作者：刘丽云
来源：《小学教学·语文版》 2017年第6期
近年，随文小练笔似一股清新的风吹进小学语文课堂，让写作融入阅读教学中，使读与写有机结合起来。读写结合，不仅能让学生深入文本，还可以让童心得以袒露，让童趣得以挥洒，提高学生的阅读与写作能力。
《最佳路径》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文。讲述建筑大师格罗培斯为设计迪
斯尼乐园的路径大伤脑筋，后受到老奶奶“给人自由，任其选择”的启发，设计出了最佳路径。
本课体现了科学、创新的主题。新课结束后，我设计了一个随文练笔：
请从下面三个角度中，任选一个角度写一段话。
格罗培斯终于完成了迪斯尼乐园的路径设计。1971年，他带着路径设计，来到了伦敦国际园林建筑艺术研讨会的评选现场。
A．假如你就是格罗培斯，你会怎样向专家评委介绍自己的设计？
B．假如你是专家评委，你会怎样评价格罗培斯的设计？
C．假如你是游客，你会怎样评价格罗培斯的设计？
学生交流后动笔，从三个不同的视角，展现了各自的最佳路径。
1．“格罗培斯”篇。
我是格罗培斯，今天参评的是迪斯尼乐园的路径设计。关于这次路径设计，还有个耐人寻味的故事呢！
迪斯尼乐园的路径设计，曾让我大伤脑筋，我修改了50多次，没有一次让我满意的。后来，我看到一个无人管理的葡萄园，只要在路边的箱子里投入5法郎，就可以摘一篮葡萄上路。葡萄园主是一位老太太，她因无力料理葡萄园而想出这个办法。谁料到，她的葡萄总是最先卖完。她这种“给人自由，任其选择”的做法使我深受启发。
于是，我给施工部拍了份电报：撒上草种，提前开放。
半年后，草地被游客踩出了许多小路，有宽有窄，优雅自然。于是，我让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。虽然，这次的路径设计是我众多设计中最微不足道的，却是最令我满意的，因为，这不是我个人的功劳，而是众人智慧的结晶，敬请各位专家评委评审。
2．“专家评委”篇。
我是这次研讨会的评委。本届研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计有三大亮点：
①路径设计有故事，有内涵，具有创新性。
②设计出的路径有宽有窄，优雅自然，具有艺术性。
③设计路径时，考虑了游客的需要，具有人文性。
我宣布，本次伦敦国际园林建筑艺术研讨会，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
3．“游客”篇。
我是迪斯尼乐园的一名游客。乐园的路径非常有特色，它们有的宽，有的窄，有的笔直，有的弯弯曲曲，就像一条条富有诗意的小河，流淌于游乐园的各景点之间。我的孩子们特别喜欢这些小路，他们就像一条条鱼儿，在各个景点间欢快地游来游去。感谢设计师的精心设计，感谢迪斯尼乐园给孩子们带来的欢乐。
在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。同样的道理，人在生活中无所适从的时候，选择顺其本性，也不失为聪明之举。
此处的随文小练笔，学生可以做“格罗培斯”，可以是“专家评委”，还可以扮演“游客”，这种“给学生自由，任其选择”的练笔方式，既激发了学生表达的兴趣，又体现了本课的主题——创新。学生积极交流后，从不同视角审视最佳路径，为我们展现了迪斯尼乐园路径的创意之处。
《一路花香》是苏教版小学语文四年级上册的一篇寓言故事，讲挑水工有一好一破两只水罐，破水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工告诉它，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。
“正确认识自己和他人”是本课教学的重难点，但教师不宜对学生进行主观的道德灌输，应创设民主开放的课堂，将话语权还给学生，让学生自主交流，个性表达，教师再适当点拨、引领，从而让学生正确看待自己，树立正确的人生观、价值观。
学习新课后，我出示了小练笔，组织学生自主合作与探究。
假设，挑水工早知道水罐有裂缝，对它采取了不同的态度与方法：
A．如果挑水工对破损的水罐充满抱怨，那么……
B．如果挑水工将破损的水罐弃置角落，那么……
C．如果挑水工将破损的水罐加以修补，那么……
D．如今，挑水工对破损的水罐巧妙利用，所以……
选择你感兴趣的话题，写一个小片段。
学生合作交流后动笔，为我们展现了破水罐迥异的命运。
1．破水罐之抱怨篇。
我是一只破损的水罐，挑水工每天带着我和我的兄弟——一只完好的水罐去远远的小溪边挑水。每次挑水回家，我只剩下半罐水了，我感到十分惭愧。
挑水工也经常埋怨我：“你真是个不中用的家伙，我每天辛辛苦苦挑着你走那么远的路，结果你只给我带回半罐水，真令我失望，我的付出与收获不成正比呀！什么时候把你换了，我也少跑几趟路呀！”
我原本就很惭愧，现在更加沮丧了。我觉得我的心都快碎了，我的存在多么像一个笑话呀，生来就像是为了衬托别人的完美无缺似的。我想，世界上如果没有我，会不会更美好呢？
2．破水罐之弃置篇。
我是一只有裂缝的破水罐，挑水工每天带着我去很远的小溪边挑水。每次挑水回家，我的心都在流泪，我又漏掉了一半水，只剩下半罐水了。不久，挑水工重新买了一只水罐，将我丢弃在杂物间，不要我了。很快，我的身上蒙上了一层厚厚的灰尘，显得更加残破了。许多年后，人们已经彻底将我遗忘了，等他们想起我时，发现杂物间的角落里，多了一堆碎片，在无声地诉说着我可悲的命运。
3．破水罐之修补篇。
我是一只破水罐，每次只能挑半罐水。勤俭节约的挑水工没有嫌弃我，将我修修补补后，又带着我上路了。原本我只能运半罐水，现在我终于能运满满的一罐水，回报挑水工的辛勤付出了。尽管我身上的裂缝不再那么明显，可身上依然像爬着一条细小的虫子。哎，外表美不美不重要，重要的是有没有用处。
4．破水罐之妙用篇。
我是一只破损的水罐，挑水工每天带着我去挑水。因为每次挑水我只能运回半罐水，我感到十分自卑。
后来，挑水工让我关注每天走过的小路，欣赏小路旁那些美丽的花儿。
原本，我以为我与这美好的一切无缘。后来，挑水工告诉我：“难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”
“真的，这些美丽的鲜花是我浇灌出来的？”我惊喜万分，“感谢你，聪明的主人。是你巧妙地利用了我的裂缝，让我浇灌出这些美丽的花儿，让我发现了我原来还是有用的。每个人都有缺点，我希望大家不要再自卑了，只要善加利用，废物也可以变成宝贝。”
不同的预设，迥异的命运。此处的练笔，为学生构建了自主合作探究的平台。学生根据不同情境展开想象，对比中感受到不同选择对破水罐的身心，乃至一生都有重大的影响，同时感受了挑水工知人善任的智慧。这对学生良好个性的养成，积极健全人生的规划和发展，都起到了示范指导作用。
《“番茄太阳”》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文，叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往。明明虽为盲童，但她的乐观、善良、纯真、可爱深深感染了“我”，使“我”这个同样残疾的人重新对美好的生活充满憧憬与向往。
课文中，“番茄太阳”出现了三次，体会理解三次“番茄太阳”的不同含义，是本课教学的重难点。
A．明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
B．我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
C．红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
随着故事情节的发展，“番茄太阳”的含义也逐层深入。为让学生体会文中三处“番茄太阳”的不同意思，我设计了三个小标题让学生随文练笔，让他们用习作诠释最美的“番茄太阳”。
1．“番茄太阳”——最美的太阳，
听着明明银铃样清脆的笑声，我因生活艰难，灰暗无比的心情，顿时温暖起来。此刻，天空中那红红的圆圆的太阳就是最美的太阳，它照亮了我的生活，温暖了我的心灵。
2．“番茄太阳”——最美的笑脸。
明明双眼失明却可爱、乐观、善良。我因腿有残疾、生活艰难而心情灰暗无比，相比之下，我竟然比不过一个小孩子。看着她的笑脸，听着她银铃样清脆的笑声，我的心觉得温暖起来，我觉得她的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
3．“番茄太阳”——最美的心灵。
多么可爱、善良的孩子啊！她不忘别人对她的关爱与帮助，同时还无私地想把腿让给我。她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。那红红的“番茄太阳”，就是明明那颗水晶般善良的心啊！
此处的随文小练笔，既让学生深入理解了文中三处“番茄太阳”的深刻含义，体会了盲童明明美好的心灵，又提高了学生的习作水平，诠释了他们心中最美的“番茄太阳”！
（作者单位：江苏东台市时堰镇小学）
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