新课标理念下的小学语文课外阅读指导初探

新课标理念下的小学语文课外阅读指导初探

作者：于爽 任立靖

来源：《新教育时代·学生版》2017年第18期

摘 要：“书读千遍，其意自见”。在阅读教学中，“读”是关键。是“问”和“悟”的基础，因此，“读”一定要落到实处。一篇文章，必须让学生反复地阅读，读通、读懂、读熟。 关键词：小学 课外阅读 兴趣 时效性 优越性

《九年义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“关于阅读，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。；那么面对新课标对课外阅读的要求，教师应怎样进行小学课外阅读的指导呢？[1] 一、激发兴趣，调动课外阅读的积极性

兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物，探究真理的重要动力。人们对有兴趣的东西往往表现出极大地积极性，并产生某种肯定的情绪与体验。 关于阅读兴趣，古人已有重视。苏轼回忆自己读书时说：“……幻时，父兄驱率读书，初甚苦之。渐之好学，则自知趣向。既久，则心系乐之。既有乐好之意，则自进不已。”近代学者顾颉则说：“我们读书的第一件事，是要养成特殊方面的兴趣。”由此可见，培养兴趣在学生课外阅读中有着特殊的重要意义。 1.优化读书环境——激趣

为优化读书环境，班级应注重营造和谐的氛围，激发学生的阅读兴趣。要经常创设一种浓厚的书香氛围和激动人心的书林境界，使学生产生一种进入精神文明宝库的神圣感。 2.巧借故事诱读——导趣

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

没有文字作为载体，能否激发学生的课外阅读兴趣呢？我认为能。对于很少读书或者不愿意读书的孩子，听故事是没有负担的，反而能从讲者的生情并茂中了解情节，认识人物个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。这样，并没有强烈的要求，由听到看，水到渠成。 3.利用书评手段——稳趣

为了稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，我采取交流评价的手段，让学生将课外阅读中的所见所闻，民俗风情，自然风光等说出来，从主要的内容，写作方法，精彩片段赏析等方面进行评价，向大家推荐自己喜欢的书。 二、注重指导，讲究课外阅读的时效性

《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者”。即语文课程要充分发挥师生双方的积极性，特别要呼唤学生的主体精神，弘扬学生的创造才能，真正体现学生是学习的主人。 1.“趣”“广”“适”——指导学生选好读物

有趣是孩子学习的原动力，教师必须引导学生看课外散文，儿童故事、科学常识、童话寓言历史故事等有趣的读物；广是要求孩子课外读物种类齐全；“适”即合适。选择课外读物，必须注重适合儿童的年龄特点和认知水平。选择那些能使学生身心健康的，具有趣味性、知识性、文学性的书籍。

2.“读”“思”“记”——教给学生阅读方法

《语文课程标准》指出：“逐步培养学生的探究性的阅读能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

当然，“读书有法，但无定法。”读书的方法、方式因读物、因人而异。《语文课程标准》也提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，在指导学生课外阅读时，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的生活经历和体验、审美经验、个性特点和认知水平，采取宽容的态度，让学生无拘无束的享受阅读的快乐。 三、运用实践，发挥课外阅读的优越性

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践，不宜刻意追求语文知识系统的完整。” 1.课外阅读与学校活动相结合

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

学生喜欢参加各种各样的活动。因此，在课外阅读中，创设生动活泼，形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到学习语文的重要性，从而更进一步激发他们的课外阅读的热情。

2.课外阅读与社会实践相结合。

叶圣陶曾说：“天地阅读室，万物皆书卷。”引导学生走出校门，开展寓教于乐、丰富多彩的读书教育活动。如：利用节假日，组织学生参观名胜古迹，去阅读大自然，大社会这一部“无字书”，把课外阅读与社会实践有机结合起来。

课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。 参考文献

[1]新《语文课程标准》《新课标解读》 作者简介

于爽（1983.3），女，大学本科，小学一级教师，现就职于吉林省农安县烧锅镇中心小学。

任立靖（1980.3），女，大学本科，小学高级教师，现就职于吉林省农安县烧锅镇中心小学。