基于思想政治教育的高职学生生命教育审思

２０１４年１０月　呈河学刊　Ｈｅｉｈｅ　Ｊｏｕｒｎａｌ　０ｃｔ．２０１４　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．２０７　Ｎｏ．１　０　总第２０７期第１０期　基于思想政治教育的高职学生生命教育审思　⑨蔡志清　（四川建筑职业技术学院，四川德阳６１８０００）　【摘要】当今，部分高职学生也存在对生命的意义和生命价值感到迷惘和困惑的现象。通过对高职学生　生命教育现状的考察，从思想政治教育的视域，提出加强高职学生生命教育的对策与思考，具体从思想政治教育　理论课、思想政治教育方法、以及思想政治教育环境等方面加强高职学生的生命教育。　【关键词】思想政治教育；高职学生；生命教育；对策；审思　【中图分类号】　Ｇ４１　【文献标识码】　Ａ　【文章编号】１００９—３０３６（２０１４）１０—００９０—０３　当今社会，人们的物质文化和生活水平都得到了极大　增强针对性与实效性，必须增加新的教育内容，必须增加　生命教育方面的内容。另外，高职学生生命教育对解决高　职学生的道德评价与道德行为中的困惑也具有促进作用。　的提高，但部分人对自身存在的价值和生命的意义却感到　迷茫，漠视生命的现象时有发生。通过思想政治教育渗透　生命教育是对高职学生进行人生观、世界观、价值观教育　的有效方式，是对学生进行生命价值与生命意义教育的有　效途径，是现代德育与时俱进的应有之义。　一只有这样，才能提高高职学生思想政治教育工作的实效性　和针对性，才能推动高职学生思想政治工作的深入发展。　二、高职学生生命观现状分析　笔者通过对部分高职学生的访谈和调查，初步了解高　职学生生命观现状，简要归述如下。　１．对生命的认知存在差异　、生命教育与高职学生思想政治教育的关系探讨　１．生命教育是高职学生思想政治教育的基础　思想政治教育的基础是人的全面发展、人的素质的提　高、对人的生命的关怀，而思想政治教育的出发点和归宿　亦是如此。高职学生生命教育的目的是要教育人认识生　命、关爱生命和欣赏生命，是要将人培养成热爱生命、全面　在调查对象中，关于高职学生对生命的认知方面，存　在三种不同的现象。第一类学生对生命有比较正确的认　知，即他们认为生命可贵，是父母的给予，不可重生，不能　补救，是自己最珍贵的东西，应该好好珍惜。这类学生占绝　发展、身心健康的社会主义合格建设者和可靠接班人。因　此，生命教育也是为了塑造人、培养人，促进人的全面发　展，从而为思想政治教育根本目的的实现奠定基础。　大多数。第二类是部分学生认为生命是自己的，自己的生　命是否继续，自己有决定和处置权。这类学生在遇到一些　困难或挫折时，往往不能采取理智行为，严重的甚至会走　向极端。第三类是个别现象，但也确实存在，他们认为生无　可恋，现实的压力已让他们不能承受，现实社会及家庭中　可眷念的东西不多，活着的意义不大，对生命的重要性和　不可重复性显得无所谓。这类学生在遇到一些刺激因素　时，往往就会走向极端。　２．对人生目标不太明确　２．生命教育是增强高职学生思想政治教育实效的要求　当前，不少的高职学生由于社会适应、人际交往能力　差所导致的冲突不少，以及由学业、就业等压力所导致的　困惑和迷茫较多，尤其是他们对前途的思考、对生命的考　量时的迷失，极易导致种种漠视生命现象的发生。传统的　思想政治教育虽有诸多成效，但这些现象的存在让我们不　得不进行深刻的反思，其中重要的就是思想政治教育必须　【基金项目】本文是四川省哲学社会科学规划研究项目“建筑类高职学生素质教育实效性研究”（项目批准号：　ＳＣ０９Ｗ００５）阶段性成果，同时也是四川省教育厅人文社科课题“微时代高职院校网络舆情弓ｌ导研究”（课题编号：１４ＳＢ０４７８）　阶段性成果。　【作者简介】蔡志清（１９７３一），女，四川南充人，四川建筑职业技术学院讲师、硕士，研究方向：教育管理和学生思想政治　教育。　・９０・　在关于人生目标和人生方向的调查中，对于“人为什　么活着”、“人生的目标是什么”等问题的回答，只有约三分　育。个人最初受教育的地方就是家庭，家庭教育在人的成　长过程中的影响越来越大。然而，现在的不少家庭过于关　之一的人清楚自己的人生，约一半的学生表示对自己的人　生方向不清楚，约六分之一的学生表示没有思考过这个问　题。事实上，部分学生对自己的人生方向不明确，存在“当　一注子女的智力培养，生命教育几乎没有，大多数家庭的父　母忌讳同子女谈论“生”与“死”，也不愿子女讨论与“生死”　有关的话题，特别忌讳谈‘况”的话题，这就极易使得子女　对“生死”没有正确、客观的认识。目前农村留守儿童现象　天和尚撞一天钟”的现象，这往往容易使他们在困难面　前不能正确应对，一点点困难就容易使他们失去应对的办　法和勇气。此外，由于整个社会存在“道德滑坡”现象，这也　非常普遍，一定程度说明农村家庭教育非常缺失，其中的　生命教育就更缺失了。另外，父母的教养方式也会影响子　女正确生命观的形成。有研究表明：过分严格、简单、或者　粗暴的教育方式，不仅会增加子女的心理负担，还会使他　们养成简单粗暴的处理问题的方式；而过于溺爱的教育方　使得部分学生的人生目标过于现实，如部分男生的人生目　标就是“五子”，部分女生的人生目标则是“学得好不如嫁　得好”。这些过于现实的目标和短浅的眼光，不仅不能使他　们实现自己的人生价值，反倒更易使他们误人歧途。　３．心理承受能力较差　通过对部分高职学生的访谈和分析发现，部分学生的　抗挫折能力较差。高职学生中是独生子女的非常普遍，成　长环境中家庭环境优越的也较多，独生子女及物质环境优　越中长大的学生，许多人在遭遇挫折时，往往会不知所措。　有相当一部分人在面对压力和困难时，经常感到郁闷或困　惑。当然有不少的学生会努力寻找解决问题的方法，但是　有的学生却在困难面前一蹶不振，进一步消沉，进而产生　抑郁和焦虑，此时他们如果找不到疏导和排解的方法，日　积月累，走向极端就不罕见。　４．生命意识逐渐淡化　当被调查的学生在问到“当你遇到极度不顺心的事　件，是否会有自杀念头”时，约有四分之一的学生选择了　“是”。虽然全国每年大学生尤其是高职学生自杀或他杀者　是极少数，但是这个调查数据显示在大学生中还是有许多　潜在的自杀者，这不能不令人担忧，至少可说明当代高职　学生的生命意识淡化得比较严重。就此推断，高职学生生　命意识的严重淡化，对自己及其他人的生命如此不珍惜，　那时常见诸报端的虐待乃至虐杀其他小动物的事件就不　足为奇了，有人对此事件发生时没有伤痛反倒是幸灾乐　祸，也就或多或少地表明他们的生命意识是多么的淡化。　三、高职学生生命观问题的归因分析　１．社会环境的影响　环境能造就人，也能改变人，更能影响人。当今市场经　济的确立和发展给我国社会带来发展和繁荣的同时，一些　负面影响也的确存在。经济利益和物质生活被现代社会中　的部分人群过分关注，对生命意义、生命价值的追寻却忽　视，以至于人与人之间的关系出现了变化，乃至逐渐冷漠，　缺少关爱。高职学生也是社会生活中的～份子，这些负面　东西对他们的影响也非常严重，导致部分高职学生过于追　求物质生活的享受，逐渐迷失自己精神世界的大有人在。　还有部分高职学生在片面追求功利和物质利益时，忽视对　人生意义、人生价值的思考，导致生命观发生错位。　２．生命教育的缺失　个人成长过程中的教育主要包括家庭教育和学校教　式则会使子女养成缺乏吃苦耐劳的品质和责任心。另外，　我国的高职教育过分注重对学生进行专业知识和专业技　能的培养，思想素质和道德品质的培养力度不够，生命意　识等教育就少之又少。事实上，教育不仅要提高学生的思　想素质、教给他们专业知识，更为重要的是要教会他们如　何做人。　３．虚拟网络的误导　目前网络技术的发展是令人惊叹的，它和人们之间的　关系非常密切，然而网络是把“双刃剑”，网络中那些充斥　着色情和暴力的东西也腐蚀着高职学生的心灵。当前大部　分高职学生有沉迷于网络游戏或色情暴力的现象，高职学　生网络道德失范现象严重。特别是在虚拟的网络游戏中，　游戏者可以随意杀人、随意复活。有的游戏还设置其中的　角色与打杀多少有关，如杀人越多杀人者的级别就越高，　得到的奖励也越多，这极易误导游戏者产生杀人快感，也　极易使部分学生深陷游戏角色不能自拔，严重者逐渐分不　清真实世界与虚拟空间。此时，他们对生命的认识出现偏　差，体会不到生命的珍贵。　４．大众文化的低俗炒作　近年来，部分大众文化为了吸引人们的眼球，忽视职　业道德，向着低俗、媚俗、庸俗的方向发展。故意炒作“艳照　门”、“出轨门”事件，夸大文学作品以及影视作品中的色情　或暴力情节，还有部分电视台制作的低级选秀或相亲节目　等，无不影响着大学生的生命价值观和社会认知。大众文　化对负面东西的不经意宣扬，不仅污染了社会的文化环　境，也使得处于这种文化环境下的大学生不得不对生命的　存在、生命的意义、生命的价值产生种种困惑。　５．高职学生抗挫力差　在影响学生正确生命观形成的因素中，高职学生自身　因素也是重要方面，其自身心理特点就是明证。例如，高职　学生抗挫折能力较差的特点使得他们在遭遇挫折时，不懂　得用健康的心态去面对困难，不会用正确的方法去处理矛　盾，进而意志消沉，自暴自弃。还有就是高职学生年轻气　盛、极易冲动，这一特点使得他们在遇到冒犯或者与他人　产生冲突时，往往容易选择以过激的方式去解决问题，这　就可能导致打架、伤人，乃至杀人事件的发生；等等。　・９１・　四、通过思想政治教育进行高职学生生命教育的对策　思考　１．在高职思政课中增加生命教育内容　高职院校思想政治教育理论课（简称“思政课”）包括　“思想道德修养与法律基础”课、“毛泽东思想和中国特色　社会主义理论体系概论”课和“形势与政策”课等内容。思　政课的主要目的是系统地对学生进行思想政治、理想信念　和道德品质等的教育，帮助和引导学生树立正确的“三观”　（即世界观、人生观和价值观）。现在，几乎所有的高校的思　想政治教育理论课都有比较成熟的理论基础，也有专业的　思政课专任教师队伍。既然生命教育是高职院校思想政治　教育的基础，也是增强高职学生思想政治教育实效的要　求，所以有必要将生命教育的内容纳入高职院校思想政治　教育理论课中，以丰富学生的生命知识、增强学生的生命　意识、提升学生的生存品质和生活品质，帮助其养成科学、　正确的生命观。　２．更新有利于生命教育的思想政治教育方法　在高职学生思想政治教育过程中，科学正确的方法是　取得良好教育效果的关键。传统的思想政治教育方法在培　养与塑造人的过程中，曾经发挥过巨大的作用，也收到过　良好的效果，然而，随着社会的发展、科技的进步，有的方　法已跟不上时代的发展，因此，传统的思想政治教育方法　应该得到完善和更新。例如，由于新媒体的发展，网络、微　博、微信及其他即时通信工具等已成为人们学习、生活、交　友等活动中不可或缺的重要组成部分，因此，鉴于高职学　生生命教育的必要性和重要性，在思想政治教育过程中，　应充分利用网络及其他新媒体搭建的新平台和新阵地，加　强高职学生的生命教育，突出高职思想政治教育对学生生　命的关怀，从而提高生命教育的实效性。当今，高职学生生　命观及生命意识危机的产生与学生心理危机、心理问题的　累积和没及时得到解决成正相关，而高职学生产生心理问　题和心理危机的原因也越来越多，因此有必要进一步完善　心理咨询法，同时，注重运用渗透式、陶冶式等隐性的思想　政治教育方法，凸显思想政治教育中的潜移默化作用，使　高职学生在不知不觉中受到生命教育，提高生命意识，丰　富生命知识，最终完善学生的生命发展，提升学生的生命　价值。　３．建设有利于生命教育的高职校园文化环境　高职校园文化环境是对学生进行生命教育的新载体。　思想政治教育的新载体是指在实施思想政治教育的过程　中，促使思想政治教育主客体相互作用的活动形式或物质　实体。思想政治教育载体并不是固定不变的。为加强生命　・９２・　教育，在高职院校思想政治教育过程中，作为思想政治教　育文化载体的校园文化，本身就蕴含着包括生命教育在内　的思想政治教育内容，如校园内生机盎然的花草树木、丰　富多彩的文化活动、精力充沛的青年学生，无不在向高职　学生们揭示着生命的美好和精彩。作为校园文化环境重要　组成部分的校园网络、校园广播、高校微博、高校微信，都　是思想政治教育的新载体，其快捷性、广泛性和直观性的　特点有利于对高职学生进行生命教育，并且深受学生喜　爱。高职校园精神文化环境中的学生社团活动以及其它社　会实践活动，学生都能积极参加，其实这也是思想政治教　育的有效载体，可在活动中恰当而巧妙的融人生命教育。　另外，班会或其他集会、研讨班、管理工作、文化建设、大众　传媒等作为思想政治教育的文化载体，对学生生命观的形　塑也是全面而深刻的。　４．优化高职学生生命教育的德育环境　高职学生生命教育的开展必须依赖一定的环境。思想　政治教育视阈中的生命教育环境包括家庭环境、学校环　境、社会环境以及网络环境。家庭环境、学校环境是高职学　生最主要的生活环境。优化高职学生生命教育的德育环　境，首先要从学校环境人手，整体规划建设好校园物质环　境和营造充满生命活力的校园文化环境，如校园布局、环　境布置、绿化美化等应尽可能体现学校的历史、精神和底　蕴，要在教风、学风、校风的建设上充满人文气息和人性关　怀，这种德育环境渗透出来的文化气息和生命活力，能够　使学生的生命态度受到潜移默化的熏陶和感染。其次是倡　导更多的家庭关心、关注子女的生命教育，让学生在初级　社会化的家庭环境中就及时得到生命观的正确引导。家庭　应尽可能地将创造物质财富与子女教育并重，将子女智力　培养与全面发展并重，明确子女的健康成长才是他们人生　的基础和关键。再次，要加强整个社会大环境的道德建设，　大力倡导社会主义核心价值观的认同和内化，积极培育和　践行社会主义核心价值观，突显和谐社会的人文关怀。最　后，还应优化网络文化环境，加强网络社会管理，唱响网　上主旋律，全社会要注重运用新媒体对社会成员进行生　命教育。△　Ｉ参考文献］　【１】张耀灿等．现代思想政治教育学【Ｍ】．北京：人民出版社，２００６．　［２侧济良．生命教育论【Ｍ］．北京：中国社会科学出版社，２００４．　【　建军．生命教育的内涵与实施田．思想理论教育，２００６，（１１）．　ｆ４】李芳，刘彤．大学生生命观教育与思想政治教育探析　『Ｊ】．思想理论教育导刊，２０１　１，（ｉ０）．　口编辑／王涛