《琵琶行》
一、教学目标：
知识目标：欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术
能力目标：学习运用环境描写渲染气氛,烘托人物思想感情的表现方法
情感目标：领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实.
二、教学重难点：
1．教学重点：感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。
2．教学难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者,听者的感情融为一体的。
四、教学过程：
1、音乐导入，激发兴趣：（课前播放一段古典音乐）
音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。
刚刚老师给大家听的这首曲子大家觉得怎么样？
那么你能用自己的语言来描述一下曲中的音乐技法或者自己的感受吗？可能这对大家来说并非易事，因为音乐不像高耸入云的山峰，也不像奔腾不息的河流，苍翠蓊郁的森林那样形象可感，它有声无形，飘渺难以捕捉。中国自古就有诗乐结合的传统，但是用诗歌来表现音乐的作品却是不多，堪称精品的更是少之又少，唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓是描写音乐的极品，他究竟是怎样写的呢？今天我们就一起来看一下：
一、导入新课。
播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。然后，利用知音传说，引入新课——
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
一,导入:
1,播放音乐:古筝曲《广陵散》,发思古之幽情.
【以上为创设情境,营造氛围,激发兴趣,奠定本堂课浪漫的基调】
2,由白居易祠导出《琵琶行》
白居易祠中有一副著名的对联:
风叶四弦秋,根触天涯迁嫡恨;浔阳千尺水,勾留江上别离情。
写的是白居易，与《琵琶行》有关。
秋风中弦声响起，落叶飘下。落寞的树都能感觉到我的流落天涯，被贬远境的凄凉。浔阳江里的千尺深水，此刻也仿佛在挽留离人。
二,由上个问题,引出作者介绍和写作背景.
让学生按预习内容来自行讲解,其他学生可加以补充。
三,鉴赏诗歌
1, 谁解琵琶声
(1)听《琵琶行》配乐诗朗诵.重点欣赏摹写音乐的语段.(多媒体课件字幕与声音同步,学生低声跟读)
【落实诗歌诵读,有助于学生体会作者的情怀,提高学生对诗歌的感悟能力】
(2)提问:读了本诗,我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪.确实,琵琶女的命运令世人感叹.但是,我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中,捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢 (学生自由讨论,推选代表发言)
明确:整个曲调可以分为四个部分.
第一部分是\"前奏曲\":\"转轴拨弦三两声,未成曲调先有情.弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志.\"浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉.所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁.
强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆,
于是音乐进入第二部分\"欢乐曲\":\"轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》.大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语.嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘.\"这时欢快明朗,清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代.青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华,\"五陵年少争缠头,一曲红绡不知数\成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部.这一切怎不令她留念,故而旋律一转为清脆圆润,轻快舒徐.而\"大珠小珠落玉盘\"更如往日盈盈笑语,让人过耳不忘.
然而,好景不长,时光不再.\"弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故\琵琶女\"年长色衰\生活变故,门庭冷落.迫于生计,她\"老大嫁作商人妇\".回忆到这儿,琵琶女怎不肝肠寸断
所以旋律又进入第三部分\"沉思曲\":\"间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难.冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇.别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生.\"旋律变得\"冷涩\"\"凝绝\音乐之声\"暂歇\命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……
最后一部分是\"悲愤曲\":\"银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣.曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛.\"这段音乐情绪高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促,震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情.琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫\"重利轻离别\让她时常空船独守.这现实更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音乐之声如\"
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣\".高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉.收拨一划,\"四弦一声如裂帛\是愤激的哀号,更是对不公平社会现实和命运的抗争!
总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超,而且通过乐曲的变化,表达出演奏者内心情感的起伏变化,让人如闻其声,如感其情.正如诗人所云:\"我闻琵琶已叹息.\"悲愤的曲调,令普天下伤心人闻声一哭!
(3)总结作者描写音乐的手法.
正面描摹和侧面烘托
正面描摹(让学生谈,老师再作指导)
大弦嘈嘈如急雨, 小弦切切如私语.
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘.
间关莺羽花底滑,幽咽泉流冰下难.
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣.
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛.
A 借助语言的音韵摩声,兼用比喻,通感加强其形象性.
——好处:把抽象无形的音乐变成形象可感的实体.
B 叠词和连绵词
叠词:弦弦,声声,续续,嘈嘈,切切
联绵词:间关(叠韵),幽咽(双关)
——使音节悦耳动听.
侧面烘托
东船西肪悄无言,惟见江心秋月白.
忽闻水上琵琶声,主人忘归客不法.
凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣.
座中泣下谁最多,江州司马青衫湿.
——写听众的反映,突出了琵琶曲感人的艺术效果.
[板书]琵琶声——尽诉心中悲悱情
音乐的描写已经超出了艺术欣赏的范畴,蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示.
2,谁解青衫泪
提问:\"男儿有泪不轻弹,只因未到伤心时.\"诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢 (学生充分讨论,自由发言,教师适当点拨)
明确:诗人泪洒青衫,主要来自两个方面:
①伤琵琶女:正如诗中云:\"我闻琵琶已叹息,又闻此语重卿卿.\"琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯.
②伤己:诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤;再加上朋友一别,更感孤寂难耐.
人悲,己怜,\"同是天涯沦落人\".伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫？这\"泪\既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重,又是对当时社会的控诉。
[板书]青衫泪——同是天涯沦落人
3,谁解风物意
提问:诗歌往往少不了风物的描写,同样,本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字.这些风物有什么作用呢？ (学生自行体会,发言)
明确:篇首的\"浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟\叙述了江东送客时的环境.秋夜的江水,枫叶,荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调.
\"别时茫茫江浸月\叙述别时景象,景中含情.茫茫江水,溶溶月色,无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情融化其中,与自然风物有了感应.
\"唯见江心秋月白\写音乐结束时寂静的环境.音乐结束,但其感情仍在扩散,一直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动.情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境.
另外如\"绕船明月江水寒\写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;\"黄芦苦竹绕宅生\写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉.
总之,一枝一叶总关情.诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一抹忧郁的月光里,凄美哀人.
[板书]风物意——一枝一叶总关情
鉴赏诗歌一定不能忽视诗中风物描写的文字,它们也是诗歌思想感情的载体。
四,课外扩展:赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》.
昵昵儿女语,灯火夜微明.恩怨尔汝来,弹指泪和声.忽变轩昂勇士,一鼓填然作气,千里不留行.回首暮云远,飞絮搅青冥. 众禽里,真彩凤,独不鸣.阶攀寸步千险,一落百寻轻.烦子指间风雨,置我肠中冰炭,起坐不能平.推手从归去,无泪与君倾.
【附板书设计】
琵琶行(并序)
白居易
琵琶声——尽诉心中悲悱情
青衫泪——同是天涯沦落人
风物意——一枝一叶总关情
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