小学《新标准英语》教材中的德育因素挖掘

小学英语课是一门注重语言听、说、读、写训练，培养英语语感的学科。语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。英语教学要让学生通过学习，拓展视野、丰富经历、开发思维、发展个性，培养合作精神，提高人文素养。笔者从教学实际出发，探究在《新标准英语教材》中应注意到的几个德育问题，现详述如下：

一、热爱祖国、热爱家乡的教育

英语是一门实用性很强的课程，学生可以广泛的应用于日常生活与学习知识之中。通过学习外语，了解国际形势，汲取精华，弃其糟粕。我们应该在应用语言的同时，使学生树立高尚的道德观。比如，每当讲到单词china时，我就会自豪地说：we are from china, and we are all chinese, china is a large and beautiful country, it’s our mother land, and the 29th olimpics games are hold in beijing. welcome to beijing, welcome to china.通过让学生说与理解，逐步加强爱国教育。

在《新标准英语》第七册pen friend 模块中，我让学生以 “i am chinese.”为题给外国友人写信，介绍自己家乡的景观，有很多同

学写到：hello,mike. i am from shandong in china , i want you to be my pen friend, because i want to teach you chinese , china is a beautiful country,and there is a famouse mountain in shandong, it’s mount tai . jinan is a beautiful city, there is a beautiful lake-----the daming lake. welcome tomy hometown.文中流露出对自己家乡的赞美，希望自己的笔友来家乡做客。

此外还应联系运用实际生活中的材料，今年5月12日汶川地震，我在上课时讲了“地震”英语单词earthquake,并给同学们读了地震英语作文“china wenchuan earthquake”,很多同学不由自主的在黑板报上写出“come on, wenchuan! come on , china” 二、文明礼仪教育

《新标准英语》教材中有很多日常用语需要创设情景，这样就可以把情景教学与学生礼仪规范相结合。比如，与老师和同学打招呼的方式很多：

----hello! mr li. how are you ?----fine, thank you -----see you later. ----- see you. -----bye, david. -------bye, james.

------take it easy!------- you too!

并在打招呼过程中逐渐让学生懂得：“男性先向女性致意。年轻者先向年长者致意。下级应先向上级致意”这一潜在规则。 此外，英文中经常出现：please thanks，这对学生文明用语方

面很有帮助。比如，教了祈使句，我就告诉学生在课堂上学习使用命令式，是不能随便施于人的，如果你到食品店去买汉堡，对服务员说：“a hambueger.”那你是买不到的，加上一个请“please”之后，就会客气很多。让人觉得语言文明，很有礼貌，就此，我因势利导对学生进行文明用语的教育，告诉学生去任何国家，任何地方都要讲究语言的文明，这样才能收到当地人们的欢迎。举个例子，如果你向别人问路：“喂，去电影院怎么走？”人家会睬你吗？同学们异口同声回答：“不会。”有的同学马上更正：“应该说‘请问’”时，我马上肯定了这位同学，然后告诉学生无论使用英语还是普通话都要讲礼貌怎。这样既培养了学生用英语进行交际的能力，又培养了学生文明用语的习惯。

在《新标准英语》第七册module 10中学习了祈使句，我就让同学们在校园内设计标语。在草坪中写上“keep off the grass，please.” 教室中写 “please get everything ready for class.” 走廊中“please walk slowly . you first ,please”在图书室内写“be quiet,please. wait a minute, please. please queue up .”通过这一活动，同学们不但掌握了祈使句的用法，而且对于自己的日常行为规范起到了潜移默化的作用。 三、人生观、价值观教育

《新标准英语》第七册module2 中有一个关于职业的话题。“what am i?”其中有 worker farmer doctor teacher nurse …在讲到“farmer”时，很多同学非常瞧不起农民。我是这样引导的：t: why

don’t you like farmers?s1: they are very tired and dirty.t: yes, they are very tired, because they have to work every day.我边说边投影出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时，我画了一支麦穗sweat，接着我画了一块糖，并板书单词sweet。然后在单词sweat和sweet前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：no sweat, no sweet. 在这个案例中，我对学向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。

学完课文a letter from a pen friend(来自笔友的一封信)之后，在学生中展开了有关朋友和友谊的话题，并问学生what kind of friends would you like to make with? why?(你想和什么样的人交朋友？为什么?) 学生从中认识到了诚实守信、善良正直、友好开朗等品质的重要。同时，我又虚拟了一些有着品德缺陷的人物，问学生是否愿意与其交朋友，大多数学生的答案是否定的，可也有个别学生的答案是肯定的，他们的理由是想帮助他们改正，我立即表扬了他们的爱心，并开玩笑地告诉他们别被拖下水，然后告诉他们当自己力所不能及时要寻求帮助。这样通过层层活动任务的达成，学生对良好的品行人格有了更多的认识，从而会督促他们不断完善自我，拥有健康高尚的品格。

“文以载道”，德育的渗透不是凌空的，渗透必须有附着物。在教学中向学生进行思想教育的因素不是外加的，而是教材本身所具有的。教学内容是我们进行思想教育的主要依据。任何脱离教学内

容去空发议论，甚至牵强附会、节外生枝，把其变成外在的、附加的和硬塞的东西，都只会导致德育渗透的失败。因此，寓德育于小学英语教学，一定要找准知识学习和思想教育的结合点。 深刻把握教材的知识体系和德育内容，是确立德育渗透点的前提。教师只有深刻钻研教材，才能使德育的渗透有的放矢，从而达到“润物细无声”的效果.