发的紧要关头，是谁控制了整个混乱的局面？(老汉）请将你画出的描写老汉的句子读一读，说说你认为老汉是一个怎样的人.
2．生汇报。（师相机出示课件）
(课件出示）◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
①联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴\"呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。
②从“站”字你感受到了什么？（老汉比村民先来到木桥前,他却没有夺路而逃生，真是一位为民着想的好支书,难怪他会受人拥戴。)
③女生有感情朗读这句话。
（课件出示)◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
① 同桌讨论：清瘦的老汉像一座山，这样比喻矛盾吗？说说理由。
② 生汇报。（“清瘦\"是描写老汉的外貌，“一座山”是指他的精神） ③ 在势不可挡的洪水面前,村民惊慌失，而老汉镇定自若，像一座山.男生
有感情地齐读这句话。（板书：如山）
（课件出示）◆老汉沙哑地喊话:“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边!\"
你怎么理解这句话的？（“桥窄”是对所有村民说的,干净利落.“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离.“党员排在后边！”那排在前面的是谁?村民.）
从中你体会到老汉的什么精神?（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切） 哪个标点引起你的注意？我们应该怎么读呢?
老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！(响亮、干脆、有力、节奏快)（抽读、师范读、齐读） 师小结:在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓,他就像一座山。
（课件出示）◆老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
① 想一下什么是“揪”?（板书：揪）我把它换成“拉”行不行?
② 抽生上台表演“揪”和“拉\"这两个动作，感悟“揪\"与“拉\"的区别。
③讨论:老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉?（坚持原则，秉公办事，不殉私情,舍己为人） ④ 抽生表演读这句话.
师：在危在旦夕的时刻，老汉却把他的儿子从队伍中揪出来,那可是他的亲身骨肉啊!难道他不爱他的儿子吗？你从哪里看出来?(课件出示)◆老汉吼道：“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。（板书:推）
刚才是揪，现在却是推,你怎么理解这一矛盾动作的？
生理解“揪”与“推\"这一矛盾动作，体会老汉的品质。（老汉在群众面前，揪出自己的儿子，把生的机会留给了群众,心里一心只有群众；而在只有自己和儿子时，却毫不犹豫把机会留给儿子，这是多么伟大的父亲。） 师指导读，读出老汉对儿子的爱。
突然,那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么。（猜想老汉想喊什么？）是啊，眼见自己的骨肉被洪水吞噬，世间哪个父母不痛心疾首?
3、再读加深感受：大声地、有感情地朗读描写老汉的句子。
4、洪水退了，村民们得救了.老汉和他的儿子却永远离开了自己的亲人.(出示课件）◆五天以后，洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着，来到这里祭奠。 她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。（师配乐朗诵）
让我们一起怀着沉痛的心情读读这四段话。(学生配乐朗诵） 假如你就是获救的村民，你最想对老书记说点什么呢？
(设计意图：通过老汉语言、动作的词语或句子,感受老汉精神品质。让学生领悟抓住人物的语言、动作描写的写作手法.） 四、再读课题，深解题意
同学们，让我们再齐读课题，此时，你认为课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？这还是一座怎样的桥？（它是一座木桥,更是老支书用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁.） 五、领悟写法,激发情感
1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特点? 2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现.
（1）巧妙的设置悬念.讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？ （2)运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力 (3）语言简练，语句简短. 六、拓展文本，升华情感
在1998年抗洪和2008年汶川地震中，也涌现出了无数像老汉一样的无名英雄.我们不知道他们是谁,但是我们却知道他们是为了谁。让我们在《为了谁》这首歌中结束这堂课吧。
七、作业：写一首小诗来赞美一下老汉。
板书设计: 16、 桥
洪水 老汉揪 小伙子 推
如魔如山
秉公办事不殉私情舍己为人
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